《話題：主題》教學(xué)課件(20頁P(yáng)PT)

1、話題：主題人教版選修系列之外國小說欣賞第1頁，共20頁。導(dǎo)入話題第2頁，共20頁。 你站在橋上看風(fēng)景， 看風(fēng)景人在樓上看你。 明月裝飾了你的窗子， 你裝飾了別人的夢。 卞之琳斷章哲理？相思？單戀？其他？第3頁，共20頁。小說的靈魂主題讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人!第4頁，共20頁。知識導(dǎo)航第5頁，共20頁。小說的靈魂主題我國古代對主題的稱呼是“意”、“主意”、“立意”、“旨”、“主旨”、“主腦”等。是作者對現(xiàn)實(shí)的觀察、體驗(yàn)、分析、研究以及對材料的處理、提煉而得出的思想結(jié)晶。它既包含所反映的現(xiàn)實(shí)生活本身所蘊(yùn)含的客觀意義，又集中體現(xiàn)了作者對客觀事物的主觀認(rèn)識、理解和評價(jià)。也叫“主題思想

2、”。文藝作品中所蘊(yùn)含的中心思想。是作品內(nèi)容的主體和核心。狹義的主題是指作者在說明問題、發(fā)表主張或反映社會生活現(xiàn)象時(shí)，通過文章或作品的全部內(nèi)容表達(dá)出的基本觀點(diǎn)。廣義的主題是指題材概念，是社會生活或現(xiàn)象的某一方面，如改革主題、戰(zhàn)爭主題等?？傊?，主題指作者通過文章的全部材料和表現(xiàn)形式所表達(dá)出的基本思想。第6頁，共20頁。寫不完的母題 能夠跨時(shí)空存在的在小說中反復(fù)出現(xiàn)生活哲理和思想感情及基本行為被稱為母題，而我們通常所說的主題，其實(shí)就是對這些母題的個(gè)人闡釋和發(fā)揮。丹柯在文學(xué)史上這類“困境與殉道”的敘事模式是古今中外兼有的，從中國神話小說中的夸父追日精衛(wèi)填海愚公移山到屠格涅夫的門檻、房龍的寬容序言，是“

3、困境與殉道”文學(xué)母題的常見模式。 愛情、親情、友情、真善美等都是人類永恒的母題。第7頁，共20頁。主題的形成主題是作者從自己對生活的感受和對題材的加工、提煉中產(chǎn)生的，是生活暗示給他的一種思想。主題是作者在文章中通過各種材料所表達(dá)的中心意思它滲透、貫穿于文章的全部內(nèi)容，體現(xiàn)著作者寫作的主要意圖，包含著作者對文章中所反應(yīng)的客觀事物的基本認(rèn)識、理解、和評價(jià)。如果換一個(gè)角度來說，主題是讀者對文章中心內(nèi)涵的一種獨(dú)特理解。以思想為目的小說：依賴人物或人物性格來表現(xiàn)主題，例如丹柯、煉金術(shù)士、老人與海，這類作品多采用象征和浪漫手法。以故事為目的小說：世界各國的長期暢銷的小說多以講故事取勝，例如福爾摩斯探案集飄

4、哈利波特。第8頁，共20頁。主題的矛盾性與復(fù)雜性作者“消失”，你自己看著辦！如項(xiàng)鏈中，對女主人公，我們到底是反感其虛榮還是佩服她的勤勞呢？莫泊桑沒說，我們可是這樣看也可以那樣看。材料與作者所要表達(dá)的思想不一致。一是材料蘊(yùn)涵思想大于作者思想，二是相反，三是兩者想差甚遠(yuǎn)。第9頁，共20頁。主題的多義性與個(gè)性化解讀美國的一位作家曾經(jīng)說過：“一篇真正的小說，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)令人百讀不厭的故事。不過無論我們閱讀多少次，都依然不能徹底理解它?！敝袊囊晃蛔骷乙苍?jīng)說過：“小說的最高境界是言之不明”。這兩位作家遠(yuǎn)隔重洋，但卻“英雄所見略同”，他們講的其實(shí)都是小小說主題的多義性問題。一篇好的小說，決不能像一碗清水，

5、讓人一眼望穿。這碗水首先應(yīng)該是五光十色的，讓你看了第一眼還想看第二眼，看了第二眼仍然沒有看透，隨后還想看第三眼、第四眼；其次，這碗水還應(yīng)該是五味俱全的，張三喝一口說甜，李四喝一口說苦，王五喝一口說酸，各人都有不同的理解和結(jié)論，這就是所謂主題的多義性，這樣的小說可稱為小說中的上品。第10頁，共20頁。產(chǎn)生主題多義性與個(gè)性化解讀的原因同一作品，閱讀時(shí)間不同，解讀不同。讀者的知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、審美品味（個(gè)性愛好）、關(guān)注重點(diǎn)發(fā)生了變化。同一作品，閱讀的人，解讀不同。讀者的知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、審美品味（個(gè)性愛好）、關(guān)注重點(diǎn)發(fā)生了變化。第11頁，共20頁。高考聚焦第12頁，共20頁。找出體現(xiàn)小說主題的句

