高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

1、高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)作者：王海芳 文章來(lái)源：三垛中學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：2828 第 9 期 文章錄入：gyyq進(jìn)入新世紀(jì)，由于負(fù)載了過(guò)多的人口，加上長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)土地、森林、水和礦產(chǎn)資源的不合理開發(fā)利用以及對(duì)生態(tài)環(huán)境缺乏必要的保護(hù)和建設(shè)，我國(guó)生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，環(huán)境保護(hù)己成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的重大問(wèn)題，也是國(guó)際社會(huì)謀求合作與共同發(fā)展的主要內(nèi)容。生態(tài)環(huán)境的惡化阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，而且將威脅到國(guó)家的環(huán)境安全。四川地處西部地區(qū)，由于長(zhǎng)期的歷史原因，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)落后，自然條件破壞嚴(yán)重，教育普及程度低，生態(tài)環(huán)境狀況面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，一些地區(qū)的生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)還沒有得到有效的遏制，生態(tài)環(huán)境破壞的

2、范圍在擴(kuò)大，生態(tài)功能退化，水土流失加劇。環(huán)境保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱是一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的重要內(nèi)容。要提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)必須從學(xué)校教育做起，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，自覺地保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。地理作為一門專門研究人類社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，必然在學(xué)校環(huán)境教育中承擔(dān)著主要的任務(wù)。這就要求我們?cè)诘乩斫逃校诮o學(xué)生各種知識(shí)和技能的同時(shí)，也要履行環(huán)境教育這一新的職能，寓環(huán)保教育于地理教育之中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。一 環(huán)境教育與環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)1972年，斯德哥爾摩聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境與發(fā)展大會(huì)強(qiáng)烈建議聯(lián)合國(guó)教科文組織確立一種服務(wù)全體公眾，目的在于通過(guò)教育促進(jìn)環(huán)境保護(hù)的環(huán)境教育計(jì)劃，首次提出一種國(guó)際環(huán)境教育的概念

3、。1975年10月，貝爾格萊德國(guó)際環(huán)境教育研討會(huì)一致通過(guò)的貝爾格萊德憲章，這為世界范圍內(nèi)環(huán)境教育確立了原則和指導(dǎo)方針。環(huán)境教育的目的就是使人們正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，樹立良好的環(huán)境覺悟，養(yǎng)成文明的環(huán)境行為習(xí)慣，從而投身于防治環(huán)境污染、改良生態(tài)環(huán)境的行列。通過(guò)環(huán)境教育是使受教育者掌握環(huán)境知識(shí)，形成環(huán)境意識(shí)、環(huán)境技能、環(huán)境心理和環(huán)境素質(zhì)的教育活動(dòng)。我國(guó)的環(huán)境教育真正起步于20世紀(jì)80年代，起步較晚，不能滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的要求。重視和加強(qiáng)我國(guó)環(huán)境教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)環(huán)境教育工作應(yīng)該將重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是各級(jí)政府的黨政干部的環(huán)境教育；二是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校體系中的師

4、生進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的環(huán)境教育；三是面對(duì)勞動(dòng)者的社會(huì)環(huán)境教育。尤其是對(duì)廣大勞動(dòng)者的社會(huì)環(huán)境教育。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是西部大開發(fā)中，更要高度重視環(huán)境保護(hù)，改善生態(tài)環(huán)境，治理污染，是西部大開發(fā)建設(shè)中必須首先研究和解決的一個(gè)重大課題，努力建設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。養(yǎng)成環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育的核心任務(wù)。壞境意識(shí)不是與生俱來(lái)，而是后天養(yǎng)成的，環(huán)境意識(shí)是人類與自然相互作用的結(jié)果。因而實(shí)施環(huán)境教育成為環(huán)保工作的基礎(chǔ)問(wèn)題和首要問(wèn)題。地理學(xué)科在環(huán)境教育中的作用是非常重要的，現(xiàn)行高中地理課本從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，交給學(xué)生有關(guān)地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護(hù)環(huán)境、趨利

5、避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。整個(gè)課本知識(shí)體系是以地球的宇宙環(huán)境為開端，最后又歸結(jié)到人類和環(huán)境的關(guān)系上去。環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教材的始終。正在使用的地理新教材更是以人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展作為自己的知識(shí)體系。課本前四單元以宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境等四大環(huán)境取代了傳統(tǒng)的四大圈層；第五單元至第八單元，從人類利用資源和環(huán)境創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，到人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展，闡述了自然環(huán)境不僅為人類提供了活動(dòng)場(chǎng)所，也為人類的生活和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在人類的發(fā)展中，又存在著諸多的環(huán)境問(wèn)題，這是人類不合理利用資源、過(guò)分追

