《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課標(biāo)解讀

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在“學(xué)段目標(biāo)的“第一學(xué)段中提出 了 經(jīng)歷從熟悉的生活情境進(jìn)行觀察，分類、性質(zhì)探討等過程，理解多見的時(shí)間 單位的量，掌握基本時(shí)間知識(shí)和技能。在參與觀察、比較、猜想、證明等數(shù)學(xué) 活動(dòng)中，學(xué)會(huì)思考，形成初步的推理能力，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和思維方式。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在課程內(nèi)容中提出了 能認(rèn)識(shí)鐘 表，了解時(shí)間單位“分，知道1時(shí)=60分，鐘面上分針走1小格是1分鐘，初步 認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半等時(shí)間知識(shí)。二、課標(biāo)解讀本單元是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí) 幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì)合理推測(cè)事件發(fā)生

2、的可能時(shí)間。它可以為學(xué)生以后學(xué) 習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。時(shí)間單位的理解是較抽象的概念， 沒有可視、可觸的形狀和顏色，看不見摸不著，讓學(xué)生掌握抽象時(shí)間概念難度 很大，本單元注重從現(xiàn)實(shí)情境引入，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)匯總，在解決問題中 理解和把握。使之可以感知詳盡的內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)、感悟、理解時(shí)間長(zhǎng)短， 并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。（一）利用學(xué)生熟悉生活素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的興趣，幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解時(shí)間概念中時(shí)、分兩個(gè)單位之間的關(guān)系教材中呈現(xiàn)學(xué)生熟悉上課情境圖，由鐘面時(shí)間引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激 發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間與生活的聯(lián)系，通過“數(shù)一數(shù)“填一填和“撥

3、 一撥的兩個(gè)層次的活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)時(shí)間單位分，以及時(shí)和分兩個(gè)時(shí)間單 位的關(guān)系。通過操作教具、學(xué)具，讓學(xué)生在觀察，分析、比較、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí) 種面的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)了解走一格是1分鐘分針轉(zhuǎn)一圈，是60分鐘兩個(gè)層面的知識(shí)。借助模擬動(dòng)態(tài)操作撥一撥”，呈現(xiàn)分針運(yùn)動(dòng)與時(shí)針運(yùn)動(dòng)間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn) 鐘面上分針與時(shí)針位置變化，直觀認(rèn)識(shí)“1時(shí)=60分”。這個(gè)直觀動(dòng)態(tài)的過程，促 進(jìn)學(xué)生的理解，突破教學(xué)的難點(diǎn)。（二）注重分層教學(xué)，讓學(xué)生直觀感悟，練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，知識(shí)獲得依 次歸納1.教材中通過從“4時(shí)開始數(shù)”的活動(dòng)，呈現(xiàn)3個(gè)實(shí)物鐘面，并以與電子 表對(duì)照的詳盡時(shí)刻的持續(xù)變化，由易到難、循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)時(shí)間。2.通過動(dòng)態(tài)演示，讓

4、學(xué)生直觀地看出每個(gè)鐘面上分針走過的區(qū)域及指針轉(zhuǎn) 動(dòng)的方向，便于學(xué)生通過觀察、比較、歸納、概括出讀出時(shí)間的方法，這樣的 方式也解決了學(xué)生難于說出是幾時(shí)半的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：要正 確讀出時(shí)間方法，應(yīng)由時(shí)針、分針的位置共同來確定。（三）運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角 度思考和交流，培養(yǎng)學(xué)生推理能力在情景圖中，讓學(xué)生理解題意，分層次讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生展開 思考的思維步驟，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的思考方法和解決 問題的策略，應(yīng)予鼓勵(lì)。2.結(jié)合問題的信息，進(jìn)行“排除法“的推理思考，強(qiáng)調(diào) “步驟完善，理由充分”?；趯W(xué)生認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于推理

5、方法，教師 引導(dǎo)學(xué)生采取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方法加以表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生推 理能力，逐步形成解決問題的基本策略。（四）注重操作活動(dòng)中知識(shí)的強(qiáng)化，將分析、推理能力的培養(yǎng)滲透到解決 問題的全過程，積累豐盛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生“四”能組織一些操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者數(shù)學(xué)游戲，采用對(duì)話，合作、游戲的 方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化知識(shí)的理解。如練習(xí)二十三中第4、5、6題 的素材，要求學(xué)生對(duì)例外事件進(jìn)行時(shí)間進(jìn)行判斷，喚起自己經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，展開分 析，推理結(jié)論。形成解決問題中大凡方法的思考過程，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué) 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在情境圖中引導(dǎo)培養(yǎng)優(yōu)良的思考習(xí)慣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要途徑， 在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行有序思考，發(fā)展思維能力，提高學(xué)生在解決問題過程中 的“四能”。（五）注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，有用突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣活動(dòng) 中運(yùn)用知識(shí)，有序表達(dá)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透數(shù)學(xué)思想。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生惜 時(shí)教育。時(shí)間是很抽象的概念，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是不簡(jiǎn)易理解的，在教學(xué)中 注意將時(shí)間的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)際聯(lián)系起來，并結(jié)合學(xué)具、多媒 體課件動(dòng)態(tài)演示等，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握概念知識(shí)，直觀理解突破 教學(xué)難點(diǎn)。在認(rèn)、讀時(shí)間教學(xué)時(shí)，教師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生通過同桌互助、小組合 作，以及操作體驗(yàn)等方式，在交流中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，同