修身立德教書育人

1、 WORD 14/14修身立德 教書育人窗體底端窗體頂端成我的育人故事教育案例 每個孩子都需要呵護， 班主任工作繁瑣，但責任重大。這其中的酸甜苦辣我都細細的品味著。接到了新的一年級，我為班級取了個可愛且寓意深遠的名字豌豆班。每一個孩子都是來之不易的豌豆，希望每一粒豌豆都能茁壯成長。“孩子們，記住你們是最棒的班級，在走廊上一定要挺胸抬頭?！薄昂⒆觽儯銈冏罱x書怎么能讀得那么好呢！老師好想多聽幾遍呢！”“孩子們，你們怎么能把清潔打掃得這么干凈，老師們都在夸獎你們呢！”“孩子們，輕輕地走路是不是很簡單，你們做得很好！”“孩子們，你們的書包和抽屜越來越整潔了，是不是在家認真練習過呢？”我每天都會滿臉

2、笑容的跟孩子說著這些話，還別說，這些話就像有魔力一般，孩子們們一邊享受著這樣的話語一邊在悄悄地進步著。走路輕輕、吃飯靜靜、清潔凈凈、抽屜整潔二， 用溫馨的話語架起心靈的橋梁。這樣一個進步的班級正在慢慢形成，不過在這個集體中也有那么一顆顆小豌豆始終吸引著我的注意力，始終牽動著我的心。案例一學生： 朱洪 存在情況：上課常睡覺，不愛與人交流與轉化過程： 用溫馨的話語架起心靈的橋梁。朱洪，在同學眼里他是那樣的有個性，是那樣的“可怕”。但是，我的直覺告訴我，他的眼神告訴我，他并不可怕，可能是對學習不感興趣而對老師充滿了反感，可能因是長期成績不太優(yōu)秀而對老師充滿了恐懼，也可能是因為不喜歡學習而疏遠了同學，

3、認為他們根本不是一路人。有一次，上課因為睡覺而被老師叫起來，很是不滿意，對老師也表現(xiàn)了極為不友好的態(tài)度。下課，科任老師找到我，很是委屈，因為是怕他學不會才讓他聽課的，沒想到竟然惹了一肚子氣，我們的很多老師都有這么一種“恨鐵不成鋼”的心理。我決定要與這位學生進行一次心靈的溝通，我想走進他的心，去了解他，去關心他，去幫助他,更要給他信心，給他力量。在一節(jié)自習課，我找到了他，我開始從他的童年談起，開始我們的談話是在一問一答的方式中進行的，我知道原來他的童年時那樣的幸福，他講的時候也是那樣的沉醉，當時光轉到上學時光的時候，我明顯感到他不愿意提學習，似乎那就是一個禁區(qū)，由于沒有興趣，所以成績并不理想，十

4、年的學習生涯有的是對學習的厭惡，當然也免不了與教師的對立以與由此而產生的對教師的仇視和恐懼，用他自己的話說：“自己感到學習生活是痛苦的”。我在傾聽中也體會到了他的那種痛苦，那種“掙扎”，我也開始融進了他的世界，換位思考中，我也就理解為什么他上課會睡覺了，用他自己的話說：“小學的時候，我是不睡覺，而是跟別的同學說話，給老師搗亂，現(xiàn)在我已經(jīng)變多了?！甭犞@樣話，我真得滿是感動，我雖然聽不懂，但是為不影響別人，我選擇沉默，我選擇睡覺，這又有什么錯呢？這簡直就是一種高尚的選擇。后來，我們的交談已經(jīng)變成他主動，而我被動了。后來我發(fā)現(xiàn)，其實他心很孤獨，因為長時間的被同學冷落，甚至嘲笑，而且有的老師也把他當

5、成空氣一樣，因此，他才選擇了課上的放松與課下的放縱。我回想著他那段天真美好的童年，想想現(xiàn)在的他，我心中充滿同情。我試著問他：“你覺得你幸福嗎？充實嗎？”他狠狠地搖了搖頭。我說，“初中生涯才開始，你不想在以后再回憶這段時光時都充滿著遺憾吧，能不能改變一下，至少讓它有一絲絲色彩，？你是不是也不想讓老師和同學們總是對你那樣的看法呢？如果這一年你再不改變，恐怕你的中學生時代的這段歷史就這樣結束啦，你甘心嗎？不圖別的，至少告訴自己，告訴自己的后代，我試過，我改變過，我沒有完全虛度，行嗎？”他說：“想是想，但是怎么轉變，我基礎這么差，什么也不會?！蔽艺f：“千萬不要認為，成績好才是好學生，成績好才是好人，你

