《另一種可能一個特級教師的跨界生長》讀后感

1、另一種可能：一個特級教師的跨界生長 讀后感另一種可能：一個特級教師的跨界生長讀后感2018年度最受共同體教師喜歡的一本書，一定是特級教師池昌斌的 另一種可能：一個特級教師的跨界生長。這本書是池昌斌老師的第一本教育著作。池昌斌是一位從村小、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)走出來的特級教師， 他從浙南大山里走出來，中師畢業(yè)，一路跨界野蠻成長，現(xiàn)任教于北 京海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)。他好讀書，喜愛登山與戶外行走，他的身 份是教師、搖滾樂迷、背包客、越讀者等等，他的這本書非常適合渴 望成長的廣大教師閱讀和學(xué)習(xí)。本書是教育科學(xué)出版社于2017年5月第2次印刷的版本。封面很樸 素，只有三種顏色：棕黃色、灰色、天青色，另一種可能的書名

2、 位居棕黃色最上面，給人一種遼遠(yuǎn)開闊的感覺，中間的灰色有一行英 文：The Crossover Way to Be Professional 下方的天青色有一行 特別醒目的副標(biāo)題：一個特級教師的跨界生長。這句話引發(fā)了我們對 教師成長的思索。本書的封底有這樣幾段文字非常醒目地概括了本書 的主要觀點：“我們唯一可以確定的是，我們的未來是不確定的。最好的成長方式， 是讓我們的世界永遠(yuǎn)充滿另一種可能。”本書共分六章。分別是在路 上；以野長的方式；師生；陽光燦爛；柔軟之心；爺爺是個好老師。 每一章節(jié)的前面都有一段簡短的話，對整章節(jié)的觀點進行提煉，閱讀 時非常方便讀者理解作者的思想。作為一名從大山里走出來

3、的特級教師，他的另類成長吸引我們許許多 多一線教師，開始以自己的方式努力成長。這本書讓“一切天性熱愛 孩子、喜歡教書育人的靈魂，淡定超越，洞開智慧?！边@一思想是貫 穿全書的一條重要線索。作者池昌斌的成長故事以及他的教育經(jīng)歷， 有助于幫助我們理清當(dāng)下紛亂繁雜的教育現(xiàn)狀，更對那些渴望專業(yè)成 長的青年教師有非常重要的啟示。這也是我一直關(guān)注這本書的一個原 因。第一章在路上，池昌斌老師這樣描述自然對教育的重要性：“最好的 教材是兒童的生活，最好的教室在大自然。那里有大山、樹林、溪流、 峽谷、原野、麥浪、鄉(xiāng)村、草垛源于自然的教育充滿泥土氣息， 能激發(fā)兒童對世界的好奇與探究，傳遞淳樸和善良的情感!”池昌斌

4、毫不掩飾自己的學(xué)歷低，出身卑微。他來自大山的經(jīng)歷，讓他始終相 信“這樣無憂無慮、輕松自由的童年經(jīng)歷會影響兒童一生的美好發(fā) 展”，問題是當(dāng)下的教育，學(xué)生不堪重負(fù)，太多的作業(yè)、考試讓孩子 們?nèi)鄙俸闷嫘呐c探索自然的冒險意識，這是非常危險的一種傾向，長 久下去就會扼殺孩子的想象力與創(chuàng)造力。所以這本書非常及時地提醒 我們每位教師要給學(xué)生松綁，讓孩子多一些戶外活動的時間，我們能 做到么？池老師認(rèn)為最美好的教育在路上，他說：“最好的教育要充滿自然氣 息，最美的學(xué)校和教室就是大自然。一個兒童只有在廣泛接觸自然中 才能實現(xiàn)立體、有溫度的成長，因為自然是最好的老師?！边@些閃爍 著智慧的思想，非常強烈地震撼著我的內(nèi)

5、心，我也就是這樣教育我的 學(xué)生與孩子的。比如我是這樣給學(xué)生留作業(yè)的：秋天更適合去遠(yuǎn)足，去田野里去走走，尋找屬于自己的風(fēng)景。秋天， 我愛留給學(xué)生一樣撿拾樹葉、花草，作標(biāo)本的作業(yè)。希望孩子們能去 田野，找到一片金色的銀杏葉，一根鳥雀飄落的羽毛，一朵漂亮的小 野花，一瓣凋零的野菊花，一株完整而枯黃的蔓草這些來自田野 的植物味道，喚醒了我們最美好的向往，那是關(guān)于童年的童話。翻開孫如夢的作業(yè)，我被驚呆了： 一朵藍(lán)色的勿忘我小花開在潔白的 紙上，花瓣微微張開宛如一只藍(lán)蝴蝶。蝴蝶旁邊是水粉暈染的秋天的 樹，點點粉紅是秋葉，還有夢幻一般的淺綠色。中間是記錄的文字:“剛到西城，我就被路兩旁的景色迷住了，漫步在這

