【課題研究】-快樂語文課堂教學實踐研究開題報告

1、歡樂語文課堂教學實踐研究 開 題 報 告1課題的背景及現(xiàn)實意義通過對學生語文學習情緒的問卷調查中發(fā)覺，自認為能夠用心聽講、樂觀舉手、認真做筆記課堂學習狀態(tài)很好的學生僅占總數(shù)的11.9%，剩下的大部分除去一部分明確地認為自己狀態(tài)不好，就是覺得自己狀態(tài)一般。而大量的事實也證明，在實際的語文學習過程中，所謂感覺一般的學生同樣稱得上不愛讀、不愛寫、不想聽、不想說的“四不”兒童。他們雖然能夠完成聽說讀寫各項活動，但是對學習失去興趣，學習主動性不強，對各項活動消極應付。對于這些占大多數(shù)的一般學生，他們的消極，教師家長也常常毫無辦法，只能希望哪一天奇跡消滅孩子突然變得“想要學”?？梢哉f，當前學生被動學習、消

2、極作業(yè)、學習壓力、厭學心理等導問題，已經(jīng)嚴峻制約了語文學科的有效進展，影響到語文教學的有效性，甚至影響了教師職業(yè)的幸福感生成，影響到教育對社會的公信力。對于以上這些問題，長期以來許多身處一線（尤其是在多方教育力氣薄弱的農(nóng)村）的語文教師們有心無力，只能望洋興嘆。不僅如此，學生樂觀狀態(tài)缺失所引起的一系列問題，直接影響了基層教師職業(yè)幸福感的建立，使寬敞語文教師常常為了學生問題徘徊在壓力和苦痛的邊緣，這使很大一部分教師工作消極，他們在教育教學中的不作為狀態(tài)，又將影響到學生學習的狀態(tài)，從而產(chǎn)生教育負進展的惡性循環(huán)。小學六年的學習，與其說是學問和能力慢慢增長的一個過程，不如說是學習習慣、態(tài)度、方法甚至抱負

3、、信念漸漸上路的過程。作為一名小學語文教師，我們完全可以設想：抱負狀態(tài)下，我們的孩子,在語文課程年復一年聽說讀寫熏陶感染濡染浸潤下，該是慢慢趨向語言優(yōu)雅，舉止斯文，思維活躍，智慧靈動，該是慢慢像起了讀書人，一捧起書讀便抑揚頓挫字正腔圓，一拿起筆寫便清新秀麗整飭板正，一進入課堂便思維靈動熱忱高漲總之，學語文應當是一件歡樂的事情。作為一名長期堅持“幸福語文”夢想的教師，格外有必要站在孩子們的基礎上，立足于有效發(fā)揮教師自身的主導作用，探究“歡樂學語文”的模式，讓孩子們真正快歡樂樂地學習語文。2課題研究的理論構想21國內(nèi)外關于同類課題的研究綜述關于如何提高語文學習效能，充分發(fā)揮語文教育熏陶感染作用，培

4、育真正有素養(yǎng)的人，除去國外的研究，國內(nèi)許多教師都在進行樂觀的探究，并且也獲得了肯定的成果。像薛瑞萍的“心平氣和”、韓興鵝的海量閱讀、常麗華的課外積累，乃至詩意語文、簡約語文、和美語文等等，都是值得基層教師高山仰止的科研成果。但他們的研究以課堂教學為主體，沒有關注學生課堂四格外鐘以外更多時間語文生活情趣的指導建立。綜觀諸多語文教育成果，對“歡樂學語文”、提高學生“語文學習樂觀性”的研究文章也不在少數(shù)，但這些研究常常是斷點的、零碎的，或者是針對某一方面教育教學閱歷的簡潔積累，并非是作為一種長期的教學試驗來進行意義架構；他們對結果的評價也往往只關注學問技能等把握學習的效果和語文學科單方面學習狀態(tài)的建

