初中政治分層合作教學初探

1、初中政治分層合作教學初探【摘要】新時期，在初中政治教學課堂，通過采取分層教學模式，進一步提高了教學效率，同時也為學生日后發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。因此，在教學實踐課堂，教師要提高對于分層教學方法的運用能力，以保證課堂教學質(zhì)量。;分層教學;實踐分析G635【文章編號】2095-3089（2019）18-0102-01引言在初中政治教學過程，為了不斷提高學生學習能力，教師可以嘗試運用分層教學模式，通過將教學目標、學生主體進行有效分層，利于提高教學效率，同時在分層教學過程，要重視結(jié)合合作教學模式，以保證課堂教學效率，下面進行實踐分析。一、初中政治教學中應(yīng)用分層教學的意義.有利于減緩學生的學習壓力。在傳統(tǒng)的

2、集體課堂上，教師授課的難度要維持在一個中等水平，才能完成教學的任務(wù)和目標，但是這樣的集體教學對于一些天賦比較高的學生來說課堂顯得過于簡單而不能起到拔高的作用，自然就會對課堂教學失去興趣;相反對于一些天賦不好且學習能力較差的學生來說又無法跟上教師的講課速度，導(dǎo)致自己越拉越多失去了學習的興趣。對政治課來說，對政治感興趣的學生可以很快很好的掌握教師所講的內(nèi)容，而不感興趣的學生不愿意聽講也聽不進去教師所講的內(nèi)容。針對以上集體教學出現(xiàn)的問題，分層教學是目前最能彌補學生之間學習差異和興趣差異的教學方法。針對不同學習能力的學生給予不同難度的學習任務(wù)，可以增加學優(yōu)生的學習勁頭，同時也降低了學困生的學習壓力，可

3、以綜合奇高政治教學的質(zhì)量。.有利于提高學生的主體地位。由于每一個學生來自的家庭環(huán)境的不同，性格的差異以及學習興趣和學習能力的不同，每一個學生對待學習的態(tài)度也不同，最終導(dǎo)致每一個學生的成績不盡相同，如果一味強調(diào)一致，用同樣的方法教授學生，用同樣的試卷來測驗學生，只會讓更多的學困生厭學。新課改中要求要體現(xiàn)學生的主體地位，就是要在課堂上讓學生自己做主，分層教學就是在以學生為本位的前提下，真正從學生的角度出發(fā)設(shè)計教學，制定針對性的教學方法，目的是為了每一個學生的成長進步。二、初中政治分層合作教學分析針對教學目標進行分層。分層教學的第一步是對教學目標的分層，既然要進行分層教學，原來單一的總體的教學目標就

4、不再適合，要根據(jù)學生的接受情況把教學目標分成幾個層次，針對不同的學生制定出相應(yīng)的可以接受的教學目標。這些教學目標都秉承一個原則，既可以讓學生接受，又能夠起到提高學生能力的作用。一般來說，目標可以分成三層：最低一層是對學困生而言的，就是要掌握最基本的政治知識，可以為以后的政治學習打下基礎(chǔ)。第二層目標是對班級里的中等生而言的，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下激發(fā)學生學習政治的興趣，加強學生學習政治的自信心。最高一層的目標是對學優(yōu)生而言的，重點在培養(yǎng)學生對政治事件的感知能力，能夠?qū)φ问录l(fā)表自己的看法或觀點，對以后的政治學習有自己的習慣和方法。針對學生主體進行分層。目前我國初中政治教學的現(xiàn)狀是政治內(nèi)容的枯燥

5、，教學的脫離實際，導(dǎo)致很多學生聽不懂、不愛聽，惡性循環(huán)之后產(chǎn)生了厭學的狀態(tài)。初中的政治以及開始涉及一些哲理性的內(nèi)容，不能再淡出依靠教師單方面的講解。要想提高學生對政治的興趣，就要從學生的角度出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容，按照學生的接受能力和學習習慣進行課程的講解。不能直接把學生進行分層，這樣會讓學困生的自尊心受到傷害，可以按照學生的接受能力的不同分配不同的學習任務(wù)，然后在小組之間進行小組任務(wù)分享，只有教師知道每個任務(wù)之間的難度系數(shù)的不同。分層施教，合作學習。1）合作探究，展示交流。小組合作學習也是進行分層教學的有效方式，教師可以把學生按照學習的基礎(chǔ)和能力的高低進行分組，盡量在每個小組中都有上中差三個層次的

6、學生，然后根據(jù)學生的預(yù)習情況分配給每個小組各個成員不同的任務(wù)，讓小組之間進行探討交流，潛移默化的讓學優(yōu)生帶動學困生進行學習。對于學困生的任務(wù)可以讓學優(yōu)生幫助其學習，在進行小組展示的時候可以鼓勵學困生進行展示，以便增加學困生的學習積極性。2）分層施教，區(qū)別補償。在小組進行展示之后，教師要針對層次不同的學生進行提問以檢測學生的學習情況，針對檢測的結(jié)果要對不同層次的學生進行教學補償，確定每個層次的學生都完成了本層次的教學目標。對學困生來說，要確定本堂課的知識點都掌握了，并且對后續(xù)的新課的學習沒有困難;對中等生來說，知識掌握的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)其學會學習方法和學習技巧;最后對學優(yōu)生來說，要幫助他們掌握知識

7、背后所體現(xiàn)出來的政治規(guī)律，培養(yǎng)其綜合解決政治問題的能力。3）分層檢測，反饋小結(jié)。除了課堂的提問之外，課外作業(yè)也是檢測學生學習結(jié)果的好方法，因為分層教學，所以教師在布置課后作業(yè)的時候也要針對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)。教師要根據(jù)學生的實際情況和本堂課的學習情況制定出有針對性的作業(yè)，保證學會呢過可以完成的同時起到鞏固知識的目的。作業(yè)完成后教師可以讓小組內(nèi)同學進行互批，有不同意見的地方再找教師進行判斷，這樣的學習方法也是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我成長的過程。結(jié)束語總之，隨著初中政治教學改革深入開展，在初中政治教學課堂，教師要重視利用分層教學方法，積極提高學生合作能力，以保證課堂教學效率。此外，在分層教學活動開展過程，要結(jié)合初中學生學習實際，有針對性的進行分層教學實踐，從而才能不斷迎合新課程改革，以提高學生政治學習水平。參考文獻趙麗英.初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)探析J/OL.學周