農(nóng)村初中使用新目標(biāo)英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題與解決策略分析

1、 WORD 8/8農(nóng)村初中使用新目標(biāo)英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題與解決策略摘 要面對(duì)新一輪的課程改革，英語(yǔ)教材與教學(xué)也進(jìn)行了許多改革，從使用新目標(biāo)英語(yǔ)教材幾個(gè)周期以來(lái)，雖然取得了一些成績(jī)，但是也發(fā)現(xiàn)較多的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極探索教與學(xué)方面存在的問(wèn)題，并分析存在這些問(wèn)題的原因，并嘗試從教師方面和學(xué)生方面探索解決策略。關(guān)鍵詞新目標(biāo)英語(yǔ)教材 問(wèn)題 原因 解決策略新目標(biāo)英語(yǔ)教材，在編排上有很多新的思路，對(duì)我們師生都提出了許多新的要求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞量太大、知識(shí)面太廣、所涉與的容比較英國(guó)化、知識(shí)體系繁多且難度較大，想掌握得很好的確很不容易；對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能的要求也越來(lái)越高，面對(duì)新教材和正在適應(yīng)的

2、學(xué)生，教師也是倍感壓力。一、教與學(xué)方面存在的問(wèn)題（一）教材方面的問(wèn)題1、新教材部分容與農(nóng)村實(shí)際生活脫節(jié)新目標(biāo)英語(yǔ)在教材容的取舍問(wèn)題上，貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了語(yǔ)言教育教學(xué)教材編寫(xiě)的主體思路。其目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。但是在相當(dāng)一部分具體生活片段或事例、事物地篩選上，過(guò)多地吸收了英美國(guó)家的現(xiàn)實(shí)生活情節(jié)與其事物。比方baseball（棒球）、soccer（美式足球）、French fries（法國(guó)炸薯豆條）等等詞匯；又如成立各種俱樂(lè)部并制作海報(bào)、寫(xiě)招聘或宣傳廣告、結(jié)交筆友、談?wù)摿餍形幕然顒?dòng)。作為農(nóng)村初中七年級(jí)的學(xué)生們，幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)

3、，更不用說(shuō)親身體驗(yàn)過(guò)；他們無(wú)法通過(guò)自身的努力去獲得，只能在教師的協(xié)助下發(fā)揮想象而獲得，從而使教學(xué)效果大打折扣。2、知識(shí)點(diǎn)多，操作難度大新教材的操作難度大。新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，而且很多話題較新，教師處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度。教師手頭參考資料少，在備課時(shí)需要完全靠自己精心編排方能授課；另外教具、學(xué)具欠缺，再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不像以往那樣知識(shí)體系性強(qiáng)，部分教師和大多數(shù)學(xué)生還不能完全適應(yīng)。新教材各個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題和一些任務(wù)進(jìn)行，單元與單元之間的聯(lián)系不是特別密切。我在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)一個(gè)話題的時(shí)候，學(xué)生能說(shuō)的東西太少，語(yǔ)言無(wú)法展開(kāi)，語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率不是很高，從而影響

4、學(xué)生真正地掌握語(yǔ)言。新教材的詞匯量太大，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)階段的詞匯量就超過(guò)了一千，詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫(xiě)太難，這對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶起來(lái)實(shí)在太費(fèi)勁。面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機(jī)械地記憶，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無(wú)形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力?，F(xiàn)在要求掌握的單詞這么多，單詞教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行，是不是加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)就能解決這些問(wèn)題？課文中出現(xiàn)的文章是否都要求學(xué)生背誦？隨著詞匯量的加大，文章也越來(lái)

