168 10的認識人教課標版

1、1.6.8 10的認識人教課標版認知目標：1、學會10的加減法。2、在分氣球的活動中，使學生體會10的加減法各部分關系。3、培養(yǎng)有條理的思考問題。4、通過游戲學會湊十法。情感目標：在實際操作和有趣的課堂活動中體驗數學的快樂，激發(fā)學習興趣和學習熱情。能力目標：通過畫一畫，擺一擺，說一說，做一做等活動培養(yǎng)觀察能力和解決問題的能力，體會生活中處處有數學。教材分析： 本課是北師大版第一冊第三單元中的分蘋果一課，通過操作活動，使學生初步理解得數是10的加法和相應的減法，發(fā)展他們的數感。有關10的加減法在計算教學中比較重要。本課教學重點是學會10的加減法，教學難點 是訓練學生有條理、按順序思考。德育滲透點

2、是培養(yǎng)學生與他人合作交流、和諧共處。學校及班級狀況分析：班上有多媒體電腦一臺，我制作了精美的課件。為加強學生之間的交流合作，我改變傳統(tǒng)的課桌椅的擺放，8位學生圍坐分為一小組，共分為8個小組。學生狀況分析：學生剛入學，年齡小，注意力容易分散，整節(jié)課我以小熊過生日這一情境貫穿始終，以此激發(fā)學生的學習興趣和欲望。因為有7、8、9加減法的鋪墊，學生對這一類型的加減法比較熟悉，也有了一定的計算能力和計算方法，以及一些學生在學前班和家庭里也以學會了這些計算，所以學生在學習起來就比較熟練。借于此，在加強學生的計算能力的同時，也側重了學生提出問題和解決問題能力的訓練以及還可以用什么方法解決此類問題的能力也就是

3、算法多樣化。設計理念：一、從學生生活經驗出發(fā)在生活中，學生已經大部分掌握10的加減法，在教學中我緊密聯系生活實際，從他們自身知識背景出發(fā)進行教學活動，讓學生自己嘗試著把10個氣球分成兩堆，并嘗試著列算式，把數學和生活實際聯系起來，讓教學貼近生活，使他們體會數學就在身邊，生活中處處有數學。二、 讓學生在活動中學習根據低年級兒童好奇 好強 好動的特點，我設計了生動活潑 靈活多變的練習。讓學生獲得成功的喜悅，提高學習興趣。使學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。1、游戲練習：如找朋友，小貓變魔術等通過讓學生動腦 動手 動口，多種感官處于積極活動狀態(tài)，加深10的加減法的記憶，在活動中培養(yǎng)學生的思維能力，提高語

4、言表達能力，還能培養(yǎng)學生合作精神，在看似游戲的過程中，不知不覺地進行10的加減練習，提高了計算能力，而且每個學生都有了平等參與的機會，增強了信心，找回了自己的價值。2 、開放題的設計如爬臺階，小熊吹生日蠟燭等， 開放習題有利于提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能。這些題來源于生活，學生必須憑借10的加減法，又必須考慮到生活經驗。通過討論讓學生在爭論中交流，自我評價，自我完善，既活躍了課堂氣氛。把學生興趣推向高潮，又滲透了數學思維問題。三、加強學生合作交流和動手實踐從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會，通過擺一擺，分一分等，動手操作學具，親身經歷了10的加減法形成過程，

5、不但充分展示了每個學生的才能，而且使不同層次的學生獲得不同程度的提高，既突出了學生的主體地位，提高了學生學習興趣，又增加了創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中，我鼓勵學生之間的協(xié)作，如：只要求學生準備5個蘋果圖，但實際操作中需要10個蘋果圖，肯定會有學生提出蘋果的個數不夠，引導學生兩兩合作。四、評價方法的多樣化(1) 分男女登高比賽，每個樓梯有10臺階，表現好就可以上一個臺階，剩下臺階少的為勝。(運用10的加減法計算)(2) 每小組之間競賽(每組比誰的紅旗多)(3) 學生每個人之間又有競賽(回答對了得一個金蘋果)(4) 老師評價，學生互評(對錯牌，對了拍3下手)教學準備：師在黑板上畫一棟房子、彩色卡紙

