中南大學(xué)2017冬《護(hù)理教育學(xué)》試題和答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試護(hù)理教育學(xué)試題考試說明：1.首先下載試題及標(biāo)準(zhǔn)答卷模版，完成答題后，答卷從網(wǎng)上提交。2.答卷電子稿命名原則：學(xué)號.doc。如：002.doc。3.網(wǎng)上提交截止時間：2017年11月20日8：0012月20日18：00。試題：一、簡答題：本大題5個小題，每小題10分，共50分。1.結(jié)合我國護(hù)理教育現(xiàn)狀，簡述我國護(hù)理教育的發(fā)展方向和策略。答、隨著人口老齡化，環(huán)境污染，生態(tài)平衡的破壞等因素的嚴(yán)重化 ，促使惡性腫瘤，心腦血管病，COPD等疾病成為威脅人們

2、的主要疾病，使人們的疾病譜發(fā)生巨大的變化。這些疾病的發(fā)生，發(fā)展主要與人們的生活習(xí)慣，生理，心理和自然壞境有著密切的聯(lián)系，因此，護(hù)理教育必須適應(yīng)“以人的健康為中心”的發(fā)展需求，培養(yǎng)得到的護(hù)士不僅僅限于生活護(hù)理和各項診療技術(shù)操作，而應(yīng)向整體化，綜合化，多元化方向發(fā)展，能從心理，生理，社會，文化，精神多層面進(jìn)行整體護(hù)理和健康教育，隨著老齡人口的增加，家庭人口的減少，慢性疾病的日益增多，婦幼，殘疾等脆弱人群的健康指導(dǎo)需求增加及衛(wèi)生資源的不充足等因素，護(hù)理將走出醫(yī)院，走進(jìn)社區(qū)。成為一種以群健康為中心，以社區(qū)為范圍，以家庭健康為單位，以護(hù)理程序為工作方法，以人群保健需求為導(dǎo)向，對個人，家庭，社區(qū)整體健康的

3、維護(hù)，提供連續(xù)，綜合，人格化的服務(wù)，將完善成集預(yù)防，保健，診療，康復(fù)和健康教育為一體的社區(qū)全科護(hù)理。因此，過去的護(hù)理教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會對護(hù)理的需求，護(hù)理教育存在著學(xué)歷層次偏低，學(xué)科設(shè)置不合理的弱點，此時的護(hù)理教育應(yīng)是中等教育逐漸萎縮，高等教育逐步擴(kuò)大和高職教育大力發(fā)展的格局，課程設(shè)置我認(rèn)為也應(yīng)由僅體現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)模式的教育與人為社會科學(xué)知識擴(kuò)展到帶有社區(qū)護(hù)理，老年護(hù)理，健康教育齊據(jù)的格式，對適應(yīng)護(hù)生個人發(fā)展的課程也應(yīng)開展起來，我們的護(hù)士應(yīng)該是全面地，多元的發(fā)展，而不是只具備技術(shù)操作和少量知識的偏體力勞動者，更應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展護(hù)生的評判性思維的能力，要知道這恰恰是護(hù)士能否適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理模式的關(guān)鍵所在，另

4、一方面，我國護(hù)理實習(xí)均安排在醫(yī)院，完全忽略了社區(qū)護(hù)理，使得學(xué)生不能接受社區(qū)保健護(hù)理的訓(xùn)練，要知道理論和實踐相結(jié)合才能服務(wù)于廣大人民群眾。我國護(hù)理教育還存在許多不足，學(xué)歷層次偏低，課程設(shè)置不合理，護(hù)理教育與護(hù)理實踐脫節(jié)等，因此發(fā)展具有中國特色的高等護(hù)理教育體系，是我國護(hù)理教育發(fā)展的必然趨勢，具有大專，本科學(xué)歷甚至更高層次的護(hù)士是我們培養(yǎng)的主力軍，開展護(hù)理研究工作，完善護(hù)生的課程設(shè)置，努力達(dá)到高層次，多學(xué)科的合作使我們護(hù)士的知識面更廣泛全面是我們共同努力的目標(biāo)，另外建立能夠與醫(yī)生和其他保健人員處于同一層次進(jìn)行交流的平臺和與社區(qū)建立良好的合作關(guān)系也是推動護(hù)理發(fā)展的必要行動，除此，還應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)大護(hù)理碩

5、士教育規(guī)模，開設(shè)博士項目，我認(rèn)為這也是學(xué)科發(fā)展進(jìn)步的一個趨勢，我國的護(hù)理教育還有很大的空間，我認(rèn)為護(hù)理教育必將逐漸完善，護(hù)理專業(yè)也將更具學(xué)科吸引力。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要觀點有哪些？答、第一、人的活動特別是人的勞動活動的全面發(fā)展。人類社會發(fā)展的歷史已經(jīng)證明人類在勞動中產(chǎn)生，人類因勞動的異化而異化，因勞動的解放而解放，因勞 動的發(fā)展而發(fā)展。由此可知，人的全面發(fā)展必須建立在人的勞動活動全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。人的需要和人的勞動能力的全面發(fā)展需要是人的本性，是人的活動的動力和目的。人的能力是實現(xiàn)需要的手段，是主客體對象性 關(guān)系建立和維系的必要條件。 人的需要的全面發(fā)展意味著人的需要的全面發(fā)展

