統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(含單元備課設(shè)計(jì)方案)

1、部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)電子備課設(shè)計(jì)方案?jìng)湔n教師備課時(shí)間單元及課題第四單元課題：責(zé)任教材簡(jiǎn)析本單元圍繞“責(zé)任”這一主題，安排了古詩(shī)三首軍神青 山處處埋忠骨清貧4篇課文。文章對(duì)人物的刻畫細(xì)致入微，從 不同角度表現(xiàn)了人物崇高的品質(zhì)。古詩(shī)三首描繪了栩栩如生的邊 塞風(fēng)光圖、春日送別圖和遺民思國(guó)圖；軍神敘寫了劉伯承在不使 用麻醉劑的情況下忍受了 72刀的刀割之痛卻一聲不吭，而被沃克醫(yī) 生稱為“軍神”的故事；青山處處埋忠骨敘寫了毛主席得知愛子 毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸 英遺體是否歸葬的抉擇過程；清貧敘寫了方志敏一生甘于清貧， 被俘時(shí)身無分文的故事。單元目標(biāo).抓住沃克醫(yī)生對(duì)

2、劉伯承前后不同的表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心， 并以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。.抓住對(duì)毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他的內(nèi)心世 界，并有感情地朗讀課文。.抓住對(duì)國(guó)方兵士和方志敏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì) 人物的心理活動(dòng)。.把題目補(bǔ)充完整，回想當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情以及事情的前因后果， 把這件事情寫下來，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫具體，表現(xiàn)出他 的內(nèi)心活動(dòng)。.系統(tǒng)性總結(jié)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心世 界的方法。.能從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的例句中體會(huì)人物的內(nèi)心， 并能選擇一種情景進(jìn)行仿寫。.能體會(huì)“描寫人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的效果， 并能仿說句子。古詩(shī)三首（三）教學(xué)設(shè)計(jì)課

3、題基本信息課題古詩(shī)三首學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第四單元版本部編版冊(cè)別下冊(cè)1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：聞官兵收復(fù)河南河北被稱為杜甫“生平第一快詩(shī)”，本詩(shī)格調(diào)輕 快、語(yǔ)言爽朗奔放，是一首膾炙人口的七律名作。這首詩(shī)描寫的是杜甫官軍聽到收復(fù)河 南河北平定了安史之亂的喜訊時(shí)，大喜假設(shè)狂，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛國(guó)之情。.學(xué)生情況分析：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)文有一定的了解，但理解的不透徹，甚至只會(huì)讀 不會(huì)用，因此我們要運(yùn)用由淺入深的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活其思維，使課堂教學(xué)生 動(dòng)活潑的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的深層了解，體會(huì)作者的情感。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：對(duì)話、感悟、比照.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：相關(guān)資料和課件

4、2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“裳”字，理解字義，識(shí)記字形； 正確讀寫課文中詞語(yǔ)。.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想 象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受 詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。形成性評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià) 和自我評(píng)價(jià)，能背誦古詩(shī)， 體會(huì)作者情感。工學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。突破方法：以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，“以讀代講”“以讀促思”創(chuàng)設(shè)情境， 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人，

5、感受詩(shī)人的流離之悲，聞?dòng)嵵病?.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注預(yù)計(jì)時(shí)間一、揭題，知背景。（8分鐘）.今天，我們要認(rèn)識(shí)一位在中國(guó)詩(shī)壇上占 據(jù)重要地位的偉大詩(shī)人，他與李白齊名， 被稱為“詩(shī)圣”，認(rèn)識(shí)嗎？（杜甫）你對(duì)大 詩(shī)人杜甫了解多少？學(xué)生介紹。.揭題，解題，誰(shuí)能說說詩(shī)題目的意思？ 重點(diǎn)提示“聞”是聽到的意思，不同于現(xiàn) 在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上的變化?！昂幽虾颖薄敝傅氖呛幽鲜∨c河北省嗎？ （指的是黃河的南北兩岸，那里是安史叛軍 的根據(jù)地。）.了解背景，再次讀題。這首詩(shī)的背后有一個(gè)重大的歷史事件，你 知道是什么事件嗎？“安史之亂”讓原本繁華安定的國(guó)家岌岌 可危，也把詩(shī)人杜甫卷入

