淮南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置及利用效果分析申報(bào)書

1、學(xué)院編號(hào)： 大學(xué)生課外科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基金項(xiàng)目申請(qǐng)書（哲學(xué)社科類）課題名稱：淮南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置及利用效果分析申 請(qǐng) 人方婭萍指導(dǎo)教師汪陳友所 在 系經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院起止年月： 201404201503填報(bào)日期：2014年4月 20日淮南師范學(xué)院科研處二一四年制填 報(bào) 說(shuō) 明一、編寫申請(qǐng)書之前請(qǐng)認(rèn)真閱讀本填表說(shuō)明。申請(qǐng)書所列內(nèi)容必須實(shí)事求是，逐項(xiàng)認(rèn)真填寫，表達(dá)要明確嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于填寫內(nèi)容含糊不清、不合要求、手續(xù)不全的申請(qǐng)書不予受理。二、課題申請(qǐng)書作為課題執(zhí)行過(guò)程中檢查、驗(yàn)收等管理活動(dòng)的重要依據(jù)文件，由課題負(fù)責(zé)人填寫。三、學(xué)院編號(hào)不要填寫，由科研處統(tǒng)一編排。四、3-4頁(yè)不得出現(xiàn)申請(qǐng)人的任何背景資料

2、，否則作廢。3-4頁(yè)與前面的表格分開裝訂。五、申請(qǐng)書中有關(guān)欄目不敷填寫時(shí)可另附頁(yè)說(shuō)明。申請(qǐng)人承諾我保證如實(shí)填寫本表格各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲得立項(xiàng)，承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守我院大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基金管理辦法，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期成果。如果成果發(fā)表或發(fā)布，我將注明是淮南師范學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新基金支持項(xiàng)目。申請(qǐng)人（簽字）： 年 月 日申請(qǐng)人姓名方婭萍性別女民族漢出生日期19930227政治面貌團(tuán)員所 在 系經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院專 業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 號(hào)1212030207學(xué)校住址淮南師范學(xué)院泉山校區(qū)E-mail聯(lián)系電話主 要 參 加 者姓 名性別出生年月所在系專 業(yè)項(xiàng)目分工簽名楊紫菱女1995.02.

3、經(jīng)管系市場(chǎng)營(yíng)銷搜集并分析資料李陳陳女1995.05經(jīng)管系市場(chǎng)營(yíng)銷做了些相關(guān)調(diào)查 指導(dǎo)教師姓名性別學(xué) 位職 稱單 位研究專長(zhǎng)聯(lián)系電話汪陳友男碩士講師經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院中小企業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師意見： 簽名：年 月 日 指導(dǎo)教師姓名性別學(xué) 位職 稱單 位研究專長(zhǎng)聯(lián)系電話指導(dǎo)教師意見簽名： 年 月 日 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位審核意見申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；本系能否提供完成本項(xiàng)目所需的時(shí)間和條件；本系是否同意本項(xiàng)目的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。單 位 公 章 單位負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日以上內(nèi)容和下面內(nèi)容分開裝訂。以下申報(bào)頁(yè)不得出現(xiàn)申請(qǐng)人的背景材料，否則作廢，學(xué)院編號(hào) 課題名稱淮南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置及利用效果分析起止時(shí)間

4、201404201503預(yù)期成果論文1篇；問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)1份項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容摘要（不超過(guò)400字）當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的作用日益顯現(xiàn)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)疑是一種新的教學(xué)模式，而作為這一新的教學(xué)模式的載體網(wǎng)絡(luò)視頻課程則成了人們所關(guān)注的對(duì)象。在此背景下，我們以“淮南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置和利用效果”為題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)數(shù)據(jù)和師生問(wèn)卷調(diào)查，將收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)整理分析，總結(jié)分析淮南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置現(xiàn)狀以及師生觀點(diǎn)，明確學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的態(tài)度及對(duì)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)課程的期許，就存在的一些問(wèn)題提出合理有效的對(duì)策，以完善我校網(wǎng)絡(luò)視頻課程設(shè)置，更好地提高學(xué)生的知識(shí)廣度以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能更加合

