第八章幼兒社會(huì)性的發(fā)展ppt課件

1、第八章 幼兒社會(huì)性的開展.內(nèi)容提要第一節(jié) 幼兒心情情感的開展第二節(jié) 自我的開展第三節(jié) 性別差別及性別角色的開展第四節(jié) 同伴關(guān)系的開展第五節(jié) 幼兒社會(huì)行為的開展.第一節(jié) 幼兒心情情感的開展一、心情了解才干的開展心情了解才干:心情識(shí)別才干心情推理才干對(duì)心情表達(dá)規(guī)那么的了解和掌握.心情識(shí)別才干的開展3歲：識(shí)別“高興的心情3-4歲：識(shí)別“傷心或“生氣等消極心情4-5歲：識(shí)別“恐懼心情小學(xué)中期：識(shí)別“驕傲、慚愧、內(nèi)疚等心情.心情推理才干的開展促進(jìn)幼兒心情推理才干開展的要素：親子關(guān)系能認(rèn)同孩子的情感反響并明確地教孩子多種心情；與母親有更好的依戀關(guān)系父母與幼兒經(jīng)常交流情感體驗(yàn)與同伴的互動(dòng)關(guān)系.心情表達(dá)規(guī)那么

2、最小化規(guī)那么：與真正的感受相比，心情的表達(dá)在強(qiáng)度上減弱。最大化規(guī)那么：指積極心情的表達(dá)在強(qiáng)度上加強(qiáng)。面具規(guī)那么：用中立的表情來表達(dá)不置可否的心情。替代規(guī)那么：指?jìng)€(gè)體被期望用一種很不同的心情替代另一種心情。.二、品德情感的萌芽一移情才干的開展 移情：是指兒童在覺察他人心情反響時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的心情，是了解和共享其他人感情的才干。.移情才干的開展階段第一階段，普遍移情：出現(xiàn)于出生后第一年。第二階段，自我中心的移情，在2歲左右出現(xiàn)。第三階段，了解他人情感而產(chǎn)生的移情,約在23歲產(chǎn)生。第四階段，了解他人生活情況而產(chǎn)生的移情，是個(gè)體進(jìn)入童年晚期后才逐漸成熟的。.二內(nèi)疚的開展內(nèi)疚：是個(gè)體因本人的行為

3、危害了他人，或違反了品德規(guī)那么而產(chǎn)生的良心上的反省，是對(duì)行為負(fù)有責(zé)任的一種負(fù)性體驗(yàn)。4歲幼兒開場(chǎng)有了內(nèi)疚感的萌芽。56歲是幼兒內(nèi)疚感開場(chǎng)開展的時(shí)期。.三、心情自我控制才干的開展“延遲滿足實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)者發(fā)給4歲兒童每人一顆好吃的軟糖，同時(shí)通知孩子們：假設(shè)馬上吃，只能吃一顆；假設(shè)等20分鐘后再吃，就給吃兩顆。有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了；而另一些孩子那么耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀，也有的孩子用自言自語或唱歌來轉(zhuǎn)移留意消磨光陰以抑制本人的愿望，從而獲得了更豐厚的報(bào)酬。.觀看“延遲滿足實(shí)驗(yàn)視頻。 延遲滿足：為了追求更大的目的，獲得更大的享用，可以抑制本人的愿望，放棄眼前的誘惑。.“延遲滿足

