B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)；探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《阿房宮賦》（高中語(yǔ)文)

1、B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1 一活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、學(xué)生情況、 探究任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)要求等。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)阿房宮賦一、學(xué)習(xí)主題阿房宮賦為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講 究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的 思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文進(jìn)展史上起到里 程碑的作用，在本單元中有極高的觀賞價(jià)值。本課作者極盡鋪陳秦始皇的鋪張和殘暴，在結(jié)尾處點(diǎn)明主旨：秦 人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人 也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。 學(xué)生從中學(xué)

2、到的是要艱苦樸實(shí)，不能鋪張鋪張。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：了解賦的特點(diǎn)，積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)虛詞、句式。學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的比方、豐富瑰麗的想象、大膽奇怪 的夸張。培育文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。過(guò)程與方法：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)誦讀，逐步把握文中“形象”，提高學(xué)生文言文的閱讀 和理解能力。情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的 罪惡，理解秦亡的緣由及作者借古諷喻的目的，理解文章的現(xiàn)實(shí)意義。三、學(xué)生情況情感特點(diǎn)高二學(xué)生，思想剛開(kāi)始成熟，他們期望通過(guò)自己的努力或與伙伴 的合作去解決許多事情，不期

3、望老師滿(mǎn)堂灌。因此，在實(shí)際的教學(xué)中， 要充分滿(mǎn)意學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體教學(xué)， 讓他們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，讓他們以飽滿(mǎn)的 熱忱投入到課堂學(xué)習(xí)中去。己有學(xué)問(wèn)方法閱歷學(xué)生對(duì)“賦”有肯定的了解，但不深化，讀文章也往往只是蜻蜓 點(diǎn)水，很難讀透文章。本文無(wú)論是從語(yǔ)言本身還是結(jié)構(gòu)意蘊(yùn)上都有較 典型的價(jià)值和意義，因此在理解文本時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生以誦讀為主，讓學(xué) 生在讀中感受，在讀中領(lǐng)悟。要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng) 性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。背誦本文時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn) 用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時(shí) 期，背誦要和理解結(jié)合在一起，這

4、樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。四、探究任務(wù)依據(jù)學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué) 生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特殊適 合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)覺(jué)，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生在 樂(lè)觀動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，達(dá)到獲知、探究問(wèn) 題之目的。1、認(rèn)識(shí)文體，疏通文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今 異義、詞類(lèi)活用、文言句式。填寫(xiě)下表：課題作者文體針對(duì)對(duì)象針對(duì)問(wèn)題文章觀點(diǎn)句寫(xiě)作目的句2、閱讀全文，理清思路，理解文章的內(nèi)容。（1）本文主要在哪些方面描寫(xiě)阿房宮？（2）秦亡的緣由是什么？（3）

5、作者寫(xiě)作緣由是什么？3、理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者借古諷喻的目的。五、活動(dòng)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（1）創(chuàng)設(shè)情境PPT課件展示凡張氣魄宏大的阿房宮的照片，教師介紹：阿房宮 被譽(yù)為“天下第一宮，是中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán) 制國(guó)家一一秦帝國(guó)修建的新朝宮，與萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇陵、秦直道并 稱(chēng)為“秦始皇的四大工程”。（2）提出問(wèn)題“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以洞察當(dāng)今 為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天 怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作阿房宮賦以諷刺時(shí)世，那么，在這篇賦中， 杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。（二）整體感知課文1、PPT展示在

6、預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問(wèn)題，同學(xué) 討論，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，師生合作共同解決。2、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文錄音，邊聽(tīng)，邊理解。3、解題PPT課件展示：“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有 定名，它消滅于戰(zhàn)國(guó)后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，文心雕龍 詮賦說(shuō)：賦者，鋪也；鋪采擒文，體物寫(xiě)志也?！斌w物寫(xiě)志，指賦 的內(nèi)容，指通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)到達(dá)抒發(fā)情志的目的?！颁伈汕芪摹敝冈?語(yǔ)言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的 章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、 機(jī)敏多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流 動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事

7、理，又能保存肯定的詩(shī)4、明確文章的結(jié)構(gòu)“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫(xiě)志也。”可見(jiàn)賦就其內(nèi)容看， 主要包括“體物”和“寫(xiě)志”兩部分?！绑w物”：摹寫(xiě)事物，“寫(xiě)志”： 抒發(fā)情志。“體物寫(xiě)志”即是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)到達(dá)抒發(fā)情志的目的。 依據(jù)以上分析本文可以分為幾部分？哪部分是“體物，哪部分是“寫(xiě) 志？學(xué)生討論后，用PPT課件展示：本文分為兩部分。第一部分（1、2）是“體物：描寫(xiě)阿房宮。第二部分（3、4）是“寫(xiě)志”：交待作這篇賦的本意。（三）文章研析1、誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)（1）這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮 人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，暴風(fēng)影音展示視頻（配樂(lè)漢宮秋