6、現(xiàn)在需要做的是讓別人看到你不是另類的，不是什么特殊人物，沒有那么可怕，其實你和大家是一樣的，你也是有感情的，你也有同齡人一樣的心靈和想法，這就可以了，知道嗎？然后在此基礎上盡可能的習慣去聽老師講課，哪怕一節(jié)課只聽懂一句話就可以了，我的要求高嗎？可以做到嗎？”他看了看我說：“我會努力試一試的”。從他的眼神中，我感到了一種心理世界的轉變。后來，他主動找老師道歉，在一次衛(wèi)生活動中，原來一貫不怎么動的學生卻表現(xiàn)得異常積極，我知道學習上的轉變對他來說還有點難，但在勞動中能積極地改變自己，學習上也一定能慢慢地變好。在這里，我為他感到驕傲，繼續(xù)加油吧！案列二學生： 浩 存在情況：喜歡動手打人，對學習興趣不大

7、，與同學關系不是很好轉化過程：1.傾注愛心，尊重他的自尊心，與其交流溝通。2.與家長互相配合，堅定學困生轉化的信心浩是在單親家庭里長大的，一直跟在父親身邊?；蛟S正是因為這樣的成長環(huán)境，孩子在性格上都缺乏理解和原諒。浩浩很敏感，稍微有同學不如他意，就會拳腳相向。平時他喜歡和同學開玩笑，說是開玩笑，卻總是把同學弄哭。一開始他并不接受任何老師的批評教育，還跟老師大小聲，讓我領教到了什么是初生牛犢不怕虎。不過我很能理解，跟著父親長大，母愛的缺失是直接原因。我希望能讓孩子感受到我對他的愛，那份雖然不能彌補但卻能安撫的愛。 記得有一次，一個孩子跟我說浩又闖禍了，他用腳踢同學，把同學給踢哭了。聽聞此事，我沒

8、有第一時間把浩叫來，而是把告狀的“目擊者”叫到了辦公室，聽到七嘴八舌的講解，我基本了解情況，原來是浩浩和其他幾個男孩在玩游戲，別人“攻擊”他時，他敏捷的躲避開去，輪到他“攻擊”別人時，就踢到了同學腿上，勁兒還使得挺大。事情就是這么簡單，我能夠理解被踢的孩子是多么痛，但是我也能理解浩浩并非有意，他也只是在專心的玩。我想把浩浩叫到辦公室來問問情況，可就是這個過程就廢了我九牛二虎之力。一開始我只是讓孩子去叫他來，可是連去了三個孩子都沒能把他叫來，孩子們說：“我們拉不動，拉他的時候還打我們?，F(xiàn)在坐在地上一動不動的。”什么，居然有如此頑劣的孩子，不過我這個班主任也是“見過世面”的，看來我只能親自出馬了。

9、來到班里，他還真是坐在地上，一臉的生氣與委屈。我蹲下身子，說：“我讓他們來叫你，你怎么不來呢？”沒有回應。我一邊伸手拉著他，一邊提高聲音說：“走吧，到老師辦公室說說是怎么回事吧。”還是沒有回應，好像屁股在地上生了根。心想：這孩子，怎么這么犟呢？看來這樣叫他是沒用了，只能換換策略了。我摸著他的頭說：“跟老師到辦公室去，我不批評你，我知道你肯定有委屈，老師只聽你一個人說。”還真別說，他一聽我這樣說眼神立馬有了回應，不過仍然沒有起身的意思，這時我輕輕拉著他的手，示意他跟我走，這才把盤坐在地上的“小賴子”給請到了辦公室。到了辦公室，我關上了門，阻止了其他孩子的腳步?！罢f說吧，到底是怎么回事？怎么又被告

10、狀了？”浩浩以為我會批評他，馬上提高了聲音開始申辯，從他的話里我看到了一個誠實的孩子，他沒有回避踢到別人的事，但也很委屈的解釋真的是不小心。一邊說一邊豆大的眼淚掉了出來。我太明白這樣的孩子了，他們做的事并沒有錯，錯在啟蒙教育時并沒有人教他如何跟小伙伴相處。而大人們并沒有真的走進他們的心靈，去理解過這些事情背后的原因。于是我跟他說：“剛才的游戲很好玩吧？我相信你不是有意的，你絕對不想傷到同學，是嗎？”浩浩睜大了眼睛，估計他以前從來都沒有聽到過這樣的話，一邊點頭一邊擦眼淚。我接著說：“不過玩耍時也要注意輕重，如果在玩時讓同伴受傷也是不對的。就算不是有意，也應該道歉呀。如果是你被別人踢到，你也會疼不

