藝術領域中的新《綱要》解讀”的點滴體

1、 “藝術領域中的新綱要解讀”的點滴體會在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認識到藝術對一個人生理和心理的調節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。今天，我著重閱讀了“與幼兒藝術教育改革”的文章，文章第一段就簡明扼要地闡述了新綱要在藝術領域中的重要精神：傳統(tǒng)的藝術教育與新綱要中幼兒藝術教育的新取向 ，要在全國范圍內建樹新的藝術教育理念，并要求在新理念的指導下，實施新型的、科學型的藝術教育。審視幼兒園藝術教育，我們

2、清晰的發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，傳統(tǒng)的藝術教育注重以下三個方面。1、重視技能的模仿和訓練，忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)2、重視灌輸知識技能，忽視情感體驗和態(tài)度傾向3、重視教師對藝術活動的評價，忽視幼兒個體差異性3、重視教師對藝術活動的評價，忽視幼兒個體差異性在傳統(tǒng)的藝術教育中，教育者經常以同一個主題要求每一位，不考慮幼兒現(xiàn)有水平，不知道怎樣去接納和賞識，在評價中把幼兒作品作橫向比較，挫傷了幼兒自信心，增加幼兒自卑感，最終使幼兒逃離藝術。綱要指出：“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?！?對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能，嚴格區(qū)分幼兒藝術教育和藝術專業(yè)教育的

3、界限，藝術接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機會，它不會讓幼兒做“陪讀生”而浪費時間和智力資源。三、幼兒藝術教育中該如何體現(xiàn)新綱要理念新綱要把藝術教育定位在審美教育范疇內，強調對幼兒的審美感受能力的培養(yǎng)，新綱要把藝術教育放在普通教育的范疇內，強調創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，首先從文章的基本思想及原則的三方面可看出：要達到這一目標，應從以下幾方面入手：一、發(fā)展幼兒的藝術興趣興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實踐，去探索。對幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對幼兒進行藝術教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點

4、，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動。藝術教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上。從而使他們成為積極主動的參與者。而孩子的興趣還來自教師積極的評價，每個孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術教育中我常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象抓住作品中某一閃光點加以肯定、表揚，常以“你進步了”“要是你，那會更棒”的口氣來培養(yǎng)幼兒在活動中的興趣。二、通過藝術活動體驗審美愉悅。1）創(chuàng)設良好的藝術環(huán)境 ，幼兒藝術教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造

5、美的過程，在教室里有意識設置藝術角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機磁帶、打擊樂器、文學作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設一種寬松、自由民主的氛圍，創(chuàng)設良好的藝術氛圍和環(huán)境讓他們自由思索、大膽想象。另外，創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，所以幼兒在操作過程中要創(chuàng)設游戲化的練習，創(chuàng)設愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，為自發(fā)的學習提供機會并給予肯定，給實踐提供一段不受評價的時期。三、創(chuàng)造適合我國國情的幼兒藝術教育途徑藝術教育要走向幼兒生活綱要指出：教師要引導幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，要指導幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)美化自

6、己的生活。這既符合當代教育改革的趨向-教育回歸學生的生活，又體現(xiàn)了教育走近幼兒的生活世界。幼兒感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，在充滿藝術氛圍的環(huán)境中和無數(shù)次的藝術活動中得到發(fā)展的。因此，藝術教育應貫穿于幼兒一日生活之中。首先，教師帶領幼兒到大自然和社會生活中積累感性經驗，尋找藝術要素，培養(yǎng)藝術感知能力，如尋找自然中的審美教育資源（春天的綠芽、各種花卉）。其次，在幼兒各領域活動中滲透藝術教育。藝術的個方面內容都能給幼兒愉悅，音樂相當于興奮的語言，它對幼兒的預約功能有時其他任何藝術形式都比能與只相比的，繪畫可以感受美，事抒發(fā)情感，也能發(fā)泄情感，因此，藝術于幼兒心理健康息息相關，同時，科學中有美，

7、語言中有韻味，健康可以幫助幼兒發(fā)泄不愉快情緒，充滿了未知，充滿了可供探求的新領域，充滿了更多的希望和機遇，所以，藝術是幼兒教育不同領域交叉的地帶。四、幼兒個性化的活動取向綱要非常鮮明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術部分指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達?；顒右鹬赜變旱纳硇陌l(fā)展特點，尊重幼兒的差異性，為幼兒提供符合身心發(fā)展水平的活動內容和方式，讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中學習，要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供選擇性的活動機會，鼓勵幼兒運用不同的、自己喜愛的方式進行藝術活動，不追求所有幼兒一刀切的

8、發(fā)展，幫助他們認識自己獨特價值，形成個性的審美情緒。在美術教育中經常會碰到這樣的情況：有的孩子專心致志地畫畫，有的卻拿著筆在紙上瞎涂，沒有象樣的東西，究其原因，是教師為幼兒提供統(tǒng)一的繪畫工具，沒注重個體差異，使幼兒感到操作困難而失去信心，如何使幼兒大膽、不拘一格的活動呢？如在繪畫“春天的柳樹”時，我采用了分組教學，提供了難易不同的繪畫工具，如美工紙、蠟筆、水粉、毛筆，讓能力差的幼兒用手指蘸顏料進行作畫，能力中等的幼兒用蠟筆構圖、涂色或用美工紙撕出形狀粘貼，能力強的幼兒直接用毛筆蘸上水粉進行作畫，多種材料滿足了不同能力孩子的需要，結果孩子們興致盎然，都體驗到滿足和成功感，能力差的幼兒對自己有了信心，開始喜歡畫畫了。