8、月）。思考：這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ （或找出自己認(rèn)為好的句段并說(shuō)明理由）（2）結(jié)合具體的生動(dòng)形象的句子來(lái)深刻體會(huì)賦的語(yǔ)言的特點(diǎn)， 學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。品析“六王畢，四海一，蜀山兀， 阿房出”； 品析“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不何虹”；品析“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也; 煙斜霧橫，焚椒蘭也”。2、誦讀3、4段，感受賦的本意（1）我們一起學(xué)習(xí)第3、4段，從這里我們看到“多行不義必自 斃”！的歷史的辯證法。杜牧以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿 房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。（1）教師引導(dǎo)：由描寫(xiě)轉(zhuǎn)向談?wù)摚@兩段文

9、字談?wù)摲治觯赋?“秦愛(ài)紛奢不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以 自肥作了有力的抨擊，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。（2）結(jié)合具體的意蘊(yùn)深厚的句子來(lái)深刻體會(huì)這篇賦文的本意， 學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生品析：“奈何取之盡錨銖，用之如泥沙”，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥 作了有力的抨擊。從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”，用六組比方句排比，盡情 地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，也寫(xiě)出了郁積人民胸 中的生氣和仇恨。“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！ ”寫(xiě)了三件史實(shí)：“戍 卒叫”寫(xiě)陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫(xiě)劉邦破關(guān)，“楚人一炬，可憐 焦土”寫(xiě)項(xiàng)羽火燒阿房宮。它們共同表現(xiàn)

10、了貌似強(qiáng)大的秦王朝在人民 起義的怒濤中飛快土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場(chǎng)，突出了人民的 巨大力氣。（3）小組合作，探究學(xué)習(xí)“嗚呼” 一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感 情？，嗚呼,，之后的四句話說(shuō)出了一個(gè)什么道理？明確：“嗚呼” 一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對(duì)歷史教訓(xùn)的沉痛感 觸，加強(qiáng)感情顏色，起到既以理服人，又以情感人的作用?！皢韬?之后的四句話提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理。“嗟夫后用假設(shè)語(yǔ)氣要說(shuō)明什么？明確：“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的 息息相關(guān)。“秦人不暇自哀,而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人 而復(fù)哀后人也一句中的四個(gè)“后人”，各指什么？這句話有什么深

11、意？明確：前三個(gè)“后人”指秦以后的人，包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者, 第四個(gè)“后人”指唐以后的人（統(tǒng)治者）。這句話提示唐統(tǒng)治者不要重 蹈亡秦的覆轍。作者認(rèn)為六國(guó)與秦滅亡的緣由是什么？文章最終一段的涵義 是什么？明確：六國(guó)與秦滅亡的緣由都是不愛(ài)其民；最終一段的涵義是總 結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告，總結(jié)教訓(xùn)警告 當(dāng)世戒奢愛(ài)民。（四）觀賞文章的藝術(shù)特色（1）跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”“戍卒 叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土?！薄扒厝瞬幌咀园В笕?哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”（2）總結(jié)提升：文章通過(guò)對(duì)阿房宮興建及其毀滅的描寫(xiě)，生動(dòng) 形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)

12、治者驕奢亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了 警告，表現(xiàn)出一個(gè)正直文人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、匡世濟(jì)俗的情懷。全文運(yùn)用了 想像、比方與夸張等手法以及描寫(xiě)、鋪排與談?wù)摰确绞?，駢散結(jié)合， 錯(cuò)落有致。文章語(yǔ)言精練，工整而不堆砌，富麗而不浮華，氣概雄健, 風(fēng)格豪放。（五）拓展延長(zhǎng)杜牧擅長(zhǎng)將個(gè)人對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)的關(guān)切熔鑄于詩(shī)情畫(huà)意之中。 他的詩(shī)歌作品與晚唐氣象緊密結(jié)合，同樣也體現(xiàn)了詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳 統(tǒng)。賞析杜牧的三首詩(shī)歌，感悟杜牧詩(shī)歌風(fēng)格特點(diǎn)。PPT課件展示：過(guò)華清宮長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。（六）課下作業(yè)江南春絕句千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。泊秦淮煙籠寒水月籠沙, 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡國(guó)恨, 隔江猶唱后庭花1、用簡(jiǎn)潔的話概括阿房宮賦的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、背誦阿房宮賦。六、學(xué)習(xí)資源1、阿房宮賦的作者杜牧簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介、“賦”的文 體簡(jiǎn)介、阿房宮簡(jiǎn)介、阿房宮賦配樂(lè)課文錄音。2、PPT課件、M