6、一條金黃色的大 道上，兩邊全是黃燦燦的樹，地上還落滿了金黃色的樹葉。那火紅是 楓葉吧，我撿起一片葉子，輕輕撫摸，感受到了秋天的涼爽，也感受 到了秋天帶給我的奇妙感覺?！敝x孟君利用花草設(shè)計出了小巧別致的畫框，裝點了自己的文章。文字 兩邊是暗紅色的落葉與芒草的花穗，四個角各用葉片和花朵點綴，最 后一張還有一株鉆葉紫菀的標(biāo)本。紫菀的小花撐開了作業(yè)的美麗，我 仿佛陷入了一片紫菀花的海洋。她寫道：“沿路返回，已經(jīng)兩點多了。 路過亭子時，我們?nèi)齻€很有默契地一同坐在長椅上，閉目養(yǎng)神，感受 秋日的陽光，仿佛時間一切都是美好的?！秉S欣悅的作業(yè)是圖案與花朵的美妙組合：她先在本子的左下角用鉛筆 勾勒出一位公主的模樣

7、，然后用紫色花瓣構(gòu)成了一襲華美的紫色長 裙。一旁還畫有一朵蓮花，花蕊是真的?？瞻滋帪榱瞬幌蛹拍€貼上 了兩株狗尾草。她寫道：初見這些花兒，是在路邊的一個不起眼的小 花叢里。它們的顏色不同，但有一個共同的特點：都散發(fā)著一種獨特 的，淡淡的清香。讓人心醉神迷，忘記一切世俗及煩惱?！边@樣的作業(yè)有花，有草，有故事，有創(chuàng)意，有生活。學(xué)生愛寫愛做， 教師也愛閱讀。讓師生共同喜歡的創(chuàng)意作業(yè)賦予了作業(yè)生命的味道， 我們一起用心用作業(yè)嘗試贊美這個殘缺的世界吧！它會讓我們驚喜地 發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的美好。這就是美的作業(yè)吧!放手讓孩子們?nèi)L試，丟掉一切所謂的功利心，跟隨孩子一起去創(chuàng)造 美好!本書的第二章師生，池老師講述

8、了自己的教育故事。池老師在本章 提示語上這樣表述：“所謂的問題兒童，很多時候都是成人思維在兒 童身上的有罪推定?！边@一句話可謂震耳發(fā)聵，讓人猛醒。池老師說:“我們的教育若忽視了基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性功能，忽視了人生的長遠(yuǎn)發(fā) 展與人生無常，這就是有違常識/池老師提醒我們在教育學(xué)生時，多了一種理解學(xué)生的方式，對于那些 問題學(xué)生，我們不會像往常那樣認(rèn)為孩子身上出現(xiàn)的問題，就是道德 品質(zhì)或行為習(xí)慣上出了偏差。我們會進一步透過孩子的個性性格以及 個體出現(xiàn)的問題，尋找他們內(nèi)心對于個人早期經(jīng)歷的一些錯誤解讀， 同時幫助孩子正確地解讀這些個人經(jīng)歷，從而從根本上改善孩子的心 理狀況。因為在個體心理學(xué)中，“我們考慮的是

9、精神本身，也就是完 整的心靈?！薄凹热恍撵`是一個整體，而同樣的生活態(tài)度也貫穿了它的 所有表達，個體的所有情緒、情感和思想必定與其生活方式相一致。 如果我們看到情感引起了困難，而且與個人的福祉背道而馳，那么僅僅改變這些情感是無濟于事的。他們不過是個人生活方式的真實體 現(xiàn)，只有改變生活方式才能將它們徹底根除。”第五章柔軟之心，我非常喜歡。池老師的觀點讓我心領(lǐng)神會，書中這 樣描述好老師的模樣：“好老師首先要一顆柔軟的心。我們要經(jīng)常問 問自己的內(nèi)心感受，我的學(xué)生需要怎樣的幫助和支持？我的學(xué)生如何 才能過得更有尊嚴(yán)感？怎樣才能讓學(xué)生對未來和生命抱有更多的希 望？”池老師的思想是常識，更是身為人師應(yīng)當(dāng)遵循

10、的原則，可是我 們往往一味追求分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生是一個正在成長的人。閱讀本書， 讓我們在具體的教育、教學(xué)中會更有智慧。教育學(xué)生時，絕對不能單一地去解決問題學(xué)生的某個方面的錯誤，而 應(yīng)考慮學(xué)生的精神本身，同時還要參照他個人的生活方式，尋找真正 解決問題的方法，最好通過心理疏導(dǎo)的方式才能徹底根除學(xué)生的不良 行為。在班級管理中我面對一些學(xué)生的棘手問題，我常常利用書信拉 近師生關(guān)系，書信架起了一座連接師生情感的橋梁，彼此之間因真誠 的溝通而變得情意融融。法國哲學(xué)家伏爾泰說:“書信是生命的安慰?！?寫給學(xué)生的書信，能夠以一種柔軟的方式，安慰孩子內(nèi)心的傷痛。教 育因此而成為一種柔和的溝通，當(dāng)孩子們遇到問題時，也不至于束手 無策。倘若，教育總是以一