5、越長(zhǎng)，難度增大，對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，背誦這些文章是沒(méi)有問(wèn)題的，然而還有大部分基礎(chǔ)一般的學(xué)生呢，他們?cè)趺崔k？語(yǔ)法教學(xué)到底應(yīng)該什么時(shí)候進(jìn)行，又該怎么樣進(jìn)行。新教材對(duì)于語(yǔ)法似乎是淡了，語(yǔ)言本身就不是很?chē)?yán)謹(jǐn)，以前舊教材中不能用的，現(xiàn)在好像很多都可以用。對(duì)于一些固定詞組的用法，一些詞的用法到底講多少，怎么講都很難把握。（二）學(xué)生方面的問(wèn)題1、學(xué)生主體意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)積極性低學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是消極應(yīng)付地參加學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生主體”的理解。學(xué)生首先是有思維、有情感、有意志、有個(gè)性、有特長(zhǎng)的人（即“人本主義”思想），其次是有學(xué)習(xí)自主權(quán)、有心意志自控力、有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)能力、

6、有與他人合作學(xué)習(xí)愿望的知識(shí)習(xí)得者。這就要求教師在每一教育教學(xué)環(huán)節(jié)中都必須尊重學(xué)生的主體意識(shí)和地位。真正將課堂教學(xué)的安排權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間的支配權(quán)、學(xué)習(xí)行為的選擇權(quán)歸還學(xué)生。學(xué)生可以有選擇地按自己的方式學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能在真實(shí)的情境中完成任務(wù)。在實(shí)際的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果這樣做，學(xué)生不知所措，不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樗麄兏静痪邆鋵W(xué)生做為一名學(xué)習(xí)主體者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，培育他們這種素質(zhì)并非一挫而就，必須破除他們舊的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣而后才能確立他們的主體意識(shí)，同樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。2、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生是非常積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，可是越學(xué)越吃力，或是受到挫折，很快就

7、轉(zhuǎn)化成不積極學(xué)習(xí)的那一部分了，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至認(rèn)為自己也以后用不上英語(yǔ)，學(xué)不學(xué)沒(méi)關(guān)系，于是就產(chǎn)生了兩極分化。如：拔尖的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從七年級(jí)就開(kāi)始明顯了；學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度。二、存在問(wèn)題的原因分析（一）教師與教材方面的原因1、教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。面對(duì)全新的教材，教師可能不是很適應(yīng)，因此在備批教輔環(huán)節(jié)中，做的不是特別完善。2、教師的教學(xué)理念與方法。新的課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，努力提高自己的教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，才能

8、靈活地駕馭教材。（二）學(xué)生方面的原因1、對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。許多學(xué)生天天到學(xué)校上課，問(wèn)一問(wèn)理想是什么？不知道。喜歡上什么課？不知道。只知道吃好、喝好、玩好，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱愛(ài)與信念嚴(yán)重缺失。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。由于在小學(xué)只學(xué)習(xí)很少的文化課程，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是基本可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的；到了初中一下就是7門(mén)功課，而且還有令人望而生畏的英語(yǔ)，更是亂了手腳，無(wú)所適從。3、缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，就聽(tīng)高年級(jí)的同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)難?。‰y學(xué)得很！怎么學(xué)也學(xué)不好！于是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前心理上就十分恐懼，更是缺少主動(dòng)去攻克難關(guān)的毅力，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。

9、三、嘗試的解決策略（一）教師方面的解決策略1、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)提升，提高教學(xué)水平一個(gè)地區(qū)的教育質(zhì)量，往往是由本地區(qū)的教師的質(zhì)量所決定的。要貫徹新課改，實(shí)施新教材，當(dāng)務(wù)之急是盡快分期分批對(duì)不能勝任新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)絕不能只是交流一下經(jīng)驗(yàn)，看一、二次觀摩課，或聽(tīng)聽(tīng)對(duì)新教材的使用方法的介紹，而應(yīng)該包括兩個(gè)容：一是教學(xué)觀念的培訓(xùn)，使他們對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)所涉與的語(yǔ)言學(xué)理論，知識(shí)與能力的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系，書(shū)本與練習(xí)的關(guān)系，理解與應(yīng)用的關(guān)系等等，都有比較深刻，至少是一定程度的認(rèn)識(shí)和理解。二是要對(duì)這些教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們?cè)僮鲆淮螌W(xué)生，在提高自己的英語(yǔ)能力的同時(shí)，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)的