5、理有效的使用網(wǎng)絡(luò)課程。關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)置；效果課題設(shè)計(jì)論證（可附頁(yè)）同類課題國(guó)內(nèi)外研究狀況；2.本課題研究的意義（理論意義和實(shí)踐意義）；3.本課題擬研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；4.本課題的研究方法；5.預(yù)期的成果；6.相關(guān)參考文獻(xiàn)。同類課題國(guó)內(nèi)外研究狀況：近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)課程的不斷發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的研究不斷的增多，在中國(guó)知網(wǎng)上分別以網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程改革、網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)為主題進(jìn)行檢索時(shí)，分別檢索到348、40、5、169、110、8篇文章,在檢索到的論文中，我們選取了其中一些研究者的觀點(diǎn)，如下所示：宗云（2010）在對(duì)英國(guó)赫爾大

6、學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行研究后，總結(jié)出：該網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性強(qiáng)、課程資源豐富、注重定期對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)幫助及時(shí)等特點(diǎn)。以此為借鑒，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)加大資金扶持力度，重視教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提倡交互性教學(xué)，建立合理的評(píng)價(jià)體系，注重課程評(píng)估，加強(qiáng)在線指導(dǎo)。梁林（2012）提出，網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多地融入到教育領(lǐng)域中，然而在我國(guó)目前教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，容易照搬國(guó)外主題探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程問(wèn)題百出，如在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、配置學(xué)習(xí)資源、編制評(píng)價(jià)體系等方面，由于受到傳統(tǒng)的課程和社會(huì)文化的影響，預(yù)期的效果與實(shí)際的收效

7、總是存在一些差距。張菲菲（2010）總結(jié)到：網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用逐漸被認(rèn)可，但是仍需要引起師生更多的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)方面，雖然該板塊得到重視，但是資源堆砌和資源重復(fù)現(xiàn)象較多，所以還需要大力整合；同時(shí)起示范作用的教學(xué)錄像和起教學(xué)補(bǔ)充作用的課外資源等亟待開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新教學(xué)方面，新的學(xué)習(xí)方法開始嘗試，但是波及和創(chuàng)新力度還需要進(jìn)一步的拓展。高鷹（2009）指出目前網(wǎng)絡(luò)課程中存在著以下問(wèn)題：內(nèi)容堆砌呈現(xiàn)，情境設(shè)計(jì)欠缺；媒體表現(xiàn)單一，重難點(diǎn)不突出；3管理機(jī)制薄弱，資源利用率低；4重視前期建設(shè)，忽視后期應(yīng)用；在提出問(wèn)題后并提出以下建議：加強(qiáng)新技術(shù)培訓(xùn)，提高教育技術(shù)水平；建立導(dǎo)航系統(tǒng)，引導(dǎo)

8、自主學(xué)習(xí)；加強(qiáng)管理體質(zhì)改革，建立資源共享平臺(tái)；開展論證工作，規(guī)劃設(shè)計(jì)開發(fā)；專家評(píng)審驗(yàn)收，不斷修改完善；重難點(diǎn)分清，靜態(tài)動(dòng)態(tài)結(jié)合；強(qiáng)化設(shè)計(jì)，建設(shè)精品本課題研究的意義：通過(guò)對(duì)此課題的研究有助于了解和分析淮南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置及利用現(xiàn)狀； 針對(duì)現(xiàn)狀提出相關(guān)解決方案和措施讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，從而提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用效率；對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的合理設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量提高以及網(wǎng)絡(luò)課程的推廣和開發(fā)具有一定的指導(dǎo)意義。本課題擬研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)：主要內(nèi)容： 在淮南師范學(xué)院各院系按分層抽樣的方法抽取合適的樣本，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理分析，了解淮南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置情況，包括網(wǎng)絡(luò)課程的類

