總結(jié)成績(jī)--查擺問(wèn)題--明確任務(wù)--實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升工程的全面推進(jìn)3

1、總結(jié)成績(jī) 查擺問(wèn)題 明確任務(wù) 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升工程的全面推進(jìn) 2021 小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議上的講話 九臺(tái)市慶陽(yáng)中心學(xué)校 二一五年七月 受劉校長(zhǎng)委托，根據(jù)教育局十二五教育工作要點(diǎn)、上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)收和中心學(xué)校對(duì)全鄉(xiāng)小學(xué)教育教學(xué)工作檢查，對(duì)我們的教育教學(xué)工作存在的問(wèn)題和新學(xué)年努力的方向作如下贅述，與大家借鑒。一分析問(wèn)題及原因 從校際間看開(kāi)展極為不均衡。一些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量偏低影響和制約著我校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。從小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、英語(yǔ)抽測(cè)來(lái)看，一年語(yǔ)文兩率一分最高分中心學(xué)校1.4班263.56，最低分90分，分?jǐn)?shù)差距173.56，一年數(shù)學(xué)兩率一分最高分新開(kāi)241.85分，最低分104.2

2、5分，分?jǐn)?shù)差距137.6分；二年語(yǔ)文最高分；五年語(yǔ)文最高分中心學(xué)校5.3班272.10分，最低分191.67分，分?jǐn)?shù)差距80.43分，數(shù)學(xué)最高分中心學(xué)校5.2班260.91分，最低分，從以上數(shù)字可以看出：各校的成績(jī)起伏較大，校際間的教學(xué)質(zhì)量差距很大，存在學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，學(xué)科成績(jī)不均衡，總及格率偏低的問(wèn)題。課堂教學(xué)質(zhì)量的均衡化程度低，特別是局部學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重下滑的趨勢(shì)，有些學(xué)校學(xué)科平均分不及格，有的學(xué)校成績(jī)低得讓人無(wú)法相信，竟然四五十分。 從集體會(huì)課看還流于形式。一些學(xué)校并沒(méi)有真正發(fā)揮出集體備課的實(shí)效，沒(méi)有形成中心發(fā)言人制度、集體研究制度、課后反思制度等有效的機(jī)制，三級(jí)會(huì)課只做外表文章，

3、導(dǎo)致不少教師乃至教學(xué)管理人員誤認(rèn)為集體備課就是輪流備課，就是統(tǒng)一教案、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一作業(yè)，這樣的做法與我們一貫倡導(dǎo)的教師個(gè)性和教學(xué)特色形成鮮明的矛盾。其結(jié)果，制約了教師教學(xué)個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)揮，影響了教師參與集體備課的主動(dòng)性和積極性，最終導(dǎo)致集體備課流于形式，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量提升。從課堂教學(xué)看還不夠標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)檢查、聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，教學(xué)常規(guī)“十大流程不能堅(jiān)持經(jīng)常，聽(tīng)課、檢查時(shí)有，不聽(tīng)課，不檢查就沒(méi)有；課堂教學(xué)“十二字方針落實(shí)的不夠，教學(xué)中仍存在著不能較好地把握教材，設(shè)計(jì)不精心，構(gòu)造不合理，教學(xué)目標(biāo)不清楚，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教法單一，課堂容量過(guò)小或過(guò)大，教師包辦代替，講的多練的少，教師教的多學(xué)生

4、學(xué)的少，對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授和能力培育存在孤立性，不能聯(lián)系學(xué)科本身上下貫穿進(jìn)展教學(xué)，就學(xué)科講學(xué)科無(wú)視與其它學(xué)科聯(lián)系整合，致使課堂效率不高。課堂上師生互動(dòng)只停留在形式上，教學(xué)主體性被無(wú)視，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠，學(xué)生的綜合能力、遷移能力、聯(lián)想能力、探究能力明顯存在缺乏，學(xué)生深入思考、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)態(tài)度尚未形成，學(xué)生思維的靈活性、深刻性不強(qiáng)，思維的懶惰現(xiàn)象較為嚴(yán)重。 從批改輔導(dǎo)看還不夠到位。檢查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校教師作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)，缺乏目的性，缺少層次和梯度，不能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。作業(yè)批改符號(hào)單一，鼓勵(lì)性批語(yǔ)較少且單調(diào)；作文批改中存在只打分?jǐn)?shù)或分出等級(jí)、而沒(méi)有批語(yǔ)的現(xiàn)象，甚

