從與學到教學做--計算機輔助設(shè)計課程一體化教學改革(共6頁)_第1頁
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1、從教與學到教學(jio xu)做一體化 園林(yunln)計算機輔助設(shè)計教學改革從2011-2012學年度第二學期開始，我們對園林計算機輔助設(shè)計(shj)課程進行了內(nèi)容項目化形式一體化的教學改造。即將原來的課程內(nèi)容，按基于工作的項目化要求重新設(shè)計，把全部教學內(nèi)容歸結(jié)為包含課程設(shè)計在內(nèi)的9個項目。下設(shè)子項目。項目難度逐次遞進，每個項目的內(nèi)容相對獨立，完全按工作過程進行設(shè)計。如下圖：序號項目名稱學時1建筑平面圖繪制182園林小品施工圖繪制83園林總平面圖繪制104Photoshop簡單圖形制作與圖片處理185園林彩平（或立面）效果圖制作86Sketchup園林規(guī)劃效果圖制作187園林效果圖后期制作

2、與處理68綜合實訓169綜合實訓26合計98在教學設(shè)計上總的思路是：該課程的教學做一體化全程在我系園林規(guī)劃設(shè)計實訓室機房上課，學生人均一臺計算機。整個教學過程分為六步：“知識講解示范操作模仿操作變通運用復述總結(jié)任務考評”。 50分鐘的課程中，教師一般講解理論10分鐘，演示、帶做l5分鐘，學生上機實踐操作教師巡回指導25分鐘。在教學方法靈活(ln hu)采取項目(xingm)教學法、任務(rn wu)驅(qū)動法、模塊教學法、小組合作學習法、分層教學法等。在完成了一個教學周期的學習后，學生基本可以自主完成進行本課程所涉及的實際工作。如2012級園林技術(shù)專業(yè)的學生，在完成了本課程的學習后，掌握了課程要求

3、的學習目標，具備了進行計算機表達設(shè)計意圖的能力。在2013年東營職業(yè)學院實際園林項目的設(shè)計中，有非常好的表現(xiàn)。他們獨立完成了東營職業(yè)學院“鹽生植物特色園”的設(shè)計，給出了CAD設(shè)計平面圖，彩色平面圖和三維效果圖。達到了課程所要求的工作水平。以下是從學生的作品中選出的設(shè)計方案。東營職業(yè)學院鹽生植物特色園規(guī)劃方案位置(wi zhi)與現(xiàn)狀二、規(guī)劃(guhu)平面圖三、彩色平面(pngmin)效果四、三維效果圖五、高程(gochng)示意圖內(nèi)容總結(jié)（1）從教與學到教學做一體化 園林計算機輔助設(shè)計教學改革從2011-2012學年度第二學期開始，我們對園林計算機輔助設(shè)計課程進行了內(nèi)容項目化形式一體化的教學改造（2）即將原來的課程內(nèi)容，按基于工作的項目化要求重新設(shè)計，把全部教學內(nèi)容歸結(jié)為包含課程設(shè)

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