4、實(shí)驗(yàn)的研討結(jié)果自控才干強(qiáng)的幼兒：學(xué)業(yè)優(yōu)秀社會(huì)交往才干強(qiáng)，人際關(guān)系良好自信、堅(jiān)強(qiáng)、自我效能感高.第二節(jié) 自我的開展 我是誰？我從哪里來？要到哪里去？.自我概念 自我概念：是一個(gè)用來描畫人們是如何了解本人的術(shù)語。它涵蓋了自我的方方面面，比如外表、個(gè)性、才干以及性別、種族等，從而對(duì)本身獨(dú)特的心思特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)和了解。.自尊的開展自尊：是個(gè)體對(duì)本人價(jià)值的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是自我開展的最重要的方面。4歲左右的幼兒開場(chǎng)出現(xiàn)自尊。.自尊的特點(diǎn) 幼兒自尊的特點(diǎn)：他們會(huì)高估本人的才干，低估問題的難度；他們對(duì)本人的描畫和評(píng)價(jià)非常零亂，還不能對(duì)本人作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。.兒童自尊的構(gòu)造學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)分為了以下五方

5、面：學(xué)業(yè)才干：兒童如何對(duì)待本人在學(xué)業(yè)上的才干；運(yùn)動(dòng)才干：兒童對(duì)本人體育運(yùn)動(dòng)才干的感受；社會(huì)才干：兒童能否感到本人受同伴的歡迎；外表長(zhǎng)相：兒童覺得本人有多美觀；行為舉止：兒童以為本人的行為被他人接受的程度。.影響幼兒自尊程度的要素1教養(yǎng)方式。父母在幼兒構(gòu)成自尊中扮演著重要角色。早期教養(yǎng)方式的敏感性影響著嬰幼兒建立一個(gè)積極或者消極的自我方式。給孩子現(xiàn)實(shí)適中的目的也有助于培育兒童的高自尊。2同伴影響。在5、6歲，孩子們就可以用社會(huì)比較來評(píng)價(jià)本人與同窗之間的不同，并以此評(píng)判他們的行為比同伴更好或更壞。這種比較隨著年齡增長(zhǎng)越來越多、越來越微妙的自我評(píng)價(jià)，在孩子們的才干和總體自尊方面有重要作用。 .自我評(píng)

6、價(jià)才干的開展學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特征：幼兒往往把成人對(duì)本人的評(píng)價(jià)直接等同于本人對(duì)本人的評(píng)價(jià)，所以他們的自我評(píng)價(jià)根本上是成人對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單反復(fù)；他們的自我評(píng)價(jià)往往集中在自我的外部行為表現(xiàn)，他們還不會(huì)評(píng)價(jià)本人的內(nèi)心活動(dòng)和個(gè)性質(zhì)量；他們的自我評(píng)價(jià)往往很受當(dāng)時(shí)心情的影響，因此很不穩(wěn)定。.自我效能感的開展 自我效能：指人對(duì)本人能否可以勝利地進(jìn)展某一成就行為的客觀判別，它與自我才干感是同義的。.第三節(jié) 性別差別及性別角色的開展 .學(xué)前兒童的性別差別社會(huì)交往行為情緒特征語言能力游戲行為玩具的選擇男孩女孩.討論 什么年齡階段的孩子對(duì)性別有了最初的認(rèn)識(shí)？其表現(xiàn)是什么？.兒童性別概念的開展階段一，性別認(rèn)同階段2-

7、3歲階段二，性別穩(wěn)定性階段4-5歲階段三，性別恒常性階段6-7歲.性別角色刻板印象什么是性別角色刻板印象？ 指人們對(duì)于男性或女性最典型特征的看法。圖中寶寶是男孩還是女孩？.性別刻板印象包含四個(gè)方面的內(nèi)涵人格特質(zhì)的差別行為的雙重規(guī)范對(duì)未來成就的等待不同擔(dān)任職務(wù)的重要性.男性： 英勇、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、豪放、果斷女性： 細(xì)心、整潔、溫順、依從、富同情心人格特質(zhì)的差別.社會(huì)中，對(duì)于某些行為存有依性別而區(qū)分的“雙重規(guī)范，例如，男生長(zhǎng)大后要傳宗接代，女生要出嫁；男生做事要有氣魄，女生做事那么應(yīng)細(xì)心不能粗野；男生有淚不輕彈，女生那么可以一哭二鬧三上吊。行為的雙重規(guī)范.父母總以為兒子應(yīng)該受較高教育，以換取較高的社