9、別、各類別的數(shù)量以及學(xué)生因?qū)I(yè)不同而在網(wǎng)絡(luò)課程選擇時(shí)所呈現(xiàn)的差異。通過(guò)調(diào)查，了解淮南師范學(xué)院學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的利用效果，找出影響利用效果的原因以及不同原因的影響程度，并分析不同原因之間是否存在一定的聯(lián)系。 在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置和利用效果分析的基礎(chǔ)上，提出一些合理化建議，以使學(xué)校能夠優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，推出廣為學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)課程，借此解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用效率。重點(diǎn)：選擇合適的調(diào)查樣本，問(wèn)卷設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)的整理和分析。難點(diǎn)：有效問(wèn)卷的收集，數(shù)據(jù)的整理和分析，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用效率的方式。研究方法：文獻(xiàn)分析法：通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和理論分析，歸納高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展特征、發(fā)展趨勢(shì)；

10、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)淮南師范學(xué)院各院系學(xué)生的調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的反應(yīng)、對(duì)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的期望和網(wǎng)絡(luò)課程利用的效果。對(duì)比分析法：將不同院系的選課情況進(jìn)行對(duì)比，分析不同院系學(xué)生所選網(wǎng)絡(luò)課程存在差異的原因。預(yù)期成果：設(shè)計(jì)出一份關(guān)于“淮南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置及利用效果分析”的調(diào)查問(wèn)卷；寫出一份以“淮南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置及利用效果分析”論文。參考文獻(xiàn)：1宗云.國(guó)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)與啟示J.教育探索,2010（02）.2梁林.網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施D.河北大學(xué)碩士論文，2012.3張菲菲.高校網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用調(diào)查分析和對(duì)策以寧波大學(xué)為例J.現(xiàn)代教育技術(shù),2010(02).4高

11、鷹.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問(wèn)題及建議J.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（05）.5張慶秀，王躍生，韓清獻(xiàn). 網(wǎng)絡(luò)課程交互特性分析與利用J.開放教育研究,2004（05）.6姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究M.清華大學(xué)出版社,2007年.7李力.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論M.廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社，2001年.8余勝泉.國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)J.中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2003(8).9滕霞.網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研制J.現(xiàn)代教育技術(shù)，2003（1）.10沈玉順.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002年.11南國(guó)農(nóng).發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：中國(guó)之路J中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005(2).12董林林，丁偉.網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究D江

12、蘇：東南大學(xué)碩士論文，2006.13熊吉忠，馬秀峰.網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析與構(gòu)建J.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2004（4）.14王麗珍.現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)研J.中國(guó)電化教育，2007(03).15喬新虹.高師生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)踐研究D.上海：華東師范大學(xué)碩士論文,2004.16李巧丹.高校網(wǎng)絡(luò)課程的可用性研究D.浙江師范大學(xué)碩士論文,2007. 17王延.學(xué)程式網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)D.揚(yáng)州大學(xué)碩士論文,2006.18肖鳳艷.網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)內(nèi)容組織方式對(duì)不同知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)效果影響的研究D.內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文,2006.19羅家國(guó),張慧蘭.構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái).加速課程建設(shè)J.黑龍江高教研究,2006(12). 完成項(xiàng)目的條件和保證1.負(fù)責(zé)人和主要成員曾參與或組織完成過(guò)哪些科技創(chuàng)新活動(dòng)，獲得過(guò)哪些成果（只列舉活動(dòng)及成果名稱，不得出現(xiàn)姓名）；2.完成本課題的研究能力及時(shí)間保證。獲得成果：分別獲得淮南師范學(xué)院第五屆挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)研究能力：課題組成員組成合理，各有專長(zhǎng)，分工明確。課題組成員積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，曾在挑戰(zhàn)杯中取得較好的成績(jī)，在其過(guò)程中學(xué)到了許多有關(guān)論文和調(diào)研方面的知識(shí)；課題組成員在問(wèn)卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析