6、了生活的最底層， 開始了長(zhǎng)達(dá)八年的逃難生活。根據(jù)學(xué)生 儲(chǔ)藏的已有知 識(shí)，結(jié)合詩(shī)歌的 創(chuàng)作背景，理解 詩(shī)題的意思，從 而引導(dǎo)學(xué)生把 握詩(shī)歌的情感 基調(diào)，為體驗(yàn)詩(shī) 情奠定基礎(chǔ)。二、初讀，讀通順，明 詩(shī)意。（8分鐘）.指名讀詩(shī)，檢查易錯(cuò)讀音。.再讀古詩(shī)，注意壓韻。.齊讀，讀出節(jié)奏和韻味來。.質(zhì)疑問難。說說古詩(shī)中還有哪些不理解 的字詞。師生協(xié)同解決。.用自己的話，簡(jiǎn)要說說詩(shī)的意思。教師 適時(shí)點(diǎn)撥。在讀通讀 順的基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生親近文 本，與文本對(duì) 話，讀懂詩(shī)的意 思。三、細(xì)讀，悟詩(shī)情。（22分鐘）. 一首好詩(shī)，是一段歷史，一個(gè)故事，也 總是蘊(yùn)含著一種心情！你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè) 詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情

7、？（喜欲狂） （板書）.從哪里能體會(huì)到詩(shī)人這種喜欲狂的心情利用課文插圖， 引導(dǎo)學(xué)生展開 想象，感受詩(shī)人 欣喜假設(shè)狂的喜 悅之情。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué) 生日常生活實(shí) 際，創(chuàng)設(shè)有效的 教學(xué)情境，能很 好地激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為 深入理解詩(shī)歌 內(nèi)容做好鋪墊。呢？請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)，細(xì)細(xì)地品味。3.集體交流。A、比照感悟“悲喜交集”。（1）杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩(shī)之 前，他也曾流過淚，你看?。?）本是百花盛開的春天，杜甫卻對(duì)著花 兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們 說，詩(shī)人的淚是怎樣的淚？（3）在多年的生離死別、顛沛流離之后, 詩(shī)人終于聽到了勝利的喜訊，“初聞涕淚 滿衣裳”

8、又是怎樣的淚呢？B、想象感悟“欣喜假設(shè)狂”。看課文插圖，請(qǐng)你展開想象的翅膀，把你 見到的詩(shī)人一家欣喜假設(shè)狂的樣子描繪一 番。C、朗讀感悟“放歌縱酒”。（1）淚滿衣襟，欣喜假設(shè)狂，缺乏以表達(dá)詩(shī) 人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。 指名讀。（2）想到在陽(yáng)春三月就要回到久別的故 鄉(xiāng)，回鄉(xiāng)的路上有做伴，有做伴, 還有 做伴，此時(shí)，詩(shī)人喜到極致，忘乎所以。（3）指導(dǎo)朗讀。D、體驗(yàn)感悟“歸心似箭”。（1）杜甫的家鄉(xiāng)在哪兒呢？（洛陽(yáng)）（2）洛陽(yáng)美嗎？想不想到洛陽(yáng)走一趟？（3）這是一條怎樣的歸鄉(xiāng)之路呢？師：大家看，從巴峽到巫峽，周圍昌山險(xiǎn)峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽(yáng)，從襄陽(yáng) 到洛陽(yáng)又是何等的長(zhǎng)途跋涉、千里

9、迢迢。 在這里詩(shī)人卻這樣說，你怎么理解？（4）指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)（2分鐘）作為愛國(guó)詩(shī)人，杜甫還寫下了許許多多壯 麗的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們課下再積累一些杜甫 的名作，相信你會(huì)有更多的理解和收獲。積累古詩(shī)5.板書設(shè)計(jì)聞官軍收河南河北 喜欲狂放歌縱酒 歸心似箭6.教學(xué)反思與改進(jìn)青山處處埋忠骨（一）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題青山處處埋忠骨學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第四單元版本部編版冊(cè)別下冊(cè)1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：青山處處埋忠骨這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美 援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸 葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。.學(xué)生情

