深入開展課堂教學(xué)層次性研究努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量ppt課件

1、深化開展課堂教學(xué)層次性研討努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量張平.一、前期任務(wù)回想 2005年，北京市教科院為深化課堂教學(xué)研討任務(wù)，在課題命題方面開場偏重課堂教學(xué)根本環(huán)節(jié)的研討，包括：目的制定、教學(xué)方式方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、目的檢測等。針對(duì)教科院科研任務(wù)要求，縣教科研中心制定并下發(fā)了，就上述任務(wù)進(jìn)展了詳細(xì)解讀，市教科院、縣科研室也將其列為論文評(píng)選的中心內(nèi)容。. 2006年，中教科在下校視導(dǎo)聽課過程中發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)普遍存在著目確實(shí)定不準(zhǔn)、表述不清，課堂教學(xué)方式方法陳舊，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范，不注重學(xué)生積極性自動(dòng)性調(diào)動(dòng)，目的檢測沒有到達(dá)課標(biāo)要求等問題。 為從根本上處理以上問題，2006年10月，教委中教科制定了，

2、要求全縣中學(xué)干部教師就“章節(jié)教學(xué)目的確實(shí)立與表述、章節(jié)教學(xué)目的科學(xué)檢測、教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)訓(xùn)練質(zhì)與量控制、中高考的研討與實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的研討與實(shí)際、學(xué)生學(xué)法研討與指點(diǎn)等八個(gè)方面開展實(shí)際和實(shí)際研討任務(wù)，以促進(jìn)教師課堂教學(xué)才干和程度的提高，提高課堂教學(xué)有效性。. 2007年，為配合八個(gè)工程研討任務(wù)，教科研中心就目的制定與表述、章節(jié)教學(xué)目的科學(xué)檢測、課堂教學(xué)方式的選擇、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、中高考研討等內(nèi)容進(jìn)展了重點(diǎn)研討與指點(diǎn)，出臺(tái)了，并編輯了，詳細(xì)指點(diǎn)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教科研中心高中部各學(xué)科組織全縣優(yōu)秀學(xué)科骨干教師就學(xué)科骨干知識(shí)進(jìn)展了系統(tǒng)梳理，并編制配套練習(xí)供教師運(yùn)用。.

3、 2021年年初，針對(duì)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中“不論專題內(nèi)容如何普遍運(yùn)用一種設(shè)計(jì)方式的現(xiàn)狀，教科研中心提出“各學(xué)科必需求深化開展專題課型研討任務(wù)。經(jīng)過實(shí)際，目前初、高中教師在學(xué)科教研員帶著下，專題課型研討任務(wù)獲得了初步效果。 2021年年初，以八個(gè)工程研討為根底，配合專題課型研討，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)有效性，教委中教科根據(jù)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀、新課標(biāo)和新課改要求。提出“課堂教學(xué)層次性研討與實(shí)際課題研討任務(wù)。部分學(xué)校正此作出有益探求，獲得了良好效果。. 二、課堂教學(xué)層次性研討與探求一課堂教學(xué)層次性研討對(duì)象：教師授課二要處理的問題：處理教師能否講到位 三問題提出根據(jù)： 1.新課程規(guī)范。既注重知識(shí)教授，又注重才干養(yǎng)

4、。根本要求： 才干培育是以知識(shí)教授為載體的。 層次性第一層次第二層次第三層次知識(shí)目標(biāo)了解理解掌握能力目標(biāo)基本技能知識(shí)遷移和運(yùn)用能力搜集信息能力綜 合運(yùn)用能力探究能力. 2.市教委文件要求。中指出：“各中小學(xué)必需嚴(yán)厲根據(jù)課程規(guī)范實(shí)施學(xué)科教學(xué)，保證全體學(xué)生的學(xué)業(yè)程度都可以到達(dá)課程規(guī)范所規(guī)定的根本要求。 3、課堂教學(xué)現(xiàn)狀。多數(shù)教師只停留在第一、第二層面，第三層面提升困難。 . 三、改良措施： 1.深化研討探求“八個(gè)工程如何表達(dá)層次性。 1章節(jié)教學(xué)目的確實(shí)立與表述。 2章節(jié)教學(xué)目的科學(xué)檢測。 3教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式。 4課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 5作業(yè)訓(xùn)練質(zhì)與量控制。 6中高考的研討與實(shí)際。 7學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的

