化學方程式化學教案及反思

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁化學方程式化學教案及反思化學方程式化學教案及反思通過練習、討論，初步學會配平化學方程式的一種方法-最小公倍數(shù)法;能正確書寫簡單的化學方程式。能力目標培養(yǎng)學生的自學能力和邏輯思維能力。情感目標培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，勇于探究及合作精神。教學建議教材分析p 1.化學方程式是用化學式來描述化學反應的式子。其含義有二，其一可以表明反應物、生成物是什么，其二表示各物質之間的質量關系，書寫化學方程式必須依據的原則：客觀性原則-以客觀事實為基礎，絕不能憑空設想、隨意臆造事實上不存在的物質和化學反應。遵守質量守恒定律-參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后

2、生成的各物質的質量總和，書寫化學方程式應遵循一定的順序，才能保證正確。其順序一般為：“反應物”“-” “反應條件” “生成物” “或” “配平” “=”。2.配平是書寫化學方程式的難點，配平是通過在化學式前加系數(shù)來使化學方程式等號兩邊各元素的原子個數(shù)相等，以確保遵守質量守恒定律。配平的方法有多種，如奇偶法、觀察法、最小公倍數(shù)法。為了能順利地寫出反應物或生成物，應力求結合化學方程式所表示的化學反應現(xiàn)象來記憶。例如，鎂在空氣中燃燒。實驗現(xiàn)象為，銀白色的鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的強光，生成白色粉末。白色粉末為氧化鎂，反應條件為點燃。因此，此反應的反應式為有些化學方程式可以借助于反應規(guī)律來書寫、記憶

3、。例如，酸、堿、鹽之間的反應，因為有規(guī)律可循，所以根據反應規(guī)律書寫比較容易。例如酸與堿發(fā)生復分解反應，兩兩相互交換成分，生成兩種新的化合物-鹽和水。以硫酸跟氫氧化鈉反應為例。反應方程式為：教法建議學生在學習了元素符號、化學式、化學反應的實質，知道了一些化學反應和它們的文字表達式后，結合上一節(jié)學到的質量守恒定律，已經具備了學習化學方程式的基礎。本節(jié)教學可結合實際對課本內容和順序做一些調整和改進。注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考和相互討論去分析p 、解決問題，創(chuàng)設生動活潑、民主寬松又緊張有序的學習氣氛。教學時要圍繞重點，突破難點，突出教師主導和學生主體的“雙為主”作用。具體設計如下：1、復習。舊

4、知識是學習新知識的基礎，培養(yǎng)學生建立新舊知識間聯(lián)系的意識。其中質量守恒定律及質量守恒的微觀解釋是最為重要的：化學方程式體現(xiàn)出質量守恒，而其微觀解釋又是配平的依據。2、概念和涵義，以最簡單的碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應為例，學生寫：碳+氧氣二氧化碳，老師寫出 C + O2 - CO2，引導學生通過與反應的文字表達式比較而得出概念。為加深理解，又以 S + O 2 - SO2的反應強化，引導學生從特殊一般，概括出化學方程式的涵義。3、書寫原則和配平(書寫原則：1.依據客觀事實;2.遵循質量守恒定律)。學生常拋開原則寫出錯誤的化學方程式，為強化二者關系，可采用練習、自學發(fā)現(xiàn)問題探討分析p 提出解

5、決方法上升到理論實踐練習的模式。4、書寫步驟。在學生探索、練習的基礎上，以學生熟悉的用氯酸鉀制氧氣的化學反應方程式書寫為練習，鞏固配平方法，使學生體會書寫化學方程式的步驟。通過練習發(fā)現(xiàn)問題，提出改進，并由學生總結步驟。教師板書時再次強化必須遵守的兩個原則。5、小結在學生思考后進行，目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使知識系統(tǒng)化。6、檢查學習效果，進行檢測練習。由學生相互評判、分析p ，鼓勵學生敢于質疑、發(fā)散思維、求異思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。布置作業(yè)后，教師再“畫龍點睛”式的強調重點，并引出本課知識與下節(jié)課知識的關系，為學新知識做好鋪墊，使學生再次體會新舊知識的密切聯(lián)系，鞏固學習的積極性。化學方

6、程式教學反思：課后與聽課的多位老師進行溝通交流，根據教學實際和交流情況，我對這節(jié)課進行了反思如下：好的方面表現(xiàn)在：課的內容設計得比較簡單，練習也安排比較簡單，所以學生學得也比較輕松。課堂探究氣氛濃厚，學生參與課堂的意識較強。這點也達到我設計這節(jié)課的重要目的。本節(jié)課是化學方程式教學的第一課時，學生只要學會運用書寫化學方程式的原則和明白為什么要配平化學方程式就行。因此，我在這節(jié)課安排比較簡單的配平方法-觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養(yǎng)學生觀察、分析p 、歸納圖表的能力。所以，這時節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學生觀察、分析p 它們，找出自己想要的信息。這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導學生配平和書寫化學化學方程式時，書寫和練習的習題都比較簡單，有了一定得代表性，但是代表的知識體系不夠全面。學生的課堂表現(xiàn)很活躍，但是學生的基礎較差，很多能說出來，但是書寫較差，以后應該加緊練習