10、教學(xué)方法。2、更新教學(xué)觀念多年來(lái)，語(yǔ)法為綱，翻譯為輔的教學(xué)模式，使相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語(yǔ)教師形成了以自己為中心，一言堂的教學(xué)習(xí)慣，以與多講，細(xì)講才是“有水兒”的教學(xué)觀念。學(xué)生的主要課上活動(dòng)就是聽(tīng)講，記筆記、偶爾回答一些問(wèn)題，但完全處于被動(dòng)的位置。新目標(biāo)要求以學(xué)生為主角，操練為重點(diǎn)。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象都講，目的是讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，先會(huì)用。見(jiàn)多了，用多了，感性認(rèn)識(shí)加深之后，教師和學(xué)生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學(xué)觀念。但是許多英語(yǔ)教師仍舊習(xí)慣于演繹性教學(xué)方法，大講特講語(yǔ)法，覺(jué)得不講就不叫上課，心里不踏實(shí)。3、改進(jìn)教學(xué)方法教師教學(xué)觀念上的守舊必然在教學(xué)方法上反映出來(lái)。有些教師課上仍以講

11、解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語(yǔ)法和翻譯課文為主，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。有些教師不明白，語(yǔ)言是工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不像理科學(xué)習(xí)一樣，以理解為主。一個(gè)英語(yǔ)教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時(shí)間，做到少講、精講，適可而止，把時(shí)間讓給學(xué)生，心甘情愿地把主角的位置讓給學(xué)生，以他們?yōu)橹行模屗麄兌嘧x、多說(shuō)、多用。既能做導(dǎo)師，又能做合作者，又能當(dāng)配角的教師，才是新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)所需要的合格教師。4、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率 要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，教師上課不能千篇一律。教學(xué)單詞、背背課文、講講語(yǔ)法，天天如此，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

12、的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該苦鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)”，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時(shí)間。而怎樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合。而新知識(shí)的運(yùn)用是用舊知識(shí)引入，這是以舊引新，使新舊知識(shí)融為一體。教師對(duì)教學(xué)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好學(xué)生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。善導(dǎo)自學(xué)是善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽(tīng)多說(shuō)，多讓

13、學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣與課后自學(xué)。（二）學(xué)生方面的策略（一）了解與把握學(xué)生心理1、農(nóng)村初中生心理特點(diǎn)。農(nóng)村初中生的心理特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物有極大的興趣，但是如果不能感受到成功或是受到挫折極易放棄。2、對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理類(lèi)型與表現(xiàn)：羞澀，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)對(duì)于廣大的農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程仍為起始課程。絕大部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。即使有少數(shù)小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但也很不規(guī)。雖然在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，他們通過(guò)電影、電視、廣播、報(bào)刊等各種媒體或多或少接觸過(guò)英語(yǔ)，喚起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和求知欲。但一進(jìn)入英語(yǔ)課堂，農(nóng)村學(xué)生的那種羞于開(kāi)口，怕出錯(cuò)誤，不善合作的問(wèn)