11、是嗎？”這次浩浩沒有再解釋，而是用那大眼睛看著我，點點頭，呼哧呼哧的吸著鼻涕牛牛。然后我給了一紙巾讓他把鼻涕擦干凈，示意他可以出去了。事后我與浩的爸爸進行了面談，他爸爸說話的語氣里充滿了江湖的味道，一口一句回家看我怎么收拾他。對他說孩子的教育方式不對時，他就一個勁的說孩子的媽媽如何如何的不好，孩子現(xiàn)在這個樣子完全是媽媽在一旁挑唆。我打斷了他的話，告訴他孩子在這樣一個離異家庭里本來就已經(jīng)很不幸了，還要去承擔家長們的相互詆毀，每天放學回家別的孩子都是看到爸爸媽媽，而浩浩卻只能選擇其一，孩子曾經(jīng)告訴我，我媽媽在那邊住，我爸爸在這邊住，聽到這樣的話真是讓人痛心不已。難道作為孩子的家長感受不到嗎？不管孩

12、子以前有多么不乖，但是現(xiàn)在孩子已經(jīng)讀初一，很多事更加的明白了，家長要用更多的理解去呵護他。在我和他爸爸近一個小時的交流中，最后達成了共識，第一不再在孩子面前詆毀他的媽媽，第二盡量多用說服教育，少打罵。一個月的時間，這樣的事情一開始很頻繁，浩的大名不停的在辦公室縈繞，不過這樣的聲音漸漸少了，其他老師也在跟我說：“老師，最近都沒什么人來告他的狀了?！蔽液芨吲d，現(xiàn)在浩偶爾也犯錯，雖然每次也總有特別委屈的理由，但是面對我嚴肅的目光時，他能很快的明白自己的問題，不爭辯，不隱瞞，跟我說清楚后高高興興地離開辦公室。我喜歡安靜懂事的男孩，也喜歡這樣大大咧咧的男孩。班主任作為班主任的我，以前也曾經(jīng)做過班級的獨裁

13、者，總喜歡批評孩子，用我的標準去改變他們，但是后來發(fā)現(xiàn)這樣的教育是沒有用的，也是錯誤的。小學階段，作為班主任最重要的一件事就是在學生小學畢業(yè)以前培養(yǎng)出他們對人、動物和大自然的情感，以與對自己最起碼的信心。我們總喜歡說孩子如何如何的犯錯，但這些所謂的犯錯有時候只不過是孩子對事情有跟大人不同的理解而已。孩子身上是有需要解決的問題，但我們不能總是站在法官的位置給他們“判刑”，而是應該給孩子更多的理解與包容，這樣問題依然可以解決，孩子也能得到應有的呵護！全員育人典型事例王瑞玲老師 我校針對自身實際，結合現(xiàn)代素質教育教學理念，為了促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，開展了全員育人活動，要求每個班級根據(jù)相應的標

14、準把學生分成若干小組，然后由所任該班級的教師根據(jù)每個小組的特點分別承包一個小組，負責該小組的學習、生活以與心里的疏導工作?，F(xiàn)將本人在全員育人中的典型事例進行介紹，并談一下自己的體會：一， 給他們信心，騎上馬再送一程班干部是一個班的核心，一個班的紀律好壞，學習風氣是否濃厚與班干部工作的力度和學習的態(tài)度有著重要關系，選舉的班干部是大家心中的榜樣，是大家心中的楷模，也是班主任工作的小助手，是班主任能否得以解放的關鍵。我一般兩個星期會召開一次班委會會議，采用不同的方式對他們進行培訓，給他們信心和勇氣，更重要的是給他們工作的方法，有時遇到突發(fā)事件的時候還會臨時召開會議，共同商討，有時也會提出要求，讓班委

15、會自己組織會議，商量解決問題的方法。但是班主任要提出一個要求，例如：時間的要求，會議場所的要求，會議容的要求等等。有的事情的解決不一定要全體班委全部參加，比如：有關紀律的問題，就由紀律委和班長組成臨時會議；衛(wèi)生方面的由班長和衛(wèi)生委員參加；小組文化的設計問題主要由宣傳委員，組織委員參加。這樣的工作比較具有針對性，也有利于提高班委工作的專業(yè)能力。在這樣班委會的管理工作中我們的小班干部經(jīng)常會有很多創(chuàng)新的管理理念出臺來激勵大家學習動力，營造良好的學習氛圍。而且在班主任不在的時候，他們會經(jīng)過協(xié)商自己組織簡短的班會解決相關的問題，總之，越是，他們越有信心，越有信心，干的越出色，這樣班主任就得到了充分的解放

16、，可以騰出更多的時間備課、批改作業(yè)等等。二， 用溫馨的話語架起心靈的橋梁。每位學生都是有感情的，關鍵是我們要找到一把去開啟他心靈的鑰匙，我們班有這樣一位學生，在同學眼里他是那樣的有個性，是那樣的“可怕”。但是，我的直覺告訴我，他的眼神告訴我，他并不可怕，可能是對學習不感興趣而對老師充滿了反感，可能因是長期成績不太優(yōu)秀而對老師充滿了恐懼，也可能是因為不喜歡學習而疏遠了同學，認為他們根本不是一路人。有一次，上課因為睡覺而被老師叫起來，很是不滿意，對老師也表現(xiàn)了極為不友好的態(tài)度。下課，科任老師找到我，很是委屈，因為是怕他學不會才讓他聽課的，沒想到竟然惹了一肚子氣，我們的很多老師都有這么一種“恨鐵不成