5、構，而對通過語文學科全方位的生命探究，激發(fā)和引導學生建立樂觀的學習心理，從而實現(xiàn)語文“基礎學科”的社會意義，推動小學階段整體學習狀態(tài)整體進展等相對忽略。同時，分析諸多的研究，教師針對學習活動中如何依托科學理性的方法，通過教師教學的有效主導，探究語文學科在學生非智力心理因素進展中的作用，進展學生樂觀的學習心理，在語文課程的整個學習中建立課內(nèi)外聯(lián)動的“歡樂學語文”教育教學模式，呈現(xiàn)歡樂的狀態(tài)，這樣的研究內(nèi)容也比較少?？梢哉f，雖然許多教師對如何讓學生“我要學”這個問題有許多自己獨到并有效的見解，然而這個問題依舊是教師隊伍中乃至社會上人所共知但卻諱莫如深無法解決的的瓶頸。21對語文學習中“歡樂”的意義

6、建構。事實上，對于學生學習為什么消極應付、狀態(tài)低迷，以往的研究很少立足學生的學習心理，以科學的態(tài)度，從回歸學習的本原去分析和發(fā)覺其真正緣由。而對這一問題的分析也給我們界定“歡樂”一個最實在的內(nèi)涵界定。21.1語文學習的歡樂包含在學習整個過程中。在農(nóng)村，受長期以來應試教育習慣思維影響，老師和家長的心目中，語文的進步很難看到。他們認為，學生知道、懂得、學會、獲得，都是應當?shù)?，依此推斷：學習上學問能力的把握是應當?shù)模恢档眯老矝]有進步，學生就難以得到歡樂。同樣，在大家心目中，凡是不懂、不會、不理解，都是不應當?shù)?，所以，學生一旦遇到學習上的困難，非但得不到真心的鼓舞和支持，甚至還會遭受來自教師或家長的

7、負面施壓。于是，學生最習慣的就是任務式地做會做的題目，重復那些滾瓜爛熟的舊知學生不歡樂。事實上，學習的過程中，正確的心理應當是這樣的，發(fā)覺自己會的懂的可以為自己感到快樂，因為自己已經(jīng)把握；發(fā)覺難題遇到挑戰(zhàn)了更要為此快樂，因為找到了可以進步的地方，解決一個難題面對一次挑戰(zhàn)對自己來說都是一個難得的進步?？傊?，真正意義的歡樂應當是：順境和逆境同樣歡樂。所以，“歡樂學語文”首先要推動學生在語文學習心理層面建立對“歡樂”的正確認識，并能樂觀去感受。21.2語文學習的歡樂包含在課堂內(nèi)外的全部學習活動中。從大語文教育的層面來說，學生語文的生活既包含課堂四格外鐘的師生雙邊活動，同時更包含大量的四格外鐘以外的閱

8、讀、練習等以完成作業(yè)為目標的學習活動和具有語文特點的生活習慣。然而長期以來，教師高度重視學生各項學習活動的結果，卻很少去關注他們從事這些學習活動過程中的情感態(tài)度價值觀的生成。久而久之，學生的心目中除了被動完成老師要求的任務，再沒有其他能夠激發(fā)起樂觀參與的情感因素了。作為一名農(nóng)村小學語文教師，應當建立大語文的“樂學”教育思想，建立正確的學生觀和教育觀，在教學中除了關注學習效果，更需要通過各種不同的形式，關注學生在從事各類學習活動時是否呈現(xiàn)樂觀的學習狀態(tài)，并且能夠樂觀地感受到自身努力多少，收獲了多少，體驗學習的歡樂以及其對于自身成長的促進作用。由上，在語文課程的學習中，如何讓語文學習真正體現(xiàn)個體不

9、斷建立“自我意識”不斷實現(xiàn)“自我超越”的形態(tài)，使學生有源源不斷的歡樂感覺，讓學生對語文學習不再消極與迷茫，不再有層層的抗拒和掙扎，建立“歡樂學語文”的和諧狀態(tài)，這是值得寬敞最基層語文教師深思的課題。22課題研究的內(nèi)涵界定：學生學習語文的過程，是情智交融的過程，學生的學習動機、興趣、情感、意志和性格因素直接決定了其智力學習的程度與效果。課程標準明確指出：要重視重視語文課程的熏陶感染作用,留意教學內(nèi)容的價值取向語文課程必需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，疼惜學生的古怪心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。 “歡樂學語文”這一概念，旨在將語文課程的學習從

