《最后一課》課件(40頁)

1、 最后一課（法）都德18701871年，法國拿破侖三世為阻止普魯士統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭。結(jié)果法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，迫使法國割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生上最后一堂法語課的情景。故事背景1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。 都德（18401897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲

2、譽(yù)。需要掌握的多音多義字：寧（ ）寧可（ ）安寧nngnng帖（ ）字帖（ ）請(qǐng)貼（ ）妥帖強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)tititiqingqingjing需要掌握的字的讀音：踱來踱去 郝 叟 懊悔懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽督學(xué) 膝頭 小 弗 郎 士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng 初讀課文 1作者為何以最后一課為題? 2、這篇小說的主要寫了一件什么事？-這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。 閱讀小說要抓住三個(gè)要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰？以什么為線索展開小說情節(jié)？“我”小弗郎士、韓麥爾先生 “我”的見聞感受是本文的線索。三要

3、素最后一課上的是什么課?“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？整體感知:最后一次學(xué)習(xí)本國母語的機(jī)會(huì)；最后一天的教書生涯對(duì)自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對(duì)祖國語言的無比珍視之情；對(duì)侵略者的無限痛恨之情；對(duì)祖國的無限熱愛之情； 小說：是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。最后一課關(guān)于小說小說三要素（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）外貌/肖像描寫（容貌、衣飾、神態(tài)等 ）、 語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫環(huán)境人物情節(jié)(線索)(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)1：情節(jié)初讀課文 ，思考：1.小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？2.據(jù)此，小說可以分為四部分，你能

4、理清課文的情節(jié)嗎？小弗郎士的見聞感受、心理活動(dòng)。最后一課文章結(jié)構(gòu) （開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局) 第一層：上學(xué)之前（16）第二層：上課之前（710）第三層：上課經(jīng)過（1123）第四層：宣布下課（2429）小說以小弗郎士 的見聞感受和心理活動(dòng)為線索： 今天和平時(shí)有什么不同？（氣氛、學(xué)生、老師）默讀討論理解氣氛學(xué)生平時(shí)開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。老師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。

5、平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。 2：人物分析人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?分析人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象? 課文正是通過_在最后一課中的見聞和感受,以及_高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。小弗郎士韓麥爾先生談一談你對(duì)小弗郎士的認(rèn)識(shí).(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象）1.初識(shí)小弗郞士，他是一個(gè)_的孩子。小弗郎士形象概括心理描寫3.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事2.課堂上的小弗郎士是一個(gè)_的孩子。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就

6、別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些 景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力 我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識(shí)小弗郎士 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？認(rèn)識(shí)小弗郎士想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩） 1.我這些課本，法語啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了。小弗郎士形象心理活動(dòng) 2.天

7、啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來。 3.真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”“我看見這些情景，正在詫異”上課之前上課之中1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過?！?、“想起這些，我多么懊悔！”3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！?、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！?“?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最

8、后一堂法語課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？可憐的人！屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”幼稚貪玩、不愛學(xué)習(xí) 詫異 懊悔 感到羞愧難受 細(xì)心學(xué)習(xí) 貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事 小弗郎士的變化熱愛法語；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。最后一課問題探討小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？ 1、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師 3、從幼稚不懂事到熱愛祖國。原因：1、一個(gè)人對(duì)即將失去的美好事物的眷戀。2、韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上的居民沉痛心情的感染。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？

9、 他原本就不是一個(gè)壞孩子。 受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。小弗郎士在文中有何作用? 貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人韓麥爾是一個(gè)愛國者。韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？1、（7）動(dòng)作描寫嚴(yán)厲的老師2、（9）語言描寫溫和的老師3、（10）外貌描寫內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情4、（18、19）語言描寫恪盡職守、道德高尚的老師5、（22）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷6、（24-29）神態(tài)、語言、動(dòng)作十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人

10、民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。韓麥爾先生 服裝、表情、動(dòng)作、語言。服裝：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。表情：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語言： 宣布這是最后一堂法語課。“最后最后” 評(píng)論法國語言動(dòng)作：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲” 總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。 作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？ 正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生那熱烈深沉

11、的愛國情感才能夠代表千千萬萬的法國人，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。 韓麥爾先生是一個(gè)恪盡職守、道德高尚的教師，是一個(gè)熱愛法語、熱愛學(xué)生、熱愛法蘭西的愛國志士。為什么“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽” ？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國土的敬意。 “韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！睂懗隽隧n麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國的深情熱愛。韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？ 教堂的鐘聲宣告

12、最后一課的結(jié)束，暗示著德語將要代替法語，這是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊，所以他內(nèi)心悲痛，臉色慘白。 “我的朋友們啊，”他說，“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心對(duì)喪失國土的深切的哀痛之情。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！” 一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，是韓麥爾愛國主義精神的集中體現(xiàn)，也是法國人民愛國精神的集中體現(xiàn)。此時(shí)無聲勝有聲。小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國的熱愛以及對(duì)失去祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士

13、覺得他的形象高大了，認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一個(gè)教師，更是一名愛國志士。 他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，-你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭 。為什么？他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中，悲痛至極，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。 韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 3：環(huán)境劃出環(huán)境描寫，分析其作

14、用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景（普法戰(zhàn)爭中法國淪陷），并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。最后一課問題探討 如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話? 一個(gè)“又”字，寫出了當(dāng)時(shí)社會(huì)戰(zhàn)亂頻繁，壞事迭起，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。為下文埋下伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。 “法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。烘托了教室里濃厚的愛國氣氛，說明阿爾薩斯是法國不可分割的一部分，定

15、能回到祖國懷抱。 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國熱情，對(duì)學(xué)生的無限期望以及對(duì)民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。1、如何理解：“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”鑰匙法國語言監(jiān)獄大門普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖 把普魯士侵略者對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖比作監(jiān)獄的大門，把法國語言比作鑰匙。 高度贊美法國語言。掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。 哈哈 2、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？ （1）“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。”（2）“我親愛的朋友們啊，”他說，“我我”（3） “散學(xué)了，你們走吧?！保ń忉屨f明）（聲音的延續(xù)）（意思的遞進(jìn)）重點(diǎn)研讀小說主題通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民崇高的愛國主義精神。二、思想教育 這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。