17、鋼”的心理。我決定要與這位學生進行一次心靈的溝通，我想走進他的心，去了解他，去關心他，去幫助他,更要給他信心，給他力量。在一節(jié)自習課，我找到了他，我開始從他的童年談起，開始我們的談話是在一問一答的方式中進行的，我知道原來他的童年時那樣的幸福，他講的時候也是那樣的沉醉，當時光轉到上學時光的時候，我明顯感到他不愿意提學習，似乎那就是一個禁區(qū)，由于沒有興趣，所以成績并不理想，十年的學習生涯有的是對學習的厭惡，當然也免不了與教師的對立以與由此而產生的對教師的仇視和恐懼，用他自己的話說：“自己感到學習生活是痛苦的”。我在傾聽中也體會到了他的那種痛苦，那種“掙扎”，我也開始融進了他的世界，換位思考中，我也

18、就理解為什么他上課會睡覺了，用他自己的話說：“初中的時候，我是不睡覺，而是跟別的同學說話，給老師搗亂，現(xiàn)在我已經(jīng)變多了。”聽著這樣話，我真得滿是感動，我雖然聽不懂，但是為不影響別人，我選擇沉默，我選擇睡覺，這又有什么錯呢？這簡直就是一種高尚的選擇。后來，我們的交談已經(jīng)變成他主動，而我被動了。后來我發(fā)現(xiàn)，其實他心很孤獨，因為長時間的被同學冷落，甚至嘲笑，而且有的老師也把他當成空氣一樣，因此，他才選擇了課上的放松與課下的放縱。我回想著他那段天真美好的童年，想想現(xiàn)在的他，我心中充滿同情。我試著問他：“你覺得你幸福嗎？充實嗎？”他狠狠地搖了搖頭。我說，“十二年的學習生涯就剩下一年了，你不想在以后再回憶

19、這段時光時都充滿著遺憾吧，能不能改變一下，至少讓它有一絲絲色彩，哪怕就在這最后一年？你是不是也不想讓老師和同學們總是對你那樣的看法呢？如果這一年你在不改變，恐怕你這一生中學生時代的這段歷史就這樣結束啦，你甘心嗎？不圖別的，至少告訴自己，告訴自己的后代，我試過，我改變過，我沒有完全虛度，行嗎？”他說：“想是想，但是怎么轉變，我基礎這么差，什么也不會?！蔽艺f：“千萬不要認為，成績好才是好學生，成績好才是好人，你現(xiàn)在需要做的是讓別人看到你不是另類的，不是什么特殊人物，沒有那么可怕，其實你和大家是一樣的，你也是有感情的，你也有同齡人一樣的心靈和想法，這就可以了，知道嗎？然后在此基礎上盡可能的習慣去聽老

20、師講課，哪怕一節(jié)課只聽懂一句話就可以了，我的要求高嗎？可以做到嗎？”他看了看我說：“我會努力試一試的”。從他的眼神中，我感到了一種心理世界的轉變。后來，他主動找老師道歉，在一次衛(wèi)生活動中，原來一貫不怎么動的學生卻表現(xiàn)得異常積極，我知道學習上的轉變對他來說太不容易了，所以在勞動中必須積極去改變自己了，在這里，我為他感到驕傲，繼續(xù)加油吧！以上是我在全員育人告你工作中的一些經(jīng)驗和體會，在這次工作中我感到與學生的關系更近了，感到班主任工作更快樂了。 全員育人典型案例王金玲老師全面深入了解學生：麗萍 齊晴 金璐等在我所任的高二六班 組有個叫麗萍的女生，上學期上課要么趴著睡覺，要么與周圍同學搭訕，不僅自己

21、不認真聽講，還打擾其他同學。我也在課堂上當眾提醒過她兩次，感覺收效甚微。這學期學校開展“全員育人”活動，我承擔她所在的小組。于是，我抓住契機，利用午自習值班時間找她座談兩次，也因此了解到，她對待學習的態(tài)度與她的家庭環(huán)境是密不可分的。她爸爸是做買賣的，媽媽是全職主婦，家里經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，從小被父母嬌寵慣了，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。到現(xiàn)在，孩子大了更管不了了，也只能聽之任之、順其自然了。當問到她：“你父母是什么學歷”這個問題時，我注意到她有點不好意思。原來，她的父母全都是小學都沒上完，所以盡管在物質上很滿足，但沒有像很多同齡人一樣上高中、考大學的經(jīng)歷，始終成為他們一生的遺憾。于是我抓住契機，對她