10、況分析：走近毛澤東，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的 主要目標(biāo)。但是由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對(duì)學(xué)生來說比擬困難，所以“體會(huì)毛澤東 喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 同時(shí)，在感受的過程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的一些基本方法。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：自主學(xué)習(xí)、合作探究和深情小結(jié).信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：抗美援朝資料和課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彭、擬”等9個(gè)生字，理解字 義，識(shí)記字形；正確讀寫“澤、彭”等15個(gè)生字；正確 讀寫“擬定、鍛煉”等詞語(yǔ)。.默讀課文，說說課文的兩個(gè)局部分

11、別寫了什么內(nèi)容。形成性和總結(jié)性相結(jié)合 評(píng)價(jià)，會(huì)意性評(píng)價(jià)，能夠理清 文章的結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字詞，能聯(lián)系上下文理解“躊躇、黯然”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：默讀課文，說說課文的兩個(gè)局部分別寫了什么內(nèi)容。突破方法：以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、 精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。通過“讀、說、寫”這些簡(jiǎn)單的方 法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注預(yù)計(jì)時(shí)間一、創(chuàng)設(shè)情 境，激情導(dǎo) 入（5分鐘）.教師播放中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌， 請(qǐng)同學(xué)們欣賞。.播放完畢后談話交流：歌詞中為什么

12、 說“保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)”？ 3.板書課題，學(xué)生齊讀課題。.分小組交流一下自己課前了解到的 與課文有關(guān)資料。.簡(jiǎn)介毛主席，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。以歌曲導(dǎo) 入，學(xué)生通過歌 詞初步了解抗美 援朝，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣。了解本篇文 章的背景，有助 于學(xué)生理解課 文，感受人物二、初讀課 文，解決字 詞（8分鐘）.學(xué)生默讀課文，要求（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己感受深刻的語(yǔ)句，多讀 幾遍。.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多 種方法理解詞 語(yǔ)，為養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下 基礎(chǔ)。三、再讀感 知，理清結(jié) 構(gòu)（22分鐘）.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文的兩 個(gè)局部分別寫了什么內(nèi)容。.學(xué)生以小組為單位交

13、流讀后的收獲， 教師巡視指導(dǎo)。.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果， 其他同學(xué)做補(bǔ)充。.教師總結(jié)。（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲哀。（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸 還。）.學(xué)生自由讀課文，深入感知課文內(nèi) 容。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是 教師幫助學(xué)生找 到梳理結(jié)構(gòu)的方 法，幫助學(xué)生從 整體上把握課文 內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者 組織材料的方 法。四、課堂總結(jié)，布置作.總結(jié)課文內(nèi)容。.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)和閱讀有關(guān)業(yè)（5分鐘）資料，對(duì)毛主席及其親人有更多的了解。.板書設(shè)計(jì)青山處處埋忠骨一、毛岸英犧牲，毛主席巨大悲哀。二、青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。.教學(xué)反思與改進(jìn)青山處處埋忠骨（二）教學(xué)設(shè)計(jì)山處處埋忠骨以毛主席的思想感情

14、變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛主席收到電報(bào)后的巨大悲哀；再寫彭司令請(qǐng)示送回岸英遺體，而朝 鮮方面要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后作 出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。.學(xué)生情況分析：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，學(xué)生在讀課文中, 一般只能粗略知道文章大意，對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題，比方文章所表達(dá)出的感情、文中更深 層次的內(nèi)容，掌握不到位。學(xué)生對(duì)抗美援朝這段歷史本來就比擬陌生，“體會(huì)毛澤東喪 子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”也比擬困難。為了能使學(xué)生更深入地理解 文本，主要通

15、過對(duì)毛澤東的矛盾心理、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行分析，體會(huì)毛澤東的偉人情懷。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：演示型、引導(dǎo)型、講授型。以讀為主，讀中悟請(qǐng)；情景再現(xiàn)， 感悟人物形象。.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容L找出文章對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)他的內(nèi)心世界,感受他博大的胸懷。2.通過對(duì)文章大概的了解，自主分析出“青 山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含意。形成性和總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，能 夠體會(huì)到毛澤東的悲哀心理和矛盾心 理，以及最后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解課文兩個(gè)部的內(nèi)容；從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界；學(xué)