6、子（或用自己的話概括作品的主題），結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€(gè)問題）的理解或看法。讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？（本文對你有何啟迪，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會。）探究其中的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向，本文的主題是什么？請結(jié)合全文分析。高考試題中主題類試題的常見設(shè)問模式第13頁，共20頁。可以通過分析作品中的哪些方面來分析小說的主題呢？從人物形象角度看主題。（理解小說主題的重要方法）小說寫了什么樣的人，這個(gè)（些）人的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿，常常體現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。從情節(jié)發(fā)展角度看主題。（理清情節(jié)：開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局）從環(huán)境描寫角度看主題。環(huán)境描寫可能主要是為了展示人物行動、命運(yùn)及人物的性格創(chuàng)

7、造必要的條件，提供生動的背景，但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題。我們可以從小說中人物生存的自然環(huán)境方面、從社會大背景方面去尋找到環(huán)境對人物、對情節(jié)的作用，也可以借助注釋等。第14頁，共20頁?？梢酝ㄟ^分析作品中的哪些方面來分析小說的主題呢？從小說題目角度看主題。分析小說題目的修辭手法、命制意圖，闡釋小說題目的表層含義，進(jìn)而揭示其深層含義，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)小說標(biāo)題與主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而分析歸納出小說的主題。 從小說構(gòu)思角度看主題。小說作品獨(dú)特而精巧的構(gòu)思，與作者的創(chuàng)作意圖有著必然的關(guān)聯(lián)。通過分析小說的構(gòu)思手法，諸如對比、反差、反諷、抑揚(yáng)、象征、虛實(shí)、懸念、意外、巧合等手法運(yùn)用及其意圖，可以歸納出小

8、說的主題。 從小說敘述者角度看主題。小說敘述者的語調(diào)、視角和情感傾向，與作者的創(chuàng)作意圖也有密切的聯(lián)系。通過分析小說的敘述人稱的選擇、小說的議論性語句，我們也可以捕捉到作者的創(chuàng)作意圖。第15頁，共20頁?？梢酝ㄟ^分析作品中的哪些方面來分析小說的主題呢？運(yùn)用發(fā)散思維從不同角度關(guān)注調(diào)動縱深思維深入挖掘蘊(yùn)含的人文精神蘊(yùn)含的民族心理 留給讀者啟示 人物形象角度看主題情節(jié)發(fā)展角度看主題環(huán)境描寫角度看主題小說題目角度看主題小說構(gòu)思角度看主題小說敘述者角度看主題第16頁，共20頁。課堂練習(xí)探討小說傘的創(chuàng)作意圖。題目：這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?。從徒弟的角度來看：學(xué)藝要先學(xué)做人。徒兒成

9、功，便要過河拆橋，算計(jì)師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個(gè)徒兒，只學(xué)武功，無人格可言，此人必?cái)?。學(xué)武功，首先要學(xué)會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現(xiàn)代社會只重技能，不重人品，亦難立足社會。從師父的角度來看：教徒應(yīng)先教做人。老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學(xué)了武藝卻沒有修得武德，也沒有領(lǐng)會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗?，F(xiàn)代教育同樣要警惕只教書不育人的錯(cuò)誤傾向。第17頁，共20頁。課堂練習(xí)探討小說傘的創(chuàng)作意圖。題目：這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā奈湫g(shù)的角度來看：哲學(xué)人格大于武功。中國武術(shù)博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術(shù)

10、既能強(qiáng)身健體，又能擊敵和自衛(wèi)，更含深深的哲理和人生哲學(xué)。學(xué)中國武術(shù)豈能只學(xué)眼花繚亂的刀光劍影，只有哲理和武功結(jié)合學(xué)武功和學(xué)做人并重，才能學(xué)到真功夫，才能達(dá)到高境界。從師徒道德角度來看：做人不能失其本心。飲水思源，知恩圖報(bào)這是中華民族的美德。忘恩負(fù)義，沒有“感恩”之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結(jié)果沒有幾個(gè)不身敗名裂的。第18頁，共20頁。學(xué)以致用第19頁，共20頁。學(xué)以致用課外閱讀小說界河，分析作品的主題，要求至少從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。從情節(jié)設(shè)計(jì)的角度看，小說中的年輕士兵違抗禁令下河游泳，明明占得先機(jī)卻被“那邊的人”打死，結(jié)尾出人意料，陡生波瀾，與前文形成逆轉(zhuǎn)，撼人心魄，發(fā)人深省，凸顯了戰(zhàn)爭的殘酷，對人性的扼殺；從環(huán)境描寫的角度看，文中的環(huán)