22、說：你希望父母的遺憾在自己的身上重演嗎？以現(xiàn)在的高考形勢，爭取一個接受高等教育的機會比你父母那個年代要容易多了，考不上一本二本，可以上三本或高職，只要盡力就無怨無悔。自從我找她談過兩次之后，雖然不能說使她發(fā)生了脫胎換骨的變化，起碼上課趴桌子的頻率少多了。當老師批評其錯誤時她也不再耍臉色鬧情緒了。俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先在多方面來了解學生。”由于家庭影響不同，接受教育的程度不同，個人的主觀努力不同，學生之間存在著很大的差別，每個學生都有自己獨特的精神世界，只有做到這一點，才可能談得上因材施教。這件事讓我清晰地認識到：教師的工作，就其本身的性質與邏輯而言，應

23、該是不斷地關心學生的生活、引導他們正確自主地學習。 志高老師對象：紅利情況：該同學學習成績差，對學習興趣不大，長期不按時完成作業(yè)但該同學性格開朗，為人隨和，很多孩子都喜歡和他交往。轉化過程：一、傾注愛心，尊重他的自尊心，與其交流溝通。以前上課聽到的批評多，表揚少，常常受到老師、家長的訓斥。久而久之，逆反心理嚴重。因此，在思想上與老師對立，有時就是破罐子破摔，索性我什么也不聽什么不干，你講你的我呆著我的，咱們井水不犯河水。針對以上情況我想我應在全面了解他的學習、生活、思想和健康等情況，從實際出發(fā)，對癥下藥。首先，在學習上，我先注意對他的尊重，上課時當?shù)慕o他鼓勵，提問他簡單的問題，如果還是答不上來

24、，就給他一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，一句婉轉的提示。在他回答上來以后，又針對性地大力表揚，并要求同學們?yōu)榘⒐鸥碌倪M步給予掌聲鼓勵，一次次，同學們對他的眼神也變了，變得喜歡他了，自然他那木然的表情也變得有一絲微笑了。在生活上，我注意與他多交流，多溝通，做他的知心朋友，。二、發(fā)現(xiàn)閃光點，樹立他的自信心該生看不到自己的優(yōu)點和特長，容易產生自暴自棄的心理。只要注意觀察其實他們身上有不少積極因素，不少閃光點，如果從這些閃光點入手，培養(yǎng)他們的自信心，必使他們揚起希望的風帆。經(jīng)過細心觀察他雖然不愛說話，但很具有組織才能，我讓他負責統(tǒng)計明天的考勤情況以與每周的安全檢查表，令我沒有想到是他是最負責人的。三、

25、與家長互相配合，堅定學困生轉化的信心發(fā)現(xiàn)閃光點，樹立他的自信心與家長配合的方式，密切配合，共同協(xié)作，在各方面都與家長與時溝通，互換信息。比如經(jīng)常主動與家長用交流，在校表現(xiàn)當著家長的面向家長說清楚。對優(yōu)點進行鼓勵、表揚；對缺點指出改正的方法，并指明其努力的方向。 經(jīng)過一段時間的幫助，該同學的學習成績明顯上升，學習興趣也大大提高，這件事也使我明白，轉化學困生一定要耐心，并且要有針對性，每個學困生的形成原因不同，方法也要不同，要多學習這方面的專業(yè)知識，對自己的工作很有幫助。竇長芝老師 這幾天，學校狠抓學生上課紀律，我教的二年級五班被學校嚴肅教育,我這個當教師的自然要反思：學生為什么會這樣？當然有學生

26、自身的原因諸如：等等等等，靜下心來想一想,有沒有我們自身的原因呢？比如：當學生一而再，再而三，三而四的違紀時，在教育他幾十遍甚至更多以后，你的思想有沒有動搖過，甚至想放棄，如果正樣的話，是不是老師缺乏足夠的耐心呢？或者說你的教育方法是不是有問題？如果說你有足夠的耐心，沒有放棄他，但他的表現(xiàn)依然如故，是不是說明當教師的， 你要繼續(xù)學習教育法研究教育理論，要做到因不同人的性格特征而施以不同的教育方法呢？看來，需要我們做的還很多很多，真正能夠將這一切都做好的簡直就是神了，正是因為我們做的不夠好，所以我們不是神，我們只不過是一個普通的凡人而已，為人父母、柴米油鹽但是我們的職業(yè)是教育，教書育人，我們這些