8、會(huì)位置，兒子的成就愈高，父母的晚年也就愈有保證。女兒總是要出嫁，假設(shè)書念太多或任務(wù)成就過高，未來就不容易嫁出去。即使女性認(rèn)識(shí)逐漸抬頭，但對(duì)未來成就的等待仍存有性別刻板印象。對(duì)未來成就的等待不同.社會(huì)普遍賦予男性擔(dān)任指點(diǎn)者之刻板印象，因此，在職場(chǎng)上，即使才干一樣，但男性通常有較佳的升遷通道；雖然目前全球有許多女性擔(dān)任指點(diǎn)者的職務(wù)且成就斐然，但存有性別歧視的性別刻板印象仍是揮之不去。 根據(jù)英國(guó)一項(xiàng)針對(duì)女性主管的調(diào)查顯示，女性主管往往覺得本人在任務(wù)上孤立無援，遭到或明或暗的歧視，而回到家中照舊要承當(dāng)家務(wù)，由于照顧家庭一向被視為是女性責(zé)無旁貸的天職，并不由于在職場(chǎng)上遭到重用而消減。 擔(dān)任職務(wù)的重要性.

9、幼兒性別刻板印象的開展2.5-3.5歲：表現(xiàn)出性別角色刻板印象。對(duì)男孩的看法對(duì)女孩的看法喜歡幫爸爸干活喜歡說“我打他喜歡玩貨車等玩具玩洋娃娃喜歡幫媽媽干活喜歡拾掇屋子；愛說話；不打人；常說“我需求協(xié)助3-6歲：對(duì)性別的看法非?？贪?，盲從于傳統(tǒng)的性別刻板印象。.性別差別構(gòu)成的緣由 一生理社會(huì)實(shí)際 莫尼等人提出的生物社會(huì)實(shí)際強(qiáng)調(diào)，出生之前的生理開展以及這種生理要素對(duì)兒童性別社會(huì)化有決議性的意義。性激素也可以影響人類的游戲風(fēng)格，導(dǎo)致男孩的粗糙、吵鬧的活動(dòng)以及女孩的安靜、溫順的活動(dòng)。.二社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際 社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際以為兒童的性別角色認(rèn)同的最初途徑是對(duì)成人，尤其是父母和教師行為的模擬。兒童經(jīng)過察看和直接或

10、間接的強(qiáng)化構(gòu)成最初的對(duì)性別類型玩具和活動(dòng)的偏愛。.三認(rèn)知開展實(shí)際和性別圖式實(shí)際 科爾伯格以為，兒童性別的社會(huì)化必需建立在性別角色認(rèn)同獲得了性別穩(wěn)定性和恒常性的根底上，認(rèn)知程度越高，兒童的性別認(rèn)同越好，他們的性別類型化行為就越多。.【話題爭(zhēng)辯】話題1在當(dāng)今社會(huì)，他以為做男人好還是做女人好？話題2他以為男性能否適宜擔(dān)任幼兒教師？話題3他以為女孩就應(yīng)該文靜，男孩就應(yīng)該調(diào)皮嗎？.第四節(jié) 同伴關(guān)系的開展幼兒在哪個(gè)年齡階段開場(chǎng)與同伴交往？最初的同伴交往經(jīng)過什么方式進(jìn)展？.幼兒同伴交往的開展階段第一階段：物體中心階段。這時(shí)兒童之間雖有相互作用，但他把大部分留意都指向玩具或物體，而不是指向其他兒童。 第二階段