16、習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)毛主席喪子后極度悲傷的心情，感受毛主席平凡人的情感世界和偉人的博大胸懷。突破方法：1.循序漸進(jìn)，先是讓學(xué)生畫出能體會(huì)毛澤東悲哀的心情的句子，接著分析 毛澤東的兩個(gè)抉擇及心理變化，重點(diǎn)分析毛澤東的心理變化，最后升華到題目一一青山 處處埋忠骨，體會(huì)其中的內(nèi)涵。2.通過朗讀、默讀、研讀、配樂讀，讓學(xué)生穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以情 感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、回顧舊知1,導(dǎo)入新課。（3分鐘）.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí) 了文中的生字詞語(yǔ)，初步了解了課文內(nèi)容。 這節(jié)課，我們

17、將通過作者對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ) 言、神態(tài)的描述，體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界， 感受毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉 人胸懷。檢查朗讀環(huán)節(jié) 的設(shè)計(jì)，既是為了 與上節(jié)課做好銜 接，又是讓學(xué)生進(jìn) 一步感知課文內(nèi) 容，為學(xué)習(xí)新課做 好準(zhǔn)備。二、品讀課 文，體會(huì)情 感。（34分 鐘）（一）感悟“悲哀”，領(lǐng)略慈父情懷.師：默讀課文，用橫線畫出文中描寫毛主 席聽到兒子犧牲后的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心 理活動(dòng)的句子，把自己深受感動(dòng)的局部多讀 幾遍，聯(lián)系上下文，結(jié)合關(guān)鍵詞句，批注自 己的閱讀體會(huì)。.交流句式：這句（段）話通過對(duì)人物（ ） 的描寫，讓我從中體會(huì)到毛主席（），他是一位（）的人。.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相繼點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。

18、（1）補(bǔ)充資料，請(qǐng)學(xué)生讀資料，說說從這份 資料中你讀懂了什么。（2） “這次怎么會(huì)”請(qǐng)學(xué)生嘗試補(bǔ)充省引導(dǎo)學(xué)生自讀自 悟，合作探究，通 過對(duì)毛主席動(dòng)作、 語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致 刻畫來反映毛主 席的內(nèi)心世界。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié) 后，讓學(xué)生帶著感 情讀一讀本段課 文，既可以加深對(duì) 課文的理解，又可 以培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力，相互促 進(jìn)，相得益彰。分析主席的心理 活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì) 主席的偉大情懷。略號(hào)省掉的內(nèi)容。4.學(xué)法小結(jié)。（二）品味“抉擇”，謳歌偉人胸襟.出示句子：主席不由自主地站了起來，就讓我見見遺骨吧！”主席想。從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？這段話是通過對(duì)人物的什么描寫，來表現(xiàn) 毛主席的心情的？（動(dòng)作、神

19、態(tài)、心理活動(dòng)。） 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，師生評(píng)議， 學(xué)生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)普普通通的父 親心情。.出示句子：然而，這種想法很快被消除 了。就尊重朝鮮人民的意愿吧?！薄安皇怯星f(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮 嗎？ ”這句話是什么意思？毛主席做出了什么決定？從毛主席的決定中你感受到什么？（感受 到毛主席超人的胸懷。）指導(dǎo)朗讀。.出示句子：秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字 的一瞬間示意秘書將記錄稿放在上面。 這段話中“躊躇”描寫了毛主席的什么？（心理活動(dòng)。）從中感受到什么？（當(dāng)秘書將 電報(bào)記錄稿交由毛主席簽字時(shí)，他又遲疑了, 毛主席在做艱難的抉擇。）毛主席在“躊躇”什么？（難道岸英真的 回不來了？父子