27、凡人還要好好修行，不斷修正自己改正缺點，努力做到耐心要足夠、方法要多樣（能夠滿足因材施教的要求）知識要淵博，努力提高自己的修養(yǎng)，學生沒有修養(yǎng)，因為還沒有成人，但你不成，因為你是教師，所以需要我們做的確實還很多很多也許人生的過程就是在這樣的過程中渡過的，在這個過程中，我們不斷的進步，不斷的完善，同時，也不斷的衰老走向暮年趁現(xiàn)在還沒有退休，還有時間去完善自己，這一段時間我思考了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，比如：耐心差一些，對學生的關注不夠廣等等，同時在課上努力完善這些方面，真正做到與學生共同成長，共同進步，讓我欣慰的是我的付出也得到了回報。例如在今天的地理課上，陸新同學沒有認真聽課，我故意提問了她，

28、給她警告，又過一段時間我發(fā)覺她在寫英語，給拿了過來，也批評了她，但她不以為然，還嘻嘻笑，我實在忍無可忍給她撕了然后繼續(xù)上課。課下我把她叫過來，和她談她也承認了自己的錯誤，并保證不再犯類似的錯誤。我堅信有付出，就有回報。前進的路很漫長，也很辛苦，只要堅持，前面的風光一定會無限好 全員育人案例-呂廣云老師濤，是我負責小組中一個不愛說話比較向的男生。上課時很少主動回答或到黑板展示問題。偶爾點名回答也能答得上來，只是缺少主動性和積極性。針對這一問題，我和他談話的時候主要鼓勵他要更積極主動些。第二次月考的時候他退步很多，開家長會時，和他父親也進行了交談。據(jù)他父親反映，他在考試之前就應經(jīng)預感到要退步了，因

29、為這段時間他沒認真學習。俗話說“知恥而后勇”，他知道了自己的不足，還有這次的退步，以后一定會有長進的。于是在又一次的談話中，我并沒有因為退步而批評他，反而繼續(xù)鼓勵他。從他的表情和話語中，我看得出來他是真心想努力學習，提高自己的學習成績。課堂上他也變得積極主動多了，經(jīng)常站起來回答問題，不明白的地方也主動向老師請教。偶爾給他一個肯定或贊許的眼神，使他信心增加了不少。不管他下次月考成績如何，我想只要他有這種認真的態(tài)度就離成功不遠了。 全員育人教育案例-廣芹老師我校實施了全員育人教育體制，把全班六個學習小組分別承包給六科教師分別管理。我有幸承包了2.7班的一組和2.8班的五組兩個組的同學，在近一年的朝

30、夕相處中，我們之間建了深厚的友誼，在陪伴他們成長和學習生活中，我也收獲了很多，下面我就通過一個案例談談我在全員育人方面的心得體會。xxx，2.7班一組的一名女同學，也是我承包的小組成員之一。個性鮮明，思維活躍，好耍小聰明，學習習慣較差，上課好說話，好搞小動作，學習成績差，嬌氣，隔三差五就會借故讓家長接回家休息。在找她之前我先仔細觀察了這個同學的日常生活和學習狀況，掌握了第一手材料，然后有的放矢的開展了工作。一、付出愛心，關心生活首先，我利用晚自習第三節(jié)課的時間找到xxx，從她的身體狀況入手，和她拉家常，她每個月經(jīng)期都痛經(jīng)，我就從這談起，告訴她經(jīng)期需要注意的問題，怎樣減緩痛經(jīng)現(xiàn)象。通過聊天，使她

31、對老師的戒備心理沒有了，對老師敞開了心扉。然后我又告訴她，月經(jīng)是每個女人在成長過程中必須經(jīng)歷的，沒有什么可怕的，如果每次經(jīng)期都要回家休養(yǎng)，對痛經(jīng)也不會緩解，同時還會影響功課，你本來學習基礎就較差，這樣和同學的差距就會越來越大，最后導致厭煩學習。我給她制定了一個小的目標，就是再到這個時候，能不能克服一下，不回家，如果有什么可以找我?guī)兔?。后來xxx果真沒有因為這事請假回家了。我想這就是她的一大進步。我為她的進步感到欣慰。二、嚴格要求，關注學習嬌氣的毛病克服了以后，我又多次找到xxx，對她的學習習慣提出了要求：上課不能再隨便說話搞小動作。在課堂上，我隨時注意xxx的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)她板不住要說話時就用眼神

32、提醒她，制止她。當她注意力不集中的時候我就讓她回答問題，看書自學時看到她不認真，我就提前告訴她，“xxx，一會你要給大家講解這個問題，好好準備，不要讓大家失望??！”通過一段時間的嚴格要求，薇上課的行為習慣有了很大改觀，學習成績也在穩(wěn)步提高。用薇自己的話說：老師，我覺得我比以前進步多了，學習也認真多了。我對她說：你還能做的更好，還能取得更大進步，老師期待著你的進步。三、尊重學生，培養(yǎng)信心 每個同學都有強烈的自尊心，自尊心是一個學生要求受到集體尊重感情，是學生進步的動力。我注意觀察該生，努力發(fā)些她身上的閃光點，我發(fā)現(xiàn)她上課雖然有時思緒走神，但當老師提出問題大家都不知道怎么回答時，她卻能勇敢主動站起

