2022年人教版小學(xué)六級語文《匆匆》教案設(shè)計(jì)

1、-最新資料推薦 - 人教版小學(xué)六年級語文匆匆教案設(shè)計(jì)匆匆名師教案教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)本課生字， 能正確認(rèn)讀飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞語。能正確書寫挪、移兩個(gè)生字。 2. 通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。 3. 感受課文的語言美， 領(lǐng)悟作者描寫細(xì)致、 多用比喻的寫作方法。 4. 熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點(diǎn) 1. 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗(yàn)和感受。 2. 體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果， 讓學(xué)生在比較中感受到句中修辭的作用。 3. 抓住課文開頭和結(jié)尾的設(shè)問句， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者采用設(shè)問的句式，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的情感。教學(xué)難點(diǎn)理

2、解課文描寫時(shí)間的來去匆匆、一去不復(fù)返， 體會(huì)作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備 1. 收集朱自清簡介及朱自清作品。 2. 收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。 3.匆匆朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。課時(shí) 安排 2 課時(shí)。教學(xué)過程 第一 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)本課生字，能正確認(rèn)讀飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸1 / 16等詞語。能正確書寫挪、移兩個(gè)生字。 2. 通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。重點(diǎn) 難點(diǎn)：通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入 1. 課件出示圖片。師：請同學(xué)們先看看這兩張圖片。你能用什么詞來形容圖中的人們？如：急忙

3、，匆忙，著急，匆匆等等。） 師總結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生說出各種詞語。我們通過觀察他們走路的步伐可以看出他們都比較著急，走路匆 匆忙忙。 2. 引出課題。我們今天要學(xué)的這篇課文就是匆匆 ，板書課題匆匆。課題解讀：匆匆意思是十分急忙的樣子；形容時(shí)間過得飛快的樣子。作者簡介。 3.課件出示朱自清的圖片及簡介：朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要有詩文集蹤跡 ，散文集背影，文藝論著詩言志辨-等。最新資料推薦 - 他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。二、初讀感知 1. 初讀課文，感知課文。（1）自由閱讀課文，圈出本課生字，及難以理解的句子。（2）聽課文朗讀，想一想，這篇文章告訴我們了什么？

4、2. 理解 詞語。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解 決。出示詞語：挪移、蒸融、涔涔、潸潸、徘徊、凝然。 3. 理解詞義。課件出示詞語解釋：空虛：里面沒有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。潸潸：形容流淚不止。挪移：挪動(dòng)；移動(dòng)。凝然：3 / 16形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。徘徊：在一個(gè)地方來回地走。課件出示多音字：盡、轉(zhuǎn)、禁。 4.感悟文章內(nèi)容。引文章緊扣匆匆二字， 將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了 作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。三、自主感悟，初步理解 1. 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪

5、讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文，畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。 2. 畫出感悟最深的句子，在已讀懂的句子旁邊寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。 3. 小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論不懂的問題。 4. 組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題，下節(jié)課討論。四 、 回顧 總結(jié)讀了這篇課文，我們從中感受到了作者的情緒，他無奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至還有點(diǎn)痛苦。而這些感受都是我們通過文字體會(huì)來的，正因?yàn)樽髡呱朴谟^察，才寫了這樣富有真情實(shí)感的文章來。五、 鞏固練習(xí)打開基礎(chǔ)訓(xùn)練 - 匆匆，一起來闖關(guān)吧！六、作業(yè) 1. 背誦第 3 自然段。 2. 搜集朱自清的其他介紹及作品。-最新資料推薦 - 第二 課時(shí) 教學(xué)

6、 目標(biāo)： 1. 感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者描寫細(xì)致、多用比喻的寫作方 法。體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。 2. 熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。重點(diǎn) 難點(diǎn)：感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者描寫細(xì)致、多用比喻的寫作方 法。體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)詞語 ：挪移、蒸融、涔涔、潸潸、徘徊、凝然。二 、課文學(xué)習(xí)。 1. 再讀課文，思考：全文共分幾部分？每部分講了什么內(nèi)容？出課文的幾部分。課件出示每部分的主要內(nèi)容。第一部分（第 1 段）：指導(dǎo)學(xué)生略讀全文， 分用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。第二部分（第 2-4 段）：寫時(shí)間在我們的身邊悄悄地逝去，令人