5、研討與實(shí)際。 8學(xué)生學(xué)法研討與指點(diǎn)。. 2.按照課程規(guī)范、知識(shí)和才干目的要求、專題課型要求，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要表達(dá)層次性。 3.教研員、學(xué)校干部教師聽課、評(píng)課活動(dòng)過程中，要一直關(guān)注教師的授課能否到位。經(jīng)過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師的授課到達(dá)課標(biāo)所規(guī)定的根本要求。 4.學(xué)科教研員、課改實(shí)驗(yàn)片、學(xué)校要組織學(xué)科教師，根據(jù)課標(biāo)和考試闡明梳理學(xué)科骨干知識(shí)，并根據(jù)課標(biāo)和考試闡明對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“知識(shí)和才干要求程度配置練習(xí)題，指點(diǎn)教師更加有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。 .冊(cè)數(shù)單元章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)課表要求中考說明要求掌握知識(shí)點(diǎn)層次要求中考知識(shí)點(diǎn)題型連接基本掌握題型較好掌握題型較高掌握題型康莊中學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)梳理表學(xué)科

6、:.學(xué)科技藝體系與培育體系構(gòu)建新課改要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，必需求不段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生才干的培育。首先，在中學(xué)階段，學(xué)生所應(yīng)具備的才干會(huì)因年級(jí)不同、學(xué)科不同而有所偏重。那么，各年級(jí)、各學(xué)科究竟應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生那些才干，作為教師必需求明確，要心中有數(shù)。其次，對(duì)于學(xué)生才干的培育，那些才干是從始致終不斷要關(guān)注的，那些才干需求階段性培育，那些才干只需經(jīng)過幾次訓(xùn)練就可獲得，作為教師必需明確，要心中有數(shù)。.第三、學(xué)生所應(yīng)具有的每種才干是經(jīng)過何種途徑、何種方式方法進(jìn)展培育的，作為教師必需明確，要心中有數(shù)。只需明確了以上三個(gè)方面，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中才可以有認(rèn)識(shí)的、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必需求

7、有人將以上三個(gè)方面進(jìn)展系統(tǒng)的整理，構(gòu)成完好的學(xué)科技藝體系和培育方式，并加以推行。.學(xué)科技藝體系與培育體系構(gòu)建研討與探求一、課題研討主體：課改實(shí)驗(yàn)片學(xué)科大教研組。牽頭學(xué)校擔(dān)任組織管理，學(xué)科教研員擔(dān)任指點(diǎn)，學(xué)科大教研組長擔(dān)任組織學(xué)科教師進(jìn)展研討探求。二、過程管理：分三個(gè)階段第一階段：牽頭學(xué)校組織學(xué)科大教研組長研討并布置任務(wù)義務(wù)。月底之前第二階段：學(xué)科大教研組長組織學(xué)科教師進(jìn)展研討討論。月中旬各實(shí)驗(yàn)片各學(xué)科拿出初步成果并交流研討。第三階段：五個(gè)實(shí)驗(yàn)片學(xué)科大教研組長集體交流研討，并拿出最終成果。月中旬完成.三、任務(wù)要求.牽頭學(xué)校要確實(shí)負(fù)起責(zé)任，制定規(guī)劃，仔細(xì)組織實(shí)施。.各中學(xué)要積極配合學(xué)科大教研組長開展好此項(xiàng)任務(wù)。.學(xué)科教研員要加強(qiáng)指點(diǎn)，協(xié)助各實(shí)驗(yàn)片學(xué)科大組長開展研討任務(wù)。.學(xué)科大教研組長要仔細(xì)組織實(shí)驗(yàn)片內(nèi)學(xué)科教師開展研討，并組織交流研討活動(dòng)，按期拿出成果。每月至少要