33、來回答問題，無論正確與否，都能大膽的提出自己的觀點和見解。我就借此大力表揚和鼓勵，增強她的自信心，激勵她的學習熱情和學習興趣，果然，通過幾次的表揚和鼓勵，她對學習興趣增加了，上課注意力也集中了，一些小的毛病也都在逐漸消除，老師對她的進步也很高興。 由迷戀唱歌到發(fā)奮讀書-王建學老師昊，高一期間學習較認真，成績中等，升入高二之后，由于迷戀唱歌，并把全部精力投入到音樂世界中去。學習漸漸失去了自覺性，經(jīng)常走神，對學習毫無興趣，在茫然和消沉中度日，失去了青少年應有的朝氣和活力，成績逐漸下降，導致成為學習困難生?；谠撋膶嶋H情況，我先以“朋友”的身份用聊家常的方式和他交談，不讓他感到是責任式的“審訊”，

34、讓他從心理上先接納我。然后慢慢敞開心扉。當我問與他的理想時，他毫不猶豫地回答“當歌星”。我跟他說了一個歌星所具備的一些素質。他也想到了自己的差距。接著與我商量制定了兩個目標：長遠目標是歌手（考音樂學院）而近期目標是學好文化知識（暫時把唱歌作為愛好，一種消遣）。這樣，在一種和諧的氣氛中，我順勢啟發(fā)他把對音樂的興趣遷移到學習上來，調動他的學習情致。這件事正逢家長會，我和該生的母親進行了一些交流。她的母親看上去很關心孩子。我從她的眼神中看到了一個母親對孩子深深的、無私的愛和期盼。我介紹了孩子在學校的一些情況，盡量維護家長與孩子的自尊，并取得了家長的支持，讓她知道自己的孩子只要努力都會成為有用之才。爭

35、取與家長共同努力了解該生的思想狀況和學習狀況。同時，我抓住契機，樹立他的自信心，適當時機讓他給大家表演一段歌舞，既調動了他的積極性又創(chuàng)造他與同學交流的機會。經(jīng)過輔導，該生的學習心理素質得到了優(yōu)化和調整，對學習逐步產生了興趣，每天能夠按時完成作業(yè)，學習態(tài)度有所端正，成績也有所提高。同時，他也體會到了成功的喜悅，并決心再接再厲，向著自己的目標奮進。 全員育人教學案例 廣新老師案例背景： 教育過程是教師與學生敞開心扉，曉之以理，動之以情，互相滲透，增進彼此心靈間距離的活動。要在感情上拉近和學生的心理距離，要因勢利導，心平氣和。這樣才能激發(fā)學生對老師的尊敬、信任，才會取得效果。案例分析：十班某某課堂上

36、愛講話，總是管不在自己，不是自己玩，就是弄同桌，管不住自己。學校開展全員育人活動，我負責某某所在二組，開始我關注她的一舉一動。了解他的情況以后，覺得她的情況還是和他的家庭有著直接的關系的。父母常年在外，缺少教育。爺爺奶奶溺愛，讓她為所欲為。輔導策略霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”對于她的不良習慣，我作了這樣一些對策。1嚴慈相濟，愛中約束：我經(jīng)常有意無意的充當他的家長角色。對她噓寒問暖，慢慢地，他愿意和我走近了，常常主動和我聊天。之后，我經(jīng)常利用日常生活中的一些活動，告訴他應該怎么注意文明禮儀。怎樣尊重老師，課上盡量遵

37、守紀律。同時，也為她制定嚴格的條例，嚴格要求他，違反了就處罰，進步了就獎勵。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他在改變，學會控制，一點點改善了。不那么為所欲為了。2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，巧妙引導：她雖然好動，影響同學。但我注意到她比較愛管閑事。我從中發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點，引導教育。有時，有的同學忘帶餐具，她會主動把自己的借給他，值日勞動的時候，她也特別勤快。我與時地表揚她。夸她為班級、為同學做貢獻，同學們一定會感激她。并提出要求，如果能在課上遵守紀律，不打擾同學學習，自己也不貪玩，好好學習。那就是對班級、同學更大的貢獻。那么同學們、老師們，一定會更喜歡她。這樣引導以后，漸漸地，她真的努力克服自己的毛病，有時管不住自己，也只需要老

