專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)新設(shè)計(jì)及其開發(fā)

1、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)新設(shè)計(jì)及其開發(fā)主要內(nèi)容一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站概述二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特色三、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的組成四、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能五、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)六、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)例一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站概述定義：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在因特網(wǎng)環(huán)境下，圍繞某一專題或幾個專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特色主題鮮明。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題一般都選自教材或與教材相關(guān)的內(nèi)容；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的選題范圍都比較小，這便于使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站做到小而精。 內(nèi)容精悍。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容都是圍繞某一個主題來組織，因而，不僅內(nèi)容豐富，而且針對性強(qiáng)。交互性強(qiáng)。為了方便學(xué)習(xí)，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都具有強(qiáng)交互性,有動態(tài)資源庫,學(xué)習(xí)者的參與性強(qiáng)

2、。有良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)習(xí)者提供了大量的相關(guān)資源，還為學(xué)習(xí)者提供了各種各樣的學(xué)習(xí)工具。在這里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)都很方便。三、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的組成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通常由以下四個基本部分組成，如圖7-1所示。 圖7-1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的四個基本組成部分專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的組成部分結(jié)構(gòu)化知識指的是通過收集整理、建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體，按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作的具有較強(qiáng)交互性的專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。擴(kuò)展性知識擴(kuò)展其他與專題相關(guān)的學(xué)科知識，從而綜合各學(xué)科知識。網(wǎng)上協(xié)商討論空間是根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論、答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域

3、。網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。四、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新形式，通過這種形式不僅可以讓學(xué)生獲得知識，而且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能主要包括教學(xué)功能和資源整合功能。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)功能 具體來說，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)功能是通過以下形式來體現(xiàn)的：1.提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件2.以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為依托，為學(xué)生開展研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供環(huán)境3.

4、以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺，開展協(xié)作性學(xué)習(xí) 1.提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件建構(gòu)主義都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的重要性，。因此，很多與具體學(xué)科相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，都為學(xué)生提供了信息豐富、功能齊全的真實(shí)的或仿真的大量學(xué)習(xí)情境。比如，在詩詞學(xué)習(xí)中，一個很大的困難就是如何讓學(xué)生想象和理解詩詞中的意境。以往的做法就是全憑教師的口頭描繪來調(diào)動學(xué)生的想象力。但并不是所有的學(xué)生都可以達(dá)到這個層次?，F(xiàn)在，有了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站后，再進(jìn)行詩詞教學(xué)就方便多了。下圖是“中華詩詞網(wǎng)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站里介紹毛主席詩詞沁圓春雪的網(wǎng)頁之一。 2.以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為依托，為學(xué)生開展研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供環(huán)境建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)是

5、學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要的和具有個人特色的知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大都采用集體授課。這種教學(xué)方式有優(yōu)點(diǎn)，但也有不容忽視的缺點(diǎn)，就是它不可能照顧到每個學(xué)生的個體差異，這在素質(zhì)教育日益盛行的今天，顯然有點(diǎn)不相適宜。但利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就可以較好地彌補(bǔ)其不足。下面以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站橋?yàn)槔?，來看看學(xué)生是如何進(jìn)行研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的。學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站橋就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些課文，了解更多的有關(guān)“橋”的知識而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，首先要根據(jù)自己的能力選擇某個學(xué)習(xí)任務(wù)，然后開始進(jìn)行問題研究。在研究的過程中，他可以充

6、分地利用現(xiàn)有專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以利用網(wǎng)站提供的“學(xué)習(xí)討論區(qū)”與老師和同學(xué)討論，還可以利用其他網(wǎng)站的資源。完成任務(wù)后，學(xué)生就可以在“學(xué)習(xí)成果”園地展示自己的作品。這就是一個比較完整的研究性學(xué)習(xí)過程。3.以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺，開展協(xié)作性學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，建構(gòu)主義與人本主義理論都十分重視，認(rèn)為協(xié)作學(xué)習(xí)有助于個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和發(fā)展，要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在一定情境下，開展人與人之間的協(xié)作討論與交流學(xué)習(xí)。從某種意義上說，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是一個網(wǎng)絡(luò)平臺，通過這個平臺，學(xué)生開展協(xié)作性學(xué)習(xí)是非常的方便。在小學(xué)自然常識教學(xué)中，有很多涉及到環(huán)保方面的知識，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，調(diào)