7、感慨。5 / 16第三部分（第 5 段）：再次提出我們的日子為什么一去不復(fù)返？（1）課件出示： 2. 學(xué)習(xí)第一部分。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么要寫這些自然現(xiàn)象？師 引導(dǎo)學(xué)生從分號考慮。指生回答：排比。師問：那作者這樣寫有什么好處呢？引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文考慮， 同時(shí)讓學(xué)生感受到，燕子、楊柳、桃花都是用再來形容，而時(shí)間可以用再形容嗎？能說時(shí)間可以再回來嗎？師小結(jié)：同桌討論，舉手回答。我們今天的課題是匆匆 ，形容時(shí)間過得很快，但作者并沒有在 文章開頭就寫時(shí)間怎樣的快，而是寫燕子去了又回，楊柳枯了又青，桃花謝了再開， 作者這

8、樣寫， 意在與下文時(shí)間的一去不復(fù)返形成鮮明 對比。（2）課件出示問題：在第一段中，作者問了幾個(gè)問題？表達(dá)了作者怎樣的感情？引導(dǎo) 學(xué)生齊答：學(xué)生感受，作者是真的在問嗎？不是。-師小結(jié)：最新資料推薦 - 這一連串的問句看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法 挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀。 3. 學(xué)習(xí)第二部分。（1）指生朗讀第 2 自然段 課件出示問題：作者是怎樣描寫日子來去匆匆， 一去不復(fù)返的？引導(dǎo)學(xué)生從課文 中找出描寫日子的相關(guān)句子進(jìn)行分析。指生回答出書中的句子：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。和像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有 聲音，也沒有影子。課件出示

9、：確乎的意思是的確，空虛的意思是里面沒有什么實(shí)在的東西，不 充實(shí)。師問：從確乎和空虛這兩個(gè)詞語中，你感受到了什么？同桌討論。師小結(jié)：這兩個(gè)詞寫出了作者的無所作為，所以說的確很空虛。師解釋：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，這句話還是說明作者覺得自己無 所作為。7 / 16其中的八千多日子是指作者從 1898 年出生到 1922 年寫作本文時(shí)，一共是 24 年，即八千多個(gè)日子。溜字讓人感覺時(shí)間在快速地、無聲無息地流逝。由此可見，作者是十分在意時(shí)間的。因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會(huì)覺得 時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日來計(jì)算時(shí)間。課件出示：頭涔涔、淚潸潸。師問：你知道這兩個(gè)詞大多時(shí)用在什

10、么時(shí)候嗎？生齊答：流汗、流淚的時(shí)候。師問：那你知道這兩個(gè)詞表現(xiàn)了什么感情嗎？全體討論。師小結(jié)：表現(xiàn)了作者因面對光陰流逝卻無所作為而產(chǎn)生的羞愧之情。課件出示句子：像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲 音，也沒有影子。師問：這句話用了什么修辭手法？生舉手回答：比喻。引導(dǎo)學(xué)生比較像字前后的內(nèi)容從而找出本體和喻體。-最新資料推薦 - 同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生從珍惜時(shí)間的角度去考慮表達(dá)了怎樣的情感。師小結(jié)：把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí) 間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn) 出作者十分無奈的愁緒。（2）課件出示：去的盡管去

11、了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？師：這句話用了什么句式？式。生舉手回答：設(shè)問句式。師解釋：引導(dǎo)學(xué)生從怎樣和呢， 來回答用了什么句設(shè)問句的特點(diǎn)是有問有答，答案自在問句中。所以作者想要表達(dá)的感情是在來去中時(shí)間匆匆地就流逝了。同桌交流，體會(huì)設(shè)問所折射出的感情。（3）課件出示句子：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)， 沒有腳的太陽， 是怎樣挪動(dòng)呢？從而讓學(xué)生回 答出用了擬人的修辭手法，體會(huì)作者的心情。9 / 16師小結(jié)：用擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。一句則以略帶自責(zé)的口吻表明自己糊里糊涂地過著日子。（4）課件出示句子和問題：洗

12、手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過 去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。小組討論，組內(nèi) 這句話作者描寫了幾個(gè)生活細(xì)節(jié)？有什么作用？交流。師小結(jié)：以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意間來去匆匆。課件出示幾組圖片，訓(xùn)練學(xué)生句子仿寫，可用的時(shí)候，日子的句 式，結(jié)合圖片說句子。生答：目的是體現(xiàn)學(xué)生們對文本語言的理解、積累和運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程。出示例句：聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去；玩耍的時(shí)候，日子從手里過去；看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去。（學(xué)生可以自由發(fā)言，也可以說出課件中沒有出現(xiàn)的。） （5）課件出示句子：我覺察他去的匆匆了， 伸出手遮挽時(shí)， 他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我