14、題就暴露出來(lái)了。他們的那種好奇心和求知欲被羞澀掩蓋了。由于害羞，他們不敢開(kāi)口，不肯開(kāi)口，有的學(xué)生甚至?xí)捎谀硞€(gè)詞的發(fā)音，某個(gè)句子的朗讀弄得面紅耳赤。雖然這種心理障礙主要出現(xiàn)在初學(xué)階段，但如不能與時(shí)排除，則會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。焦慮，擔(dān)心自己學(xué)不好學(xué)習(xí)之初，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較濃。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生所學(xué)知識(shí)量逐日增加，部分學(xué)生開(kāi)始感到壓力很大。他們或是由于課堂外的表現(xiàn)落后于別人，或是因某個(gè)階段的成績(jī)和發(fā)展?fàn)顩r不佳而懷疑自己是否能學(xué)好英語(yǔ)。表現(xiàn)出一種十分焦慮的心態(tài)。因此，農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的兩極分化現(xiàn)象常在初一上學(xué)期的后半學(xué)期或初一下學(xué)期便提前出現(xiàn)?？謶?、厭惡，放棄由于焦慮心理沒(méi)有得以排

15、除，便逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼。出現(xiàn)恐懼心理的學(xué)生，他們害怕上英語(yǔ)課。課堂上不敢正視教師。一旦教師提問(wèn)或是組織課堂活動(dòng)，他們總是擔(dān)心自己會(huì)出洋相。無(wú)論何種測(cè)試來(lái)臨，他們不是積極復(fù)習(xí)功課，而是想方設(shè)法作弊，以免其結(jié)果令他們難堪。這種心理障礙對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常嚴(yán)重。受恐懼心理的影響，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)迅速下降，以致厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)這種心理障礙形成后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言。他們會(huì)討厭與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的一切，包括英語(yǔ)教師，甚至包括那些英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生。因此，他們可能會(huì)完全放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 （二）采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教師深入研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，合理地選擇使用有效的教學(xué)策略，能很好地

16、幫助學(xué)生排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造條件。1、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科，了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一。英語(yǔ)已成為國(guó)際科學(xué)技術(shù)合作的通用語(yǔ)。太空、核能與計(jì)算機(jī)方面最先進(jìn)的研究成果都用英語(yǔ)來(lái)發(fā)表。會(huì)用英語(yǔ)交談和寫(xiě)作的科學(xué)家比不會(huì)使用英語(yǔ)的科學(xué)家，與其他國(guó)家的同行們聯(lián)系要密切得多。作為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)在很多國(guó)家的官方事務(wù)、教育、信息和其他活動(dòng)中都是必不可少的。它和漢語(yǔ)都是是聯(lián)合國(guó)僅用五種工作語(yǔ)言之一。改革開(kāi)放以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，特別是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、2008年的奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦和2010年世博會(huì)的舉辦，讓大家越來(lái)越認(rèn)

17、識(shí)到英語(yǔ)就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將成為一個(gè)重要的任務(wù)，全社會(huì)都要重視它。大量的事實(shí)證明，讀書(shū)并不是無(wú)用的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了出國(guó)，要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)與遠(yuǎn)大的社會(huì)意義聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重新調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。2、關(guān)注學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系心理學(xué)的研究表明：初中學(xué)生的身心正處在一個(gè)迅速發(fā)展的階段。在心理上表現(xiàn)出半幼稚，半成熟狀態(tài)。他們的成人感增強(qiáng)了且有較強(qiáng)的自尊心，自信心和渴望獨(dú)立的愿望。但他們往往又不能很好地實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面就是不能持之以恒。又由于他們認(rèn)識(shí)的局限性，所以辨別

18、是非的能力不強(qiáng)。因此，對(duì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成逆反心理的學(xué)生，教師要特別注意尊重他們，信任他們，保持他們的自尊心，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，不論其閃光點(diǎn)是哪一方面的，都要給予積極的鼓勵(lì)。使他們認(rèn)識(shí)到教師沒(méi)有因?yàn)樗麄兂煽?jī)差而放棄他們，鄙視他們。使他們認(rèn)識(shí)到教師依然在關(guān)心他們，以逐步消除其逆反心理，逐步恢復(fù)其學(xué)習(xí)信心。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成效。消極的情感不僅會(huì)影響現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。一般情況下，教師關(guān)注得更多的是那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，但是調(diào)查表明，學(xué)