7、動學(xué)生對環(huán)保知識學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，華南師范大學(xué)附屬小學(xué)設(shè)計(jì)制作了保護(hù)地球?qū)ｎ}網(wǎng)站，該網(wǎng)站不僅信息量大，而且交互性很強(qiáng)，它所建立的學(xué)習(xí)型交流平臺，十分便利學(xué)生在網(wǎng)站論壇中互相交流信息，協(xié)作互動學(xué)習(xí)。 2 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源整合功能一般而言，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都具有與專題主旨內(nèi)容相關(guān)的大量資源，這些資源包含有文字、視頻、音頻、動畫等，它們一起構(gòu)成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與CAI課件的區(qū)別之一，就是其資源更豐富，但這些資源并不是簡單地堆砌在一起，而是參與到學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生所利用，從而實(shí)現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源整合功能。下面我們以海底探秘(如圖7-4所示)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為例，來討論

8、一下專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是如何利用其資源為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)的。 學(xué)習(xí)網(wǎng)站如何利用資源為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)在小學(xué)3-6年級的課程中，很多地方都涉及到有關(guān)海洋的知識，由于年齡上的差別，各年級學(xué)生對海洋知識的需求和認(rèn)識上存在一定的差異。海底探秘專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供了豐富的資源，以適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)需要。網(wǎng)站圍繞“海底探秘”這一單元主題，把與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)化重組，由“海底概況”、“海底植物”、“海底動物”、“海底礦物”、“資源利用”、“海底之謎”、“海洋探秘”七大塊組成，向?qū)W生展示了結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源，在接下來的學(xué)習(xí)中，比如，學(xué)習(xí)者選擇了第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要“構(gòu)建自己的關(guān)于

9、海底世界的知識體系”，他就要查閱大量的相關(guān)資源，通過對收集到的資料進(jìn)行分類，形成自己的知識體系。而學(xué)習(xí)者所依據(jù)的資源，在該專題網(wǎng)站上基本上都已經(jīng)列出了。因此，這種面向網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)習(xí)者獲得了知識，還培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的方法和獲取有用信息的能力、創(chuàng)造性地加工處理信息的能力。五、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和頁面設(shè)計(jì)等幾個方面，本節(jié)主要介紹專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)策略（二）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)方法（一）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)策略.注重選題（1）教育性和科學(xué)性。（2）整合性。（3）專題要小而精。（4）主題要獨(dú)特、新穎。2.創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境

10、通過為學(xué)生提供例如文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻及多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)通訊工具等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境。（二）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)方法1.網(wǎng)站的需求分析與設(shè)計(jì)目標(biāo)確定2.學(xué)習(xí)者特征的分析3.專題確定4.內(nèi)容選取5.知識結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)6.信息資源的設(shè)計(jì)7.自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)8.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)9.學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的設(shè)計(jì)六、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)例我們將以一個比較典型的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為例，從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站做一個較為全面的介紹。（一） 陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)（二）陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的頁面設(shè)計(jì)（三） 陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)

11、計(jì)（一） 陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì) 該網(wǎng)站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。如圖是該網(wǎng)站的設(shè)計(jì)框圖：陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（1）陶藝概況。從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點(diǎn)展開。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。通過版面的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生感知到陶藝的藝術(shù)美和實(shí)用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生通過網(wǎng)上的提問進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索研究的能力。（2）陶藝博物館。這部分內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充

12、，也是陶藝相關(guān)擴(kuò)展知識資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補(bǔ)充了陶藝相關(guān)的制作技巧。分為陶藝技巧廳、陶藝佳作廳、陶藝資源廳三大部分內(nèi)容。陶藝技巧廳包括了陶藝的基本造型技巧，有關(guān)裝飾的技巧，以及補(bǔ)充部分的施釉、燒窯等相關(guān)知識和技巧，學(xué)生可以通過參觀和學(xué)習(xí)各個展室，以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進(jìn)行知識擴(kuò)展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源，以便

13、能滿足求知欲強(qiáng)的同學(xué)。（3）陶藝教室。這部分從教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供了以小學(xué)美術(shù)大綱中必須使學(xué)生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關(guān)知識和圖片，包括目標(biāo)要求、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、內(nèi)容講解、作業(yè)練習(xí)四塊內(nèi)容。學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。學(xué)生通過網(wǎng)上的思考題進(jìn)行有選擇地瀏覽和學(xué)習(xí)，學(xué)生在這里可以學(xué)習(xí)討論，并利用網(wǎng)絡(luò)重新生成新的問題并解決問題。（二）陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的頁面設(shè)計(jì)1主頁設(shè)計(jì)主頁是網(wǎng)站的門面，網(wǎng)站設(shè)計(jì)得是否精彩，是否具有吸引力，很大程度上取決于主頁的設(shè)計(jì)。一般而言，設(shè)計(jì)主頁主要應(yīng)考慮以下問題：內(nèi)容的合理布