13、躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊 飛-去了。師問：這段話用了什么修辭手法？最新資料推薦 - 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅色字體伶伶俐俐跨過飛去，從這三個(gè)詞中感受作者用的修辭手法。指生回答：擬人。師小結(jié)：伶伶俐俐跨飛這些詞賦予了時(shí)間以人的靈性，讓我們形象地感受 到時(shí)間猶如天真的孩子既可愛又頑皮。（6）課件出示：等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。師引導(dǎo)學(xué)生感受溜字的用法，學(xué)生舉手回答自己對溜字的理解。師小結(jié)：溜字一般形容快速地走，一個(gè)溜字不但將時(shí)間擬人化了，而且寫 出了時(shí)間流逝的不易察覺和迅速。這里再次讓學(xué)生去感受作者對時(shí)間的珍惜。（7）課件出示句子：我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始

14、在嘆息里閃過了。師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閃過一次的意思，也是形容速度快。師小結(jié)：閃過一詞形象地說明了時(shí)間流逝快的特點(diǎn)。11 / 16師問：那這句話又表達(dá)了怎樣的情感呢？時(shí)間的理解。師小結(jié)：指生回答，讓學(xué)生自己回答對這句話說明時(shí)間無時(shí)無刻不在流逝，他的腳步不會(huì)停下，嘆息是 沒有用的在你嘆息的時(shí)候，時(shí)光正隨著嘆息在流逝。（8）指生朗讀第 4 自然段。課件出示句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？和句子：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，感悟設(shè)問句：又剩下些什么呢？第一個(gè)設(shè)問句，作者是要表達(dá)不知道能做什么的意思，所以這個(gè) 設(shè)問句把作者的情緒進(jìn)一步釋放。第二個(gè)設(shè)問

15、句，作者是想表達(dá)沒剩下什么，所以這兩個(gè)設(shè)問句都 有對自己的反思和責(zé)問。（9）課件出示：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我 師問：留著些什么痕跡呢？這句話用了什么修辭手法？生齊答：比喻。師問：-最新資料推薦 - 那作者把看不到、聽不見的時(shí)間比喻成了什么？師提示：如的意思就是像，所以是比喻句。引導(dǎo)學(xué)生去感受如字前后的內(nèi)容。從而找出本體和喻體。指生回答：把無形無聲的時(shí)間比喻成有形的輕煙和薄霧，被吹散了，被蒸融 了。師問：這個(gè)比喻好在哪里？師小結(jié)：小組討論，組內(nèi)交流。這個(gè)獨(dú)特的比喻，使無形的時(shí)間有了鮮明的形象，使我們好像看到了時(shí)間如同煙霧飄渺在眼前，了的景象。（10）課件出示句子

16、：而瞬間又被微風(fēng)吹散了， 被初陽蒸融我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？引導(dǎo)學(xué)生理解游絲樣和痕跡的 意思。（可以想讓學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的理解，老師再做總結(jié)）師 小結(jié)：痕跡是指生命的痕跡，成就。這里表現(xiàn)了時(shí)間的重要性。游絲樣突出作者反省自己在過去的日子里連游絲樣微乎其微的痕13 / 16跡也沒留下，為此深深自責(zé)。幫助學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)時(shí)間的重要性。（11）課件出示：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？師問：這句話中的兩個(gè)赤裸裸的含義一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生去理解赤裸裸不僅是身體上的一無所有，也指身體以外的東西。師小結(jié)：赤裸裸來到這世界指嬰兒光著身子降臨到這世界。而赤裸裸地回去則指沒有給這個(gè)世界留下痕

17、跡，什么成就也沒留 下就走了。知道學(xué)生從這句話中，感受作者的自責(zé)。（12）課件出示問題：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？這句話表達(dá)了作者怎 樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生從這句話是個(gè)問句考慮，并結(jié)合這個(gè)問句的答 案。感受作者不愿白白走一遭的心情。師小結(jié)：這句話是文章的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn) 的情感。師小結(jié)：本段共出現(xiàn)了三個(gè)問句，表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感，這是作者對時(shí) 光匆匆的慨嘆與無奈； 這是作者不敢虛度光陰， 力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白；-最新資料推薦 - 這更是作者真誠的呼喚， 呼喚人們珍惜時(shí)光， 不要在世上白白走這一 遭。 4. 學(xué)習(xí)第三部分。課件出示：你聰明的， 告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？引導(dǎo)學(xué)生把這句話與文章的第一段做對比，者對時(shí)間的情感。師問：去全面地分析作者的情感， 感受作這段文字在文中起什么作用？生舉手回答。師小結(jié)：這段文字在文中起到了照應(yīng)開頭的作用，強(qiáng)烈突出了作者對時(shí)間 來去匆匆的感慨