湘教版八年級下冊地理5.1《四大地理區(qū)域的劃分》教案

1、四大地理區(qū)域的劃分課題課型新授課w教學(xué)基本信息5.1四大地理區(qū)域的劃分課時(shí)安1年級八年級下冊排教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1.在地圖上識記秦嶺淮河線的位置,了解秦嶺、淮河的走向和流向,經(jīng)過的主要省份以及秦嶺、淮河的基本概況。2.結(jié)合已學(xué)的知識,理解秦嶺淮河線的地理意義,學(xué)會(huì)分析其原因。3.在地圖上找出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區(qū)域的特征。4.培養(yǎng)學(xué)生利用地圖,分析地理問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。2.掌握秦嶺淮河一線的重要地理意義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)新課導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)教師：出示青藏地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、內(nèi)蒙古高原的景觀圖片，觀察

2、我國不同的地理區(qū)域存在的景觀差異。課件展示：設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)中國四大地理區(qū)域的劃分。2探究活動(dòng)一：教師：課件展示晏子使楚當(dāng)中的“橘激發(fā)興趣，引秦嶺淮河線生淮南則為橘，生于淮北則為枳，南北異也”，體現(xiàn)哪條界線的重要性呢？學(xué)生：秦嶺淮河線。教師：秦嶺淮河線是我國一條重要的地理界線。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習(xí)慣等有著明顯的差異。教師：看圖51,圈出“秦嶺淮河線”,說出“秦嶺”的走向、“淮河”的流向、結(jié)導(dǎo)學(xué)生自主思考。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析地圖合我國政區(qū)圖,說出“秦嶺淮河線”通的能力，能夠過的主要省級行政區(qū)。課件展示：運(yùn)用地圖解決地理問題。生

3、：秦嶺東西向山脈，淮河自西向東流。秦嶺淮河主要通過的省區(qū)有甘肅、陜西、河南、安徽、江蘇等。師：結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，簡要說明秦嶺淮河線在氣候方面的地理意義，完成下面內(nèi)容。秦嶺淮河線是我國（干濕地區(qū)）的分界線；能夠使學(xué)生新舊知識相結(jié)3秦嶺淮河線是我國（溫度帶）的分界線；秦嶺淮河線是我國年等合，通過舊知識的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識。降水量線通過的地方；秦嶺淮河線是我國等溫線通過的地方，該線以北河流冬季結(jié)冰，以南冬季不會(huì)結(jié)冰；秦嶺淮河線是我國氣候和氣候的分界。生：秦嶺淮河線是我國濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)（干濕地區(qū)）的分界線；秦嶺淮河線是我國暖溫帶和亞熱帶（溫度帶）的分界線；秦嶺淮河線是我國800毫米年等降水量線通過

4、的地方；秦嶺淮河線是我國1月0等溫線通過的地方，該線以北河流冬季結(jié)冰，以南冬季不會(huì)結(jié)冰；秦嶺淮河線是我國溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的分界。師：通過秦嶺淮河線所在的位置，比較秦嶺淮河線南北兩側(cè)的地理差異，完成下面表格內(nèi)容。通過對前面知識的回顧，概括新知識，達(dá)到對新知識的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生語言概括能4力。生：小組討論，自由發(fā)言，搶答。教師：通過以上內(nèi)容分析，解決下面問題：1955年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，陜西的西安最低氣溫為-20.6，而陜西的安康最低氣溫為-7.6。請問你可以解釋一下兩地氣溫差異的形成原因？學(xué)生：小組討論，回答問題。教師總結(jié)：由于秦嶺山脈的阻擋，使得冷空氣的影響在秦嶺南側(cè)減弱。通過活動(dòng)題

5、，檢驗(yàn)學(xué)生對秦嶺山脈的認(rèn)識及帶來的影響，從而能根據(jù)已學(xué)知識來解決地理問題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立5解決地理問題及鍛煉地理語言表達(dá)能力。探究活動(dòng)二：教師：通過閱讀四大地理區(qū)域圖，說出四培養(yǎng)學(xué)生讀6四大地理區(qū)域大地理區(qū)域的名稱及分界線。課件展示：圖、識圖、填圖的能力。學(xué)生：四大地理分別為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。教師：在中國地圖上，按照秦嶺淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線這三條重要的地理界線，把中國劃分為四大地理區(qū)域。我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)是什么呢？課件展示：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地圖來解決地理問題的能力。教師：觀察中國400毫米年等降水量線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線與北方地區(qū)、西北地區(qū)

6、分界線的關(guān)系。學(xué)生：小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。教師：我國西北地區(qū)與其他地區(qū)的分界線7與400毫米年等降水量線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線大體一致。其形成的主導(dǎo)因素是看是否受夏季風(fēng)的影響，即季風(fēng)因素的影響。課件展示：教師：觀察00C等溫線及800毫米年等降水量線與南方地區(qū)和北方地區(qū)分界線的關(guān)系。學(xué)生：小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。教師：我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線大致與1月0等溫線，與我國800mm等降水量線，以及秦嶺淮河一線相一致。其培養(yǎng)學(xué)生多讀圖，結(jié)合前面所學(xué)的知識，來達(dá)到新知識的學(xué)習(xí)。并能應(yīng)用地圖解決主導(dǎo)因素與氣溫和降水相關(guān)，即氣候因素。地理問題。課件展示：教師：觀察中國青藏高原的邊緣線與青藏地區(qū)

7、的邊界線的關(guān)系。學(xué)生：小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。教師：青藏地區(qū)的主體位于我國地勢第一8級階梯,所以確定青藏地區(qū)與其他三大地理區(qū)域分界線的主導(dǎo)因素是地勢。教師：通過比較四大地理區(qū)域的劃分界線及依據(jù)，完成下面表格內(nèi)容。學(xué)生：小組討論，完成內(nèi)容教師總結(jié)：四大地理區(qū)域，主要是依據(jù)氣候和地形的差異，同時(shí)兼顧自然景觀和土地利用的不同來劃分的。作業(yè)布置1.完成本節(jié)課的同步練習(xí)。2.預(yù)習(xí)下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中的探究案。秦嶺淮河線的位置秦嶺與淮河的概況秦嶺的走向四大地理區(qū)淮河的流向板書設(shè)域的劃分秦嶺淮河線的是哪些地區(qū)的界線計(jì)地理意義南北兩側(cè)的地理差異四大地理區(qū)域名稱及分布位置分界線及劃分依據(jù)教學(xué)反思這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不