10、學生心理進展層面進行探究，將長期以來學生消極應對及很少在學生習慣養(yǎng)成、個性培育等方面起到樂觀作用的的課內(nèi)外學習任務進行重新審讀，查找其有利于激發(fā)學生學習成就感、學習自主性等形成的樂觀因素，通過教師的有效推動，促使學生形成對學習的正確認識、養(yǎng)成樂觀主動的學習習慣，建立健康向上的樂學心理。如何結合當前實際，樂觀發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用，發(fā)掘教師在教學過程中的有效主導作用，在重視智力因素進展的基礎上，關注教學對學生非智力心理因素進展的推動，激發(fā)學生的古怪心、求知欲，構建課內(nèi)外聯(lián)動的以“歡樂學習”為特征的和諧課堂、熱力課堂，推動學生卷入歡樂主動的學習狀態(tài)，這是本課題的重要內(nèi)涵。3課題研究的內(nèi)容與目標

11、：本課題通過對學生在語文學習過程中“課內(nèi)外閱讀、書寫態(tài)度與質量、做作業(yè)、寫作文”等諸多語文學習活動在主動性方面有目的地引導、推動，在提高學生學習效果的同時有計劃地培育學生良好的學習習慣，建立樂觀的學習狀態(tài)，提升學生語文學習的歡樂指數(shù)，并將這樣的樂觀狀態(tài)輻射。本課題立足于一個平凡語文教師的位置，力求通過實踐將教師主導行為價值最大化，摸索出一套切實可行的讓語文學習“歡樂”的方法，從而可供更多老師在教學實踐中應用，以建立自信，產(chǎn)生實效，喚醒更多的兒童歡樂學習語文，讓小學的語文真正成為能夠用最具人性最具親和力的方式，在每一個孩子的童年烙下生命成長的幸福印跡。3.1課題研究的內(nèi)容：3.1.1如何在課堂教

12、學中通過教師的有效主導，實施進展性評價與推動,使學生建立自信,樂觀地投入到聽說讀寫活動中，建立歡樂學語文的課堂教學與相應的學生自我學習狀態(tài)評價模式；3.1.2堅持“歡樂嬉戲”、“成長腳印”等作業(yè)形式的實踐與探究，引導學生建立自主性語文學習活動模式，感受語文學習的歡樂滋味，體會學習的意義；3.1.3以實現(xiàn)良好語文學習習慣為先導，推動學生建立對語文的喜愛，并從最初的興趣使然，到后來的意義催動，感受勤奮學習的幸福滋味，讓歡樂學習成為更長遠的習慣，長久地影響學生。3.2課題研究的目標：3.2.1通過試驗，讓學生在課堂上漸漸感受收獲的歡樂，自信樂觀、樂觀參與面得到極大的提高，形成和諧歡樂的課堂學習氛圍。

13、3.2.2通過試驗，讓學生喜愛閱讀，喜愛寫作，喜愛寫作業(yè)，形成樂觀主動的“樂學”氛圍。3.2.3通過試驗，讓學生養(yǎng)成不斷思考的習慣，學會用思考不斷地推動自我意識和自我超越，逐步走向勤奮歡樂的學習狀態(tài)。3.2.4通過試驗，總結出一系列有效并切實可行的 “歡樂學語文” 課內(nèi)外聯(lián)動教學模式。4課題采取的研究方法、研究手段及試驗設計41研究方法問卷調查法在實踐的過程中，分階段對學生的學習狀態(tài)進行問卷調查，建立數(shù)據(jù)對比，以了解試驗的效果，發(fā)覺其中的問題，準時調整方法；行動研究法以課堂學習、課外實踐、假日學習等學習狀態(tài)的推動為研究內(nèi)容，依據(jù)實際開展行動研究，進行記錄，了解學生進展狀況。觀察研究法 在整體關

14、注的基礎上，確立以學業(yè)不良學生、學業(yè)優(yōu)秀學生、學業(yè)中等學生等三類學生為代表的觀察對象，在試驗過程中進行觀察研究。教育試驗法結合行為主義教育原理，對學生進行試驗，推動學生在習慣和狀態(tài)上上路，用學生的實際效果對教育教學原理進行最實際的詮釋。42研究手段及試驗設計在總結過去“歡樂語文”實踐閱歷的基礎上，連續(xù)開展“成長腳印”、“歡樂嬉戲”等為形式的作業(yè)改革，并探究結合課堂教學中教師有效主導作用的發(fā)揮，推動學生建立“歡樂學語文”樂觀狀態(tài)。教師同時保持書寫教育隨筆的習慣，探究并記錄“歡樂學語文”的課堂教學行走腳印，通過樂觀反思不斷提高，實現(xiàn)讓師生在“歡樂”中獲得智慧共生的目標。在推動學生形成“歡樂學語文”