6、日益形成包括生存需要、 安全需要、 歸屬與愛的需要、尊重需要、審美需要和自我實現(xiàn)與發(fā)展需要層次遞進(jìn)的豐富體系。 第三、人的素質(zhì)和個性的全面發(fā)展。人的素質(zhì)的全面發(fā)展主要指人的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面發(fā)展以及 各種素質(zhì)之間的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。3.如何正確恰當(dāng)?shù)胤治鲈u議一堂課？答、一、從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確

7、把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。從處理教材上做出分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。 從教學(xué)程序上分析： 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。 四、從教學(xué)方法和手段上分析：評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教

8、師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。 五、從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。 六、從教學(xué)效果上分析：分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。4.護(hù)理教學(xué)過程中，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則？答、（1）端正教育思想，健全教育體制，克服片面追求升學(xué)率的影響。這需要樹立正確的人才觀念，改革考試制度，建立必要的教學(xué)制度等。尤其是普通教育的時弊?

9、片面追求升學(xué)率，是阻礙人們自由思考的現(xiàn)實根源?？朔孀非笊龑W(xué)率的影響，需要社會的綜合治理。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為每一位學(xué)生提供充足的升學(xué)和就業(yè)的機(jī)會之前，教育本身內(nèi)部應(yīng)作出積極的調(diào)整。按國家統(tǒng)一規(guī)定的課程計劃、教學(xué)大綱，并結(jié)合學(xué)校實際可能來教學(xué)。這是使教學(xué)達(dá)到國家所規(guī)定的基本要求的重要保證。教師要教育學(xué)生處理好學(xué)習(xí)各門功課與發(fā)展個人特長的關(guān)系，使他們努力學(xué)好國家開設(shè)的各門功課。有了統(tǒng)一要求，教學(xué)才會有共同的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，才不會降低水平。（3）針對學(xué)生的特點進(jìn)行有差別性的教學(xué)。深入細(xì)致地研究了解學(xué)生是搞好差別教學(xué)的前提。研究和了解學(xué)生的基本內(nèi)容有：知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、性格特點、健康狀況和家庭背

10、景等。研究的方法多種多樣，“教育會診”是一種較為有效的方法。所謂“教育會診”是指在教學(xué)過程中，教育理論工作者會同班主任、科任教師以及家長在一起，運用教育科學(xué)理論，分析、研究學(xué)生的生理、心理特點，提出教育學(xué)生的具體方法。教師了解了每個學(xué)生的特點，然后進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵他們積極思考；對于過度自負(fù)的學(xué)生，適當(dāng)壓壓他們的傲氣；對于自卑心理較重的學(xué)生，幫助他們找到自己的閃光點，鼓勵他們抬起頭來走路，樹立信心等等。（4）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展?，F(xiàn)行的班級上課制注重面向全體學(xué)生，尖子生向中等生看齊，使許多尖子生的才能發(fā)展受到限制。孟子曾說：“得天下英才而教育之

11、，三樂也。”現(xiàn)代科技的發(fā)展，國際競爭的加強，都要求學(xué)校教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)從小有特殊才能的人。因此，現(xiàn)代教學(xué)要重視探索和采取一些特殊措施，以保證早出人才，出好人才。人才難得，貴在識才。天才常表現(xiàn)出與眾不同的行為方式，大體可分為四類。第一類：課堂上行為表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)積極，思路靈活，極富有創(chuàng)造性，是教師的“得意門生”。第二類：是教師爭議的對象，不太遵守社會規(guī)范，經(jīng)常保持自身的獨立性，善于思考，想像力豐富。但由于他們的行為常與學(xué)校各種規(guī)章制度相抵觸，常被老師視為“壞學(xué)生”。第三類：“地下組織”，由于學(xué)校戒律較多，學(xué)校不理解他們，一些學(xué)生開始把自己的才華隱蔽起來。第四類：“淘氣學(xué)生”，盡管學(xué)校知道一部分淘氣

12、學(xué)生是有才華的，但一直沒有找到有效的識別方法和相應(yīng)的教學(xué)措施，常常被退出了學(xué)校。（5）熱情關(guān)懷差生?，F(xiàn)代科技的發(fā)展依賴天才，同時也依賴全民族智力發(fā)展。“全民族智力的有效發(fā)展將決定著國家未來的昌盛繁榮?！薄皩淼母偁幮徒?jīng)濟(jì)將依賴成功的教育體制所培養(yǎng)出來的那些教育與培訓(xùn)的平均水平都很高的人群，而不只是一小部分領(lǐng)導(dǎo)精英?！边@并不意味著使每個學(xué)生都取得第一流的學(xué)業(yè)成績，它意味著每個學(xué)生都有機(jī)會在某些事情上取得成功。救助差生，減少學(xué)業(yè)失敗率是學(xué)校面臨的任務(wù)。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生心理原因主要有四個方面：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，興趣分散；二是缺乏某些良好的性格特征，意志不堅強；三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；四是某些