6、制作的10個氣球 、 課件、學具(5個實物圖、對錯牌、數字卡片)教學設計：一、創(chuàng)設情境，復習6、7、8、9的加減法1、天小熊就要過生日了，他想開一個生日Party，邀請森林里的小動物參加，可是有四位好朋友住得很遠。請小朋友們來做小小郵遞員，幫助小熊給小動物寫一封信，邀請他們參加!(師準備分別貼有四個動物頭像和標著6、7、8、9等數字的房子。學生拿卡片在音樂聲中自由寫數學算式并貼在相應的房子上?？凑l寫的又多又好!)2、匯報：督察員拿出房子上的信，大聲讀題學生計算。二、情境導入 ，主動探究大象給小熊帶來了10個氣球做禮物，小熊想把他們掛在兩扇窗子上，請小朋友來設計一下，該怎樣掛呢?(師在黑板上貼出

7、10個氣球)三、實踐探索、感知體悟1、學具實物圖代替氣球，擺一擺(只要求了每個學生準備5個蘋果，明顯不夠，引導兩人合作)2、同桌合作交流，一學生擺圖片，一學生說相應算式3、匯報：全班整理有關10的加減法(1) 請各小組代表上臺，在黑板上用氣球實際操作一下后，師根據學生回答填10的組成表。(2) 其余學生根據擺的情況和同桌說出4個不同算式(3) 請一組學生上臺合作，理一理算式(有順序思考問題)四、趣味游戲，拓展應用小動物又唱又跳可高興了，都為小熊慶祝生日呢!1、小貓用送給小熊的花變起魔術來，看看有什么奧秘?請小朋友猜猜(個別學生回答，其余的說悄悄話)電腦顯示：四朵美麗的花，點擊伴隨著音樂顯示數字

8、7，接著另一朵花又顯示數字3。師說你發(fā)現了什么奧秘?(兩個數合成10)請你接著猜一猜，另外幾朵花會開什么?2、找朋友的游戲(1)師生互動：找找找朋友，誰是我的好朋友?我是3來你是幾?誰是我的好朋友?(師生拍手唱)(2)學生互動：每位學生下位找朋友，不論哪種方式都行。3、小白兔的節(jié)目，猜數游戲。(1) 出示積木：小白兔共有10塊積木，現在有6塊，請問小白兔藏起了幾塊?說說你是怎樣想的?(10-6=4)(2) 有10只小貓在一起玩，現在只有3只小貓，請問有幾只小貓藏起來了?(10-3=7)電腦顯示：相應內容4、小狗的游戲 ，比賽爬臺階(1) 引導學生看黑板，說一說，誰爬的高?男孩贏了還是女孩贏了?

9、(小組交流)(3) 列算式(4) 如果比賽繼續(xù)進行，會出現什么情況(討論)(5) 學生現場操作，邊講故事，后列算式五 、開放性作業(yè)小熊端出精美的生日蛋糕，看看這副圖，你知道了什么?如果小熊吹一口，會怎么樣?(學生齊唱生日歌)電腦顯示：一個插著10支生日蠟燭的蛋糕，教后反思：唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士

10、培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且

11、學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。我和學生在小熊的生日Party上度過了快樂的40分鐘。本節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生初步理解得數是10的加法和相應減法，發(fā)展他們的數感。由于我設計了一個小熊過生日的情境，從學生喜歡的事例出發(fā)，創(chuàng)設了10個氣球怎么掛在2個窗子上的問題情境，使學生產生動手分一分的需要，從而產生學習10的加減法的動機和興趣。10的加減法是小學生必須