15、的樂觀狀態(tài)方面，主要以下列四個方面內(nèi)容為具體的試驗手段進行設計：4.2.1放大優(yōu)點，讓學生因觀賞而呈現(xiàn)上進的火花。本著查找學習進步、感受求知幸福的目標，讓學生每天自定步調，確立語文學習的內(nèi)容和目標。老師則通過不斷發(fā)覺，對班級中每一位學生的學習狀態(tài)進行跟蹤了解，通過不斷的表揚，使學生在觀賞和確定中得到鼓舞，產(chǎn)生并保持更大的學習熱忱。4.2.2小步子強化，讓學生在勝利中樂觀超越，在超越中幸福學習。小步子原則是斯金納提出的程序教學中將教材分解成一步一步的，前一步的學習為后一步的學習作鋪墊，后一步學習在前一步學習后進行，由于兩個步子之間的難度相差很小，所以學習者的學習很簡潔得到勝利，并建立起自信。運用

16、在我的語文教學中，我將依據(jù)學生現(xiàn)實情況將學問技能、學習態(tài)度習慣等培育目標分解成一步一步，實現(xiàn)一步，跟進一步。努力讓盡可能多的孩子從消極狀態(tài)轉化為樂觀的、自覺的樂學狀態(tài)。4.2.3記錄“成長腳印”，培育自我意識，讓思考激發(fā)生命的自覺?；貧w本原的語文學習過程就是促進學生生命自覺的過程。 樂觀鼓舞每個學生擁有一本歡樂筆記，記錄生命成長每一個腳印，讓自己與自己對話，通過對話，讓自己思考，自己想要什么，應當做些什么，做得怎樣每天對自己學習行為的記錄和思考，將孩子的學習視域變得更寬廣，同時，不斷地自我審視會讓學生更清楚地見證自己的成長腳印，學習上的每一步都促使她慢慢成為一種歡樂的自覺，每天的生活便成了有滋

17、有味的自我實現(xiàn)。5研究步驟第一階段：研究預備（2012年4月2013年8月）課題實施前期調查，形式一：問卷調查的形式對學生學習狀態(tài)開展調查；形式二：總結過去閱歷，加強理論學習，對個人教學現(xiàn)狀進行診斷，提出實施方案，。第二階段，研究實施（2013年9月 2016年9月）（1）開題論證，討論修訂方案，明確本課題目的意義、內(nèi)容方法及操作步驟。（2）加強理論的學習，主要是語文新課程標準新理念的學習，明確教學目標，學習語文教育心理學、學業(yè)不良學生心理學研究、開展廣泛閱讀，學習相關的教育教學理論和遷移理論，轉變觀念，提升意識。（3）確定內(nèi)容重點探究，展開個人研究，依據(jù)教學實際進行調整，利用日常教育教學工作

18、不斷地對班級學生上課、作業(yè)、課外閱讀等學習行為進行推動，準時總結交流以及參與學習研討，構建樂觀開心的教學氛圍。（4）重視信息的反饋與收集，準時聽取多方面的意見，進一步修正和完善方案，逐步構建歡樂學語文的課內(nèi)外聯(lián)動模式。第三階段：研究總結（2016年9月 2017年5月）在已有成果的基礎上，進一步總結、提煉、篩選、整理，形成歡樂語文的課內(nèi)外聯(lián)動模式，寫出課題研究報告，并申請鑒定。6課題預期目標、主要特點及創(chuàng)新點61預期目標：孩子們越來越喜愛上語文課，在課堂上認真聽講、用心思考、樂觀發(fā)言，呈現(xiàn)生動活潑的狀態(tài)；孩子們的書寫越來越認真，質量越來越高；孩子們越來越喜愛讀課外書，讀課文，寫歡樂日記，能夠逐步感受到寫作業(yè)的歡樂，在學習上養(yǎng)成許多好習慣；孩子們樂觀的語文學習情緒相互感染，不斷滲透，對其他學科的學習也有了良好的推動；62主要特點及創(chuàng)新點本