5、至只有批號(hào)的現(xiàn)象；局部學(xué)生不改正錯(cuò)題，沒(méi)有養(yǎng)成改錯(cuò)題的習(xí)慣；作業(yè)批改記錄對(duì)存在問(wèn)題的原因及改良措施記錄泛泛，作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)喪失，改后作業(yè)得不到落實(shí)。由此不難看出一些教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)上也存在著方法簡(jiǎn)單缺乏耐心與鼓勵(lì)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)較差，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，整體教學(xué)質(zhì)量不高。 從教學(xué)指導(dǎo)看還不夠深入。一些領(lǐng)導(dǎo)深入一線聽(tīng)課不夠經(jīng)常，或很少參加教研活動(dòng)。有的領(lǐng)導(dǎo)雖然聽(tīng)課的節(jié)數(shù)多，但是缺乏對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)；一些學(xué)校教誨會(huì)議質(zhì)量不高，多半用總結(jié)代替指導(dǎo)，缺乏教學(xué)專(zhuān)題指導(dǎo)和存在問(wèn)題案例分析指導(dǎo)，學(xué)校沒(méi)有建立定期的教學(xué)質(zhì)量分析制度，不能對(duì)學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施監(jiān)控，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更別談及時(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)指導(dǎo)存在

6、的盲點(diǎn)，導(dǎo)致教師產(chǎn)生懶惰情緒，教學(xué)質(zhì)量難以提高。 從教學(xué)研究看還不夠深化。一些學(xué)校還缺乏對(duì)教研進(jìn)展整體謀劃的思路，還沒(méi)有完全把教研作為展現(xiàn)學(xué)校特色，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要手段來(lái)加以研究、加以深化；費(fèi)時(shí)又低效、目的性不強(qiáng)的教研方式仍然存在，教研效勞教學(xué)的功能不強(qiáng)，教師還沒(méi)有養(yǎng)成在教學(xué)實(shí)踐中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題探究問(wèn)題討論解決問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)校教學(xué)如果失去了研究，教學(xué)質(zhì)量的提升就失去了最有利的保證。 二、2021 年教育質(zhì)量提升工作的主要任務(wù) 2021 年，我們按照長(zhǎng)春市根底教育質(zhì)量提升工程推進(jìn)的要求和教育局工作要點(diǎn)，全力在教育教學(xué)質(zhì)量上提質(zhì)提效。 一全力推進(jìn)教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化，為推進(jìn)教育質(zhì)量提升提供有力保障。 要狠抓課程管理標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)“三級(jí)課程管理。保證三級(jí)課程方案的落實(shí)。標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)課程管理。把活動(dòng)課程納入教學(xué)方案，納入學(xué)生在校一日活動(dòng)之中。要狠抓常規(guī)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化“三級(jí)會(huì)課制度，使教師會(huì)課，認(rèn)真“研究課標(biāo)、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、訓(xùn)練和資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，編制教學(xué)預(yù)案，確保備課質(zhì)量?！傲鞒?，學(xué)生課堂常規(guī)，課堂教學(xué)“十二字思想和相關(guān)要求以及課堂教學(xué)總體要求，努力打造高效課堂。3.要強(qiáng)化作業(yè)的實(shí)效性。做到：精心設(shè)計(jì)、精心布置、精心批改、精心講評(píng)。強(qiáng)化改后作業(yè)。 4.要強(qiáng)化輔導(dǎo)的實(shí)效性。做好當(dāng)堂輔導(dǎo)、課余作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)困生輔導(dǎo)和興趣小組活動(dòng)輔導(dǎo)。 5.要強(qiáng)化校本教