人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第3單元 9.那個(gè)星期天品讀釋疑課件

1、品讀釋疑人教版 語(yǔ)文 六年級(jí) 下冊(cè) 9 那個(gè)星期天復(fù)習(xí)引入“我”的心情思考：(1)這篇文章是以什么順序來(lái)寫的？(2)跟隨著時(shí)間變化而變化的是 。時(shí)間順序，從早到晚初讀課文 , 整體把握文章內(nèi)容 , 說(shuō)說(shuō)在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。再讀課文 , 抓住“我”的心情變化這條主線 , 重點(diǎn)品讀細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫等的句子 , 感受作者是如何通過(guò)細(xì)膩的描寫來(lái)抒發(fā)“我”的真實(shí)情感的。最后 , 結(jié)合生活進(jìn)行思考 , 你是如何看待文中的母親的。學(xué)法導(dǎo)讀 “我”為什么對(duì)第一次盼望記憶猶新？ 讀課文第1自然段，說(shuō)一說(shuō)：“我”的第一次盼望發(fā)生在什么時(shí)候？盼望我還記得我的第一次盼望。那是一個(gè)星期天，從早晨到

2、下午，一直到天色昏暗下去?！皬脑绯康较挛纾恢钡教焐璋迪氯ァ笨梢愿膶懗伞皬脑绯康教旌凇眴?？為什么？“昏暗”在這里有兩層意思，一方面寫“我”等待的時(shí)間很長(zhǎng)，一直從早晨等到了傍晚天色昏暗。另一方面也暗示了“我”的心情逐漸變得灰暗。 改寫以后，“我”等待的焦慮心情就無(wú)法體現(xiàn)了。所以，不能改。 讀課文第2-6自然段，說(shuō)一說(shuō)：在等待的過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？等待 那個(gè)星期天母親答應(yīng)帶我出去，去哪兒已經(jīng)記不清了，可能是動(dòng)物園，也可能是別的什么地方?？傊芫弥熬痛饝?yīng)了，就在那個(gè)星期天帶我出去玩，這不會(huì)錯(cuò)。一個(gè)人平生第一次盼一個(gè)日子，都不會(huì)錯(cuò)。而且就在那天早晨，母親也還是這樣答應(yīng)的：去，當(dāng)

3、然去。我想到底是讓我盼來(lái)了。 “到底是讓我盼來(lái)了”說(shuō)明我對(duì)這個(gè)星期天已經(jīng)期盼很久了，此刻愿望即將實(shí)現(xiàn)，“我”的心情很激動(dòng)，很興奮。 起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚。走嗎？等一會(huì)兒，等一會(huì)兒再走。我跑出去，站在街門口，等一會(huì)兒就等一會(huì)兒。 孩子第一次催促。母親敷衍。 “我跑出去，站在街門口，等一會(huì)兒就等一會(huì)兒”反映了“我”怎樣的心理？這句話反映了“我”渴望母親帶“我”出去玩的急切心理，但是也妥協(xié)于母親。 寫天氣好，襯托“我”的期盼即將變成現(xiàn)實(shí)的愉快心情。 母親出來(lái)了，可我忘了嚇唬她，她手里怎么提著菜籃？這句話反映了“我”怎樣的心理變化？ “我”滿心希望母親可以帶“我”出去了，結(jié)果卻

4、看到她“手里”“提著菜籃”，不由得著急起來(lái)。這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒(méi)人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落?！翱湛章渎洹北砻嫔鲜菍懺鹤雍艽螅瑢?shí)際上也暗含著“我”等而不得的落寞心情?！拔摇笔窃鯓拥饶赣H買菜回來(lái)的？表現(xiàn)了“我

5、”怎樣的心理？ 母親出去買菜，?！拔摇币蝗嗽诩铱嗫嗟却?，只好跳房子、撥弄蟻穴、看畫報(bào)來(lái)打發(fā)時(shí)間。表現(xiàn)了“我”孤獨(dú)、寂寞、無(wú)奈的心理。 母親買菜回來(lái)卻又翻箱倒柜忙開(kāi)了。走吧，您不是說(shuō)買菜回來(lái)就走嗎？好啦好啦，沒(méi)看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過(guò)了嗎？整個(gè)上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走??？走吧語(yǔ)言描寫這里的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了“我”急切而又無(wú)奈的心理，從母親的話里，可以感受到她并沒(méi)有把帶“我”外出這件事放在心上?！皡s又”表明事情又有波折，表達(dá)了“我”的不滿情緒。 下午吧，母親說(shuō)，下午，睡醒午覺(jué)再去。去，母親說(shuō)，下午，準(zhǔn)去。但這次怨我，怨

6、我自己，我把午覺(jué)睡過(guò)了頭。醒來(lái)時(shí)我看見(jiàn)母親在洗衣服。要是那時(shí)就走還不晚。我看看天，還不晚。還去嗎？去。走吧？洗完衣服。這一次不能原諒。心理描寫母親敷衍的托詞對(duì)“我”幼小的心靈造成了傷害，所以“我”覺(jué)得母親的做法不能原諒。 我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱?！榜R上”“決不許”寫出了“我”的急切心情。 看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。這句話是怎樣既交代了時(shí)間變化，又寫出了“我”的心理感受?！鞍怠薄皼觥薄俺劣簟薄霸絹?lái)越遠(yuǎn)”“越來(lái)越縹緲”表面上是寫天色