19、生對(duì)老師的“偏心”行為是最反感的。要想縮小兩極分化，整體提高教學(xué)效果，教師就應(yīng)在后進(jìn)生身上多花精力和時(shí)間，找他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學(xué)習(xí)上的障礙，找到有效的學(xué)習(xí)策略。所謂“親其師，信其道”，和諧融洽的師生關(guān)系，帶給學(xué)生的是輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。而后進(jìn)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，缺乏主動(dòng)性，遇難就退，不求甚解等等。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了要培養(yǎng)他們大聲讀，大膽說(shuō)的習(xí)慣外，還要

20、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (1) 把好音標(biāo)關(guān)。在七年級(jí)學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)，一定要不遺余力的讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，并結(jié)合單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。音標(biāo)學(xué)習(xí)到位，對(duì)學(xué)生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結(jié)合發(fā)音記單詞是最有效的方式。掌握了音標(biāo)，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上可以先行一步。 (2) 學(xué)會(huì)記筆記。后進(jìn)生們一般都不太會(huì)記筆記。具體表現(xiàn)為：其一，他們上課時(shí)習(xí)慣于只出一雙眼睛和一雙耳朵，老師講到哪兒是哪兒，黑板一擦，他的知識(shí)也還給老師了；其二，記的筆記是“光桿司令”，沒(méi)有具體的例句可以輔以理解；其三，照搬老師的板書(shū)。結(jié)果到處寫(xiě)滿了筆記，要找某個(gè)

21、筆記實(shí)在費(fèi)勁。所以，教師在上課的過(guò)程中，首先要求學(xué)生聽(tīng)懂知識(shí)，然后給他們時(shí)間來(lái)整理筆記，消化知識(shí)，提出疑惑。 (3) 把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。我們要教育學(xué)生作業(yè)中不會(huì)做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學(xué)生的作業(yè)中，真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另外，作業(yè)的評(píng)講要與時(shí)，方式可多樣化，可以讓科代表或表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生講解，也可以讓學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)的依次講解。學(xué)生沒(méi)講清楚的地方，就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的漏洞之處。老師再補(bǔ)充講解，予以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的重視。 4、采用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)，因

22、此，它是一種帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的好惡程度。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該從媒體和活動(dòng)激趣入手，積極激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣媒體激趣法媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實(shí)物、圖畫(huà)、地圖、圖表、卡片、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教師、學(xué)生以與師生的體態(tài)語(yǔ)言等；電教設(shè)備包括錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面，有助于創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生直接用英語(yǔ)思維，并增加學(xué)識(shí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)器官都可參加活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。媒體的使用對(duì)

23、初中學(xué)生尤其重要，如：叫雞蛋、香蕉、蘋(píng)果等英語(yǔ)單詞，若老教師從口袋里一一拿來(lái)這些實(shí)物，會(huì)很快吸引學(xué)生注意力；開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的動(dòng)作來(lái)教動(dòng)詞的將來(lái)時(shí)、進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，叫幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)教形容詞的比較等級(jí)等都會(huì)受到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生來(lái)做卡片、制掛圖，準(zhǔn)備實(shí)物。學(xué)生在課外就興趣盎然地制作準(zhǔn)備，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂(lè)于上英語(yǔ)課。開(kāi)展這樣的活動(dòng)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動(dòng)本身，它讓學(xué)生不僅體會(huì)到成功，更會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性?；顒?dòng)激趣法活動(dòng)就是指為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)所開(kāi)展的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明，組織或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)興趣。我國(guó)著名心理學(xué)專(zhuān)家徐勝三教授說(shuō)：“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑?！币虼?，我們要尊重學(xué)生的興趣，把握中學(xué)生好新、好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引他們最大限度的參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在運(yùn)用中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見(jiàn)的課堂活動(dòng)有：三分鐘free talk、值日?qǐng)?bào)告、新聞報(bào)告、問(wèn)答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景對(duì)話、專(zhuān)題