11、：簡(jiǎn)單相互作用階段。兒童對(duì)同伴的行為能作出反響，并經(jīng)常試圖支配其他兒童的行為。 第三階段：互補(bǔ)的相互作用階段。 .幼兒游戲活動(dòng)的類型幼兒游戲活動(dòng)社會(huì)性由低到高依次為：1單獨(dú)游戲：兒童單獨(dú)玩著，通常是與玩具一同玩，而忽略其它兒童正在做些什么。(物體中心階段)2平行游戲：兒童彼此相距不遠(yuǎn)，玩著類似的玩具或運(yùn)用類似的資料，但卻很少互動(dòng)，也很少試著去影響其他游戲者的行為。 (物體中心階段)3結(jié)合游戲：兒童如今借著交換玩具、資料、跟隨彼此的引導(dǎo)而有互動(dòng)。但是他們不會(huì)扮演互補(bǔ)的角色或經(jīng)過協(xié)作去完成共同的目的。(簡(jiǎn)單相互作用階段)4協(xié)作游戲：最復(fù)雜的游戲型式，兒童會(huì)相互協(xié)作以到達(dá)共同的目的，他們能將任務(wù)做必

12、要的分配以在協(xié)作中完成義務(wù)，他們能扮演互補(bǔ)的角色。(互補(bǔ)的相互作用階段).討論 在同伴交往中，哪些兒童特別受小朋友歡迎？哪些存在著同伴交往困難？為什么？.影響兒童的同伴接受性的要素父母的教養(yǎng)行為出生次序的影響認(rèn)知技巧名字生理特征行為特征.學(xué)前期同伴關(guān)系中的問題兒童 1被忽視型幼兒 體質(zhì)弱、力氣小、才干較差；積極行為與消極行為均較少，性格內(nèi)向、慢性、好靜、不太活潑、膽怯、不愛說話、不愛交往，在交往中缺乏積極自動(dòng)性、且不肯交往；孤單感較重，對(duì)沒有同伴與本人玩感到比較難過與不安。 2被排斥型幼兒 體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好、積極行為很少；才干較強(qiáng)、聰明、會(huì)玩、性格外向、脾氣急躁、容易激

13、動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往、在交往中積極自動(dòng)但又很不擅長(zhǎng)交往；對(duì)本人的社交位置缺乏正確評(píng)價(jià)，往往估計(jì)過高，對(duì)沒有朋友一同玩不太在乎。.第五節(jié) 幼兒社會(huì)行為的開展社會(huì)行為：與他人互動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的行為稱為社會(huì)行為。親社會(huì)行為：是指做出有利于他人的行為。.案例 洋洋在玩滑梯時(shí)不小心摔倒了，膝蓋磕破了，流出了血。小朋友看到了感到特別難過，他們覺得洋洋一定很疼，他們把洋洋扶起來撫慰他，另外的小朋友跑去找教師。討論：小朋友們?yōu)槭裁磿?huì)協(xié)助洋洋？.幼兒親社會(huì)行為的產(chǎn)生 幼兒的親社會(huì)行為的構(gòu)成是在從他人的角度思索移情的根底上，產(chǎn)生情感反響同情，進(jìn)而產(chǎn)生撫慰、援助等親社會(huì)行為。 總結(jié)：移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的根底。.影響幼兒親社會(huì)行為的要素1社會(huì)生活環(huán)境 社會(huì)文化 電視媒介 2兒童日常的生活環(huán)境家庭 同伴相互作用 3移情 .幼兒攻擊行為的開展思索： 幼兒園里有些孩子很“厲害，經(jīng)常將其他小朋友推倒或打哭，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種攻擊行為？遇到這種情況幼兒園教師該怎樣辦？觀看幼兒攻擊行為的視頻。.根本的攻擊類型：工具性攻擊：為了獲得想得到的東西采取的爭(zhēng)奪、推搡等行為；敵意性攻擊：為了損傷他人而采取的攻擊行為。思索：幼兒的攻擊行為屬于哪一種？幼兒攻擊的方式主要有： 身體攻擊、言語攻擊、物品攻擊和關(guān)系攻擊等。.幼兒期攻擊行為的特點(diǎn)1幼兒攻擊性行為頻繁。2幼