38、師一個眼神的提醒就夠了。3、多交朋友，同伴互助：學生，光有老師和家長的關心是遠遠不夠的，他們更需要同齡人的關心幫助。我從班里找了幾個性格平和、樂于助人的學生與她交朋友，幫助他，久而久之，她的朋友也越來越多了，經(jīng)常有好朋友的提醒和比較競爭，她的進步更大了。輔導效果實施全員育人拉近了師生間的心靈距離，也融洽了同學之間的關系，給學生營造了一種既能團結合作、互幫互助，又能相互競爭、比學趕超的學習氛圍。經(jīng)過一個學期的努力，與入學初相比，某某有了一定的改觀，能保持較好的上課狀態(tài)，能較好遵守規(guī)則，和老師、同學相處融洽。教育反思：人非圣賢，孰能無過？面對習慣不好的孩子，教師不可能期望一次教育便能使他的行為習慣

39、變好。僅靠單薄的說教也是無法達到目的的。我們既要遵循教育規(guī)律，又要創(chuàng)新教育方法。這一切的教育方法都要圍繞一個“愛”字。有的學生因為有些原因，養(yǎng)成了不好的習慣。作為一名教師，面對這樣一些孩子，我們該怎么辦？我們必須與學生坦誠相對，不僅在學習上付出關注，更要在生活瑣事上付出更多的關心和愛護。讓學生感到溫暖，愿意把心中的話說出來，愿意走到班級的集體中來。相信每一個孩子的本性都是純真的，在愛的教育和呵護下，學生會漸漸地改變，會養(yǎng)成良好習慣。程玉榮老師 當老師的，總是想當個好老師，都知道要對學生付出愛心。但如何在我們的教育工作中貫徹老師的愛呢？1、嚴格要求學生。古人云：教不嚴，師之惰，嚴是愛，松是害，學

40、生是有思想的個體，懂得什么是對他們好，怎樣對他們是不好。老師的愛，不是對學生的縱容，而是對學生的嚴格要求。 當然，老師的嚴格不是一種苛求，一種容不得學生犯任何錯的苛求，老師的嚴格是體現(xiàn)在對學生思想品質，行為規(guī)，組織紀律的正確引導，體現(xiàn)在教會學生為人處世，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的真誠付出。 2、尊重理解學生。講臺不是上下尊卑的界線，學生有他們自己的人格。他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。老師若放開架子，走進他們的學習和生活，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學生明白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學生的言行舉止中，讓學生體會到老師對他們的關心和

41、愛護。給學生留下自由的空間和時間，獲得發(fā)展的主動權，讓他們用自己的雙手來描繪他們的未來。這就是理解和尊重，這就是師愛。當然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格，而是在老師的愛心引導下，使學生自覺地形成和發(fā)展健康的人格。 3寬容學生。學生接受教育的過程，是一種人格完善的過程。老師不僅教給學生知識，還要教給他們怎樣做人。學生是個鮮活而又有豐富涵的個體。學生犯了錯，老師要懷有寬容的心。該批評的就善意批評，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的就誠心諒解。慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語，文雅的舉止，以與善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心理，更能取得教育的實效。教師，應以

42、寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來影響學生的言行舉止，照亮學生的心靈。 寬容，是一種博大無私的愛。當然，寬容不是一種無原則的縱容，不是漠視學生的缺點和過失，寬容是要求我們將心比心去包容、去化解、去引導他們，教育他們。 4關心學生。學生在一天天長大，理解能力、辨別能力正逐步形成。成長有成長的煩惱，為學習，為生活，為朋友，為家庭，甚至為一件小物品、某人一句話等等，學生都會出現(xiàn)困惑，甚至困擾。老師年長于學生，老師有著比學生更多的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，有著更強的理解能力和辨析能力。不妨多留心，多觀察，多關心他們的學習、生活，幫助他們解決各種困惑、困擾，指導他們如何學會學習、學會休息、學會自強

43、自立、學會處理人際關系，讓學生健康、快樂地成長。 關心是一種師愛表現(xiàn)。 我校針對自身實際，結合現(xiàn)代素質教育教學理念，為了促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，開展了全員育人活動，要求每個班級根據(jù)相應的標準把學生分成若干小組，然后由所任該班級的教師根據(jù)每個小組的特點分別承包一個小組，負責該小組的學習、生活以與心里的疏導工作。我負責2.5班的七名同學，我利用課余時間或自習時間經(jīng)常于他們交流，包括學習、生活、思想、困難與理想等各個方面，充分理解學生、尊重學生、關心學生，師生之間建立了深厚的感情基礎，在此基礎上，對學生提出學習要求，制定學習計劃，監(jiān)督其完成。經(jīng)過一段時間的努力，七名同學都有了不同程度的進步，尤其是建偉同學變化很大，課上積極回答問題，自信心也增強了，學習進步明顯，我感到很欣慰。 全員育人案例桂紅老師 教師應對學生多一份愛，少一份斥責，遇事應敞開心扉