分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)教案(共7頁)

1、 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(rn shi)(一)教學(xué)設(shè)計(jì) 太和縣桑營鎮(zhèn)淝南小學(xué)(xioxu) 郭 亞 磊 2014.11.28 分?jǐn)?shù)(fnsh)的再認(rèn)識(一)教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育(yw jioy)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五上第6364頁。教學(xué)目標(biāo) HYPERLINK t _blank ： 1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。 2、結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。 3、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn) HYPERLINK t _blank ：突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生

2、充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、方格紙。教學(xué)過程 HYPERLINK t _blank ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。 1、猜分?jǐn)?shù)。（用分?jǐn)?shù)表示下面的成語。）十拿九穩(wěn)（ ） 一分為二（ ） 七上八下（ ） 在三年級時(shí)，我們就對分?jǐn)?shù)進(jìn)行了初步的認(rèn)識，老師有幾個(gè)題目想考考大家。2、用分?jǐn)?shù)表示出下面圖形的涂色部分。 （ ） （ ） （ ） 學(xué)生(xu sheng)回答后，教師強(qiáng)調(diào)：1、平均分；2、一個(gè)圓是一個(gè)整體，一個(gè)長方形是一個(gè)整體。 3、如圖：圖中陰影(ynyng)部分能用 表示(biosh)嗎？為什么？ 通過檢查同學(xué)們學(xué)的很好，那么今天我們就再一次走進(jìn)分?jǐn)?shù)

3、的世界，讓我們共同享受分?jǐn)?shù)帶給我們的快樂！今天，我們來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）”?！景鍟n題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）】 二、探究新課。（一）、說一說?？梢员硎臼裁?？舉例說一說。1.引導(dǎo)：學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。2.教師課件出示，教材63頁上的三幅圖。教師強(qiáng)調(diào)：同一個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，可以有三種方式來表示，一是把一個(gè)圖形看作一個(gè)整體；二是把多個(gè)圖形看作一個(gè)整體；三是把多組圖形看作一個(gè)整體。3.小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。（二）畫一畫。1.師：同學(xué)們表現(xiàn)得真出色，老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一副精美的圖案，課件呈現(xiàn)一張圖片： 2.引導(dǎo)畫一畫：這兩個(gè)正方形是老師這幅圖

4、案的，那你能猜測出這幅完整的圖案嗎？大家拿出方格紙，試著畫一畫。同學(xué)們的想像力真豐富，畫得也不錯(cuò)，誰愿意(yun y)把自己畫得圖案展示給大家看 HYPERLINK t _blank ？ 3. 同學(xué)們都很有創(chuàng)意。請大家仔細(xì)觀察，這些圖形雖然形狀(xngzhun)都不相同，但是有一點(diǎn)是一樣的，是什么呢？（都是由八個(gè)正方形組成(z chn)的。）老師課件出示淘氣、笑笑、奇思的畫法。歸納：一個(gè)圖形的是兩個(gè)小正方形，所以原來的圖形只要有8個(gè)正方形就可以了，圖形的形狀可以不同。（三）看一看，想一想。1、師：大家都知道“西游記”的故事吧。在唐僧師徒取經(jīng)的過程中就發(fā)生過這樣一件事。（教師邊講邊演示動畫課件）

5、有一天，師徒四人走著走著都覺得餓了，唐僧就讓三個(gè)徒弟分別去摘些果子來充饑。這師兄弟三人毫不怠慢，立刻駕云而去。不一會兒就都回來了。唐僧特別高興說：“你們把各自摘到的全部的果子的二分之一拿出來吧，其余的就算獎(jiǎng)賞你們的啦！”結(jié)果孫悟空拿出了4個(gè)桃子，沙和尚拿出了4個(gè)鴨梨，豬八戒拿出了3個(gè)蘋果。唐僧不高興了，認(rèn)為豬八戒準(zhǔn)又多吃多占偷偷留了一部分自己吃。豬八戒大喊冤枉，孫悟空和沙和尚也一起作證，說這次真的是冤枉了豬八戒。同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？你們能幫助豬八戒解釋清楚嗎？2、小組合作討論。師：請同學(xué)們根據(jù)告訴我們的數(shù)學(xué)信息，說一說二分之一所對應(yīng)的整體分別是什么？二分之一所表示的具體數(shù)量分別是多少個(gè)

6、？分別用圓圈代表蘋果、三角形代表桃子、長方形代表鴨梨，在小組內(nèi)帶著以下 3個(gè)問題擺一擺，議一議。想一想孫悟空、豬八戒和沙和尚分別是怎樣拿的？ 他們各自的果子總個(gè)數(shù)是多少？ 應(yīng)該怎樣說才能幫助豬八戒說清楚，讓唐僧心服口服？3、集體交流，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生(xu sheng)獨(dú)立思考，同桌交流，再全班匯報(bào)。學(xué)生一邊匯報(bào)，教師一邊(ybin)板書；最后(zuhu)教師演示課件。4.小結(jié)。同一個(gè)分?jǐn)?shù)，整體量不同，所對應(yīng)的部分量也不同。同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，相信你對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下面我們利用剛才學(xué)習(xí)的知識，來解決一些實(shí)際問題。 三、幸運(yùn)闖關(guān)第一關(guān)：選一選。 （ ） （ ） （ ） （ ） （

7、） （ ）第二關(guān)：圈一圈，填一填。第三關(guān)：說出下面每一個(gè)分?jǐn)?shù)(fnsh)表示的意義。一張報(bào)紙(bozh)的版面(bnmin)用于廣告宣傳。我們班有的男生喜歡打籃球。四、你知道嗎？（介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史）大約在三千多年前,古埃及人用嘴巴形狀的圖形來表示分?jǐn)?shù)。時(shí)間在緩緩的流逝,大約在兩千多年前古代中國人用籌表示分?jǐn)?shù)。過了很長時(shí)間,在公元八世紀(jì)時(shí),古印度人發(fā)明了數(shù)字。又過了400多年,到了公元十二世紀(jì),古阿拉伯人用一根橫線將分子和分母隔開,分?jǐn)?shù)就成了現(xiàn)在的樣子。 學(xué)生在了解分?jǐn)?shù)發(fā)展過程的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。五、反思總結(jié)暢談收獲。通過今天的學(xué)習(xí)，說一說這節(jié)課你有什么收獲？ 六、作業(yè)思考題 ：為幫助四川汶川地震災(zāi)民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)(fnsh)的再認(rèn)識（一） 整體(zhngt) 對應(yīng)的446 3 同一個(gè)分?jǐn)?shù)，整體量不同(b tn)，所對