14、局；清晰的導(dǎo)航；色彩的正確搭配。下面就以陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為例，來看看主頁是如何設(shè)計(jì)的。如下圖是陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主頁。可以看到，該主頁主要劃分成了三個區(qū)域。上面是服務(wù)區(qū)，主要為教師和學(xué)生提供所需的服務(wù)；中間是學(xué)習(xí)導(dǎo)航區(qū)，包含了該網(wǎng)站具有的主要功能的超級鏈接，為學(xué)習(xí)者提供清晰的導(dǎo)航；下面是動畫區(qū)，其實(shí)也是三個超級鏈接，分別對應(yīng)著陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館。陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主頁特點(diǎn)該主頁具有以下特點(diǎn)：（1）頁面元素布局合理。主頁的主要任務(wù)是為學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供一個清晰的知識框架，考慮到這是一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，所以，制作者并沒有像其他一般網(wǎng)站那樣堆砌過多的無關(guān)元素，也沒有過于追求動感，所以整

15、個畫面顯得較為樸素，但很爽目。（2）導(dǎo)航按鈕設(shè)計(jì)得非常醒目。導(dǎo)航的設(shè)計(jì)，一要考慮習(xí)慣，二要考慮對象。對于小學(xué)生，我們在設(shè)計(jì)時應(yīng)該考慮到盡可能減少他們在導(dǎo)航方面所花的時間，所以導(dǎo)航按鈕位置的選擇是頗為關(guān)鍵的。在該網(wǎng)站的主頁上，將幾個主要的功能按鈕設(shè)計(jì)在中央位置，是一種較好的選擇。同時，三個動畫按鈕進(jìn)一步加強(qiáng)了導(dǎo)航的作用。如果有少數(shù)學(xué)生不能很快地找到文本形式的超級按鈕，那么他們應(yīng)該能通過動畫超級鏈接找到自己要找的內(nèi)容。（3）圖片、文字、動畫與色彩的搭配也是頗具匠心的。（二） 陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的頁面設(shè)計(jì)2.二級和三級頁面的設(shè)計(jì)對于中小學(xué)生來講，設(shè)計(jì)網(wǎng)站時，要考慮到次級頁面不宜過深，一般不應(yīng)超過三級，

16、否則學(xué)生就會迷航。在陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，制作者也是作了三級頁面設(shè)計(jì)。下面我們就來看看其次級頁面的設(shè)計(jì)。如下圖，是二級頁面“陶藝博物館”的頁面示例?！疤账嚥┪镳^”的功能是通過三個主要超級鏈接群“陶藝技巧廳”、“陶藝佳作廳”和“陶藝資源廳”實(shí)現(xiàn)的。為了減少頁面層數(shù)，在每個群的下面，分別又制作了一些表現(xiàn)具體功能的小的超級鏈接。如在“陶藝佳作廳”里，就包含了“造型技巧佳作”、“宜興紫砂壺”、“景德鎮(zhèn)陶瓷”等。雖然網(wǎng)頁涉及的內(nèi)容不多，但制作者巧妙地加入了一些圖片元素，不僅美化了頁面，也使得各超級鏈接襯托得更加鮮明，真是相得益彰。“陶藝博物館”的二級頁面“陶藝佳作廳”下圖是“陶藝博物館”的二級頁面“

17、陶藝佳作廳”，顯示的是一些陶藝佳作。引人注目的是這一級頁面和它的上級頁面有很大的相似性。這是自然的，也是合理的，目的是為了使得學(xué)習(xí)者能很快地分辨出自己所處的位置。事實(shí)上，該頁面的導(dǎo)航也很清楚。在上中部就顯示了學(xué)習(xí)者所經(jīng)過的途徑。如在頁面上就已經(jīng)用灰色字體顯示出了“陶藝博物館陶藝佳作廳宜興紫砂壺景德鎮(zhèn)陶瓷”，這正是瀏覽網(wǎng)頁所經(jīng)過的路徑。；總之，在設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的頁面時，一定要充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性、年齡特性、認(rèn)知特性等，做到有的放矢。只有這樣，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站才能取得預(yù)期的效果。（三）陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)1.選題陶藝選自蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書第十一冊第2123課的內(nèi)容。2

18、.適用對象中小學(xué)生。3.教學(xué)總目標(biāo)要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。提高學(xué)生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。4.教學(xué)資源陶藝網(wǎng)絡(luò)資源及其他相關(guān)制作工具。5.教學(xué)設(shè)計(jì)6.評價方式 采取教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評與小組評價相結(jié)合的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)(1）設(shè)計(jì)思想專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)與課程整合發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力是一種新的教學(xué)模式，陶藝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，充