6、求經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的苦果。通過(guò)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果人類以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)支配自己的行動(dòng)，則生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等都可以朝著協(xié)調(diào)、與和諧的方向發(fā)展。二培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教學(xué)操作從高中地理教材的內(nèi)容我們可以看到，環(huán)境問(wèn)題是地理知識(shí)體系的核心，在中學(xué)的各門學(xué)科中地理學(xué)科非常直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，因此，做好環(huán)境教育就成為高中地理教學(xué)的方向和目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生初步形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，使學(xué)生深深懂得地球是人類的家園，把自己置身于大自然之中，成為人自然的一員，而不是大自然的主宰。地理教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大自然給人類提供了賴以生存的土地、陽(yáng)光、空氣和水以及廣袤的空間和活動(dòng)場(chǎng)所離開了環(huán)境人類將無(wú)法生存

7、。為此，必須向只顧眼前利益，不惜破壞自然資源、嚴(yán)重?fù)p害環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)。防范和制止濫伐森林、濫墾草原、過(guò)度放牧、無(wú)節(jié)制地占用農(nóng)田和抽取地下水，對(duì)礦產(chǎn)資源采富棄貧，濫采濫用，造成全球性的氣候惡化、土地沙化、地面下沉、耕地減少、淡水資源短缺等嚴(yán)重的威脅人類生存和發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種危機(jī)感和責(zé)任感，自覺地運(yùn)用科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀處理生活、指導(dǎo)工作。地理教學(xué)中還應(yīng)該促使學(xué)生建立科學(xué)的人口觀，并認(rèn)識(shí)到人類自身的增長(zhǎng)要和資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而自覺地宣傳和執(zhí)行黨的人口政策。因?yàn)槿丝诘臒o(wú)限制增加，勢(shì)必導(dǎo)致盲目地、無(wú)節(jié)制地發(fā)展生產(chǎn)和消費(fèi)，必將導(dǎo)致資源的短缺和枯竭，環(huán)境的污染和

8、退化，如果環(huán)境的承載量受到的壓力過(guò)大，生態(tài)系統(tǒng)破壞，就有失去平衡導(dǎo)致惡性循環(huán)的危險(xiǎn)。進(jìn)而使學(xué)生深刻理解并且自覺地宣傳和執(zhí)行我國(guó)的“計(jì)劃生育”基本國(guó)策。 科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀應(yīng)該從小培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。其次，要讓學(xué)生懂得當(dāng)前人類正面臨著人口劇增、資源過(guò)度消耗、環(huán)境嚴(yán)重污染、生態(tài)平衡遭到破壞、溫室效應(yīng)加劇、臭氧層出現(xiàn)空洞等一系列問(wèn)題的困擾，這些環(huán)境問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高，而且直接威脅到人類的健康和生存。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類本身。并引導(dǎo)學(xué)生深入理解人與環(huán)境的對(duì)立

9、和統(tǒng)一的關(guān)系，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因及解決環(huán)境問(wèn)題的方法和途徑，增強(qiáng)解決環(huán)境問(wèn)題的參與意識(shí)，達(dá)到具有理性的環(huán)境行為。一方面，按自然規(guī)律辦事。另一方面，設(shè)法提高人類自身的科學(xué)技術(shù)水平，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，努力促成人類與地理環(huán)境關(guān)系的統(tǒng)一，走可持續(xù)發(fā)展的道路。三地理教育中進(jìn)行環(huán)境教育的作法環(huán)境教育是衡量社會(huì)進(jìn)步和民族文明程度的標(biāo)志，是搞好環(huán)境保護(hù)，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。努力提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，不是一朝一夕所能解決的，須經(jīng)過(guò)整個(gè)中學(xué)階段的地理教育才能完成?！碍h(huán)境保護(hù)，教育為本”，環(huán)境教育是整個(gè)教育事業(yè)中不可分割的組成部分，中學(xué)地理教育在新形勢(shì)下必須加強(qiáng)的一個(gè)方面。這就要求我們?cè)诘乩斫逃^(guò)程中要采取科學(xué)合理的方法，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和野外考察，使課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用和擴(kuò)展。四環(huán)境教育與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合平時(shí)可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開展豐富多彩的課外活