13、局部缺陷或智能落后。屬于第四類的學(xué)生為數(shù)很少。教師決不能輕率地把學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生歸入這一類。 魯迅曾說過：“教育總根于愛?！倍钌鄙俳處煹膼?，致使他們陷入教師情感效應(yīng)的惡性循環(huán)中。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，熱情關(guān)懷差生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅信所有的學(xué)生只要堅持不懈，有耐心，有恒心，都能達(dá)到目的。5.比較教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材，說明它們之間的關(guān)系。得 分評卷人復(fù)查答、教學(xué)計劃它是教學(xué)論中的一個專門術(shù)語，指根據(jù)教學(xué)目的和不同層次與類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校 教育工作的指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)?；緝?nèi)容有 1）學(xué)科設(shè)置2）學(xué)

14、科 順序3）課時分配4）學(xué)年編制和學(xué)周安排，學(xué)大綱是，據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它 反映某一學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)，教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)及教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法上的基本要求。二、論述題(任選做一題)：本大題50分。1.根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一份護(hù)理?？婆囵B(yǎng)方案。答、一、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，掌握護(hù)理專業(yè)必須的基本理論知識和專業(yè)技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生保健和服務(wù)機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健的高級技能型應(yīng)用性護(hù)理專業(yè)人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將是在各級醫(yī)院、城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、療養(yǎng)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)健康機(jī)構(gòu)、學(xué)校

15、健康保健機(jī)構(gòu)、老人院、家庭護(hù)理等服務(wù)機(jī)構(gòu)能從事護(hù)理工作的高級技能型人才。 二、基本要求1、道德素養(yǎng)：愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、敬業(yè)奉獻(xiàn)。2、業(yè)務(wù)能力：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代護(hù)理的基本理論和基本知識，接受現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)的基本方法和技能的訓(xùn)練，具有分析問題和解決問題的能力，具有實際運用和實踐操作能力。 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： (1) 掌握規(guī)范的護(hù)理基本操作技術(shù)；(2) 具有對護(hù)理對象實施整體護(hù)理的能力；(3) 具有對急危重癥病人進(jìn)行應(yīng)急處理和配合搶救的能力； (4) 具有對常見病、多發(fā)病病情和用藥反應(yīng)的觀察能力； (5) 具有分析和解決臨床常見護(hù)理問題的綜合能力；(6) 具有一定的

16、英語應(yīng)用能力和較熟練的計算機(jī)基本操作能力； (7) 具有一定的護(hù)理管理能力；(8) 具有進(jìn)行健康評估、健康教育和衛(wèi)生保健指導(dǎo)能力； (9) 具有社區(qū)、老年護(hù)理等專業(yè)方向的護(hù)理能力； (10) 熟悉國家衛(wèi)生工作方針政策和法規(guī)； (11) 了解本學(xué)科的理論前沿及發(fā)展動態(tài)。3、身心素質(zhì)：身體健康，達(dá)到大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的心理調(diào)節(jié)和社會適應(yīng)能力。 三、修業(yè)年限 全日制3年 四、主干學(xué)科 護(hù)理學(xué) 五、主要課程主要課程包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、微原生物與免疫學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、五官科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)等。 六、課程設(shè)置及學(xué)時分配通過課程

17、必修課1978學(xué)時，118學(xué)分。其中公共必修課364學(xué)時，22學(xué)分，占總學(xué)分的18.65%；專業(yè)基礎(chǔ)課784學(xué)時，46學(xué)分，占總學(xué)分的38.98%；專業(yè)技術(shù)課830學(xué)時，50學(xué)分，占總學(xué)分的42.37%。選修課304學(xué)時，17學(xué)分，占總學(xué)分的12.59%。 七、教學(xué)安排1、新生入學(xué)后集中2周進(jìn)行入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練。通過軍事訓(xùn)練提高學(xué)生的思想政治覺悟，激發(fā)愛國熱情，發(fā)揚英雄主義和愛國主義精神，增強國防觀念和組織性、紀(jì)律性，掌握基本的軍事知識和技能。入學(xué)教育主要學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，鞏固專業(yè)思想，樹立良好的學(xué)風(fēng)，立志為人類的醫(yī)療保健事業(yè)奮斗。2.請任選一專業(yè)基本技能操作，論述該技能的有效教學(xué)策略。答、1）帶教制（perceptorial）是一種常用的個體化的臨床教學(xué)方法。一般是一個教師帶一個或幾個學(xué)生，學(xué)生在每天的臨床實 踐中與一個角色榜樣共同工作。臨床教師的高質(zhì)量帶教是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展專業(yè)技能的基礎(chǔ)。方法與技巧 “一看二練三放手”的方式逐步教育學(xué)生進(jìn)行護(hù)理操作。主要優(yōu)點 ：（1）教師而言，這種教學(xué)經(jīng)歷有助于增進(jìn)教師的知識和技能，發(fā)揮教師的自身價值，使他們感受到學(xué)生的需要與尊敬，增加了工作滿意度，并有利于發(fā)展良好的人際關(guān)系。（2）對學(xué)生而 言，此教學(xué)方法可以使學(xué)生與合格