7、漸晚太陽(yáng)落山的情景，實(shí)際上是寫隨著時(shí)間的推移出行的希望越來(lái)越渺茫，映襯“我”惆悵、失落的心情。環(huán)境描寫 讀課文第7自然段，說(shuō)一說(shuō)：母親是怎樣安撫“我”的？失望 我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來(lái)，并且聽(tīng)得見(jiàn)母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休止就像時(shí)光的腳步。“孤獨(dú)而惆悵”也是“我”此時(shí)此刻的內(nèi)心感受。把母親搓衣服的聲音比作時(shí)光的腳步，突出了“我”焦躁的心情，也寫出了“我”等待的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)、等待無(wú)果后的傷心。 那個(gè)星期天。就在那天。母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在

8、說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起”“驚惶”寫出了母親的內(nèi)疚和自責(zé)，同時(shí)也從側(cè)面表明了母親不是故意拖延時(shí)間，實(shí)在是太忙了。從對(duì)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中，你感受到什么？ 我感受到這位母親看到孩子傷心難過(guò)時(shí)的驚惶失措，她為自己被生活瑣事?tīng)拷O無(wú)法兌現(xiàn)承諾而道歉，也感受到了母親對(duì)孩子的憐愛(ài)，但迫于生計(jì)只能不停地勞作。 為什么我到現(xiàn)在還能感覺(jué)到當(dāng)時(shí)光線的變化，聽(tīng)到母親的洗衣聲？ 因?yàn)樵谀莻€(gè)星期天，“我”渴望母親帶“我”出去玩?？墒撬齾s因?yàn)榉敝氐募覄?wù)一次次拖延?！拔摇钡南ＭS著時(shí)間的流逝慢慢破滅。所以當(dāng)時(shí)光線的變化和母親洗衣服的聲音就牢牢地留在了“我”的記憶中。作者是怎樣寫時(shí)間的變化的？

9、(1)直接交代時(shí)間，如“那是個(gè)春天的早晨”“下午吧”。(2)通過(guò)景物的變化交代時(shí)間。如“周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲”。討論交流： “我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？“我”的心情經(jīng)歷了興奮、期待焦急、無(wú)奈委屈、失望的變化。討論交流：這是課后練習(xí)題哦！通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情實(shí)感學(xué)方法：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜情感等的重要描寫方法。如本文在寫“我”等待母親歸來(lái)時(shí)的無(wú)聊、孤獨(dú)時(shí)，就是通過(guò)寫“我”用樹(shù)枝撥弄蟻穴、翻看一本不知看了多少回

10、的電影畫報(bào)這些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。語(yǔ)文要素學(xué)法小結(jié)記方法：1. 細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。2. 細(xì)節(jié)描寫要從細(xì)微處著手、以小見(jiàn)大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想感情、社會(huì)風(fēng)貌。3. 細(xì)節(jié)描寫要能夠精確而又惟妙惟肖地反映出現(xiàn)實(shí)生活中的人或事物的特征。這是小練筆哦！請(qǐng)你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫一段話，表達(dá)出真情實(shí)感。 那是一個(gè)寒冷的下雪的夜晚，我上完晚自習(xí)往宿舍走去，突然發(fā)現(xiàn)宿舍樓的拐角處蜷縮著一個(gè)人。本來(lái)沒(méi)注意，但當(dāng)眼光觸及那雙熟悉的破棉鞋時(shí)，我停住了腳步，是母親！母親也看見(jiàn)我了，她抬起頭，抖了抖身上的雪，三步并作兩步小跑著來(lái)到我身邊，欣喜地從衣服里面拿出一個(gè)包。我接過(guò)包打開(kāi)

11、一看，里面是一些雞蛋，雞蛋上還留有余溫?？吹竭@兒，我的眼淚情不自禁地淌了下來(lái)母親為什么沒(méi)有兌現(xiàn)承諾? 母親洗衣買菜，翻箱倒柜地忙，沒(méi)有一刻休息的時(shí)間，盡管一次次答應(yīng)帶“我”出去，卻一次次耽擱了。討論交流：你如何評(píng)價(jià)“我”的母親?討論交流： 這是一位真實(shí)感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事?tīng)拷O，不能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾。但即使忙得不可開(kāi)交，她也沒(méi)有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而是對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛(ài)又令人感動(dòng)。匆匆和那個(gè)星期天都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

12、兩篇文章都能通過(guò)具體細(xì)致的描寫表達(dá)情感。不同之處是：匆匆圍繞“匆匆”二字，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，然后細(xì)膩地刻畫了時(shí)間的流逝，直接抒發(fā)對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆；那個(gè)星期天這篇課文通過(guò)描寫母親不停地忙碌，一次次耽擱待“我”出去玩，間接表現(xiàn)“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶“我”去玩卻又分身乏術(shù)的無(wú)奈、焦急、惶惑。這是課后練習(xí)題哦！通過(guò)環(huán)境描寫體會(huì)人物心情概念：環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，它在文中往往起到渲染氣氛和烘托人物心理等的作用。一般情況下，如果人物的心情是悲傷的、凄慘的，那么環(huán)境就是陰沉的；如果人物的心情是愉快的、輕松的，那么環(huán)境往往就是清明的。因此，在閱讀時(shí)抓住這些帶有感情色彩的環(huán)境描寫，往往就可以體會(huì)出人物的心情。想一想本文是如何通過(guò)環(huán)境描寫體會(huì)人物心情的？寫法借鑒運(yùn)用：本文就多處運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物的心情變化。如，用“陽(yáng)光明媚”表現(xiàn) “我”開(kāi)心、興奮的心情；用“院子很大，空空落落”表現(xiàn)“我”等待時(shí)的落寞、孤寂；用“周圍的光線漸漸暗下去”表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的失望和無(wú)助。課文圖示那個(gè)星期天盼望：母親答應(yīng)帶“我”出去激動(dòng)、興奮等待難忘的“盼望”失望：母親安慰委屈、失望等等，買完菜去焦急 興奮等忙完，下午去無(wú)奈 失落等洗完衣服去焦急 失望這篇文章以孩子