20、真的不能相見了？）從“黯然的目光”你感受到什么？（毛主 席經(jīng)歷著巨大的悲哀。）L系統(tǒng)性總結(jié)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心世單元單元界的方法。.能從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的例句中體會(huì)人物的內(nèi)心,重點(diǎn)重點(diǎn)并能選擇一種情景進(jìn)行仿寫。.能體會(huì)“描寫人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的效果,單元單元并能仿說句子。能從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的例句中體會(huì)人物的內(nèi)心，并難點(diǎn)能選擇一種情景進(jìn)行仿寫。16個(gè)課時(shí)ppt課件單兀課時(shí)安排教學(xué)準(zhǔn)備5.板書設(shè)計(jì)從毛主席“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺(tái)”、“示 意”這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？ 最后，毛主席做出了怎樣的抉擇？（把毛 岸英的遺體安葬在朝鮮。）你是

21、從哪里知道 的？指導(dǎo)朗讀。（三）理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹 尸還”1.出示句子：第二天早上，秘書來到毛主席 的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在 了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。透過這句話，你仿佛看到了什么？誰(shuí)來談?wù)剬?duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革 裹尸還?！边@兩個(gè)詩(shī)句的理解？（學(xué)生各抒己 見，教師相機(jī)引導(dǎo)。）教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課 文內(nèi)容，以及自己 對(duì)人物故事的了 解來體會(huì)對(duì)句子 的理解，拓展學(xué)生 的思維。三、總結(jié)與布置作業(yè)（3分鐘）.總結(jié)課文；.作業(yè)：學(xué)完課文，你對(duì)毛主席又有了怎樣 的認(rèn)識(shí)呢？把你想對(duì)他說得話寫下來吧！點(diǎn)明中心思想，升 華感情，體會(huì)主席 的偉大情懷。青山處處埋忠骨（

22、-）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲哀。一一普通的父親（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 一一超人的胸懷6.教學(xué)反思與改進(jìn)青山處處埋忠骨（三）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題青山處處埋忠骨學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第四單元版本部編版冊(cè)別下冊(cè)1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：青山處處埋忠骨少這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美 援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸 葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。.學(xué)生情況分析：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對(duì)抗美援朝這段 歷史本來就比擬陌生，為了能使學(xué)生更深入地理解文本，感受主席常人的情懷和偉人的

23、 風(fēng)采。我在課前專門布置學(xué)生毛岸英及毛主席一家為革命犧牲的六位烈士的相關(guān)資 料，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)大概的了解，然后練習(xí)把人物寫活。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：以讀為主，讀一一議一一悟一寫相結(jié)合；采用情境教學(xué)法，并 借助多媒體輔助教學(xué)。.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：相關(guān)資料和課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容.從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他 的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。.結(jié)合課文，說說你對(duì)“青山處處埋忠骨，何 須馬革裹尸還”的理解。描述性評(píng)價(jià)和會(huì)意性評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)之 后能把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)

24、他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作 為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)把人物表現(xiàn)寫具體。突破方法：在細(xì)讀中讓學(xué)生動(dòng)手劃出描寫主席心情的句子，劃出令自己感動(dòng)的句子，通 過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，有目的地寫，讓原本 枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，生動(dòng)地走入課堂落到實(shí)處。4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù) 時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課（4分鐘）.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀 課文。.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀 課文學(xué)習(xí)了文中的生字詞語(yǔ)，初步 了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們將 通過作者對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神 態(tài)的描述，來表現(xiàn)人物的品

25、質(zhì)，有 目的地寫出自己的感受。檢查朗讀環(huán) 節(jié)的設(shè)計(jì)，既是 為了與上節(jié)課做 好銜接，又是讓 學(xué)生進(jìn)一步感知 課文內(nèi)容，為學(xué) 習(xí)新課做好準(zhǔn) 備。三、學(xué)習(xí)描寫 人物的方法。 （20分鐘）.談話引導(dǎo)：從作者的表達(dá)中我們 感受到了毛主席常人的情感和超 人的胸懷。那么，課文在表達(dá)人物 的情感世界上有什么值得我們學(xué) 習(xí)之處呢？.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué) 的發(fā)言。.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交 流，教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生通過舉例 進(jìn)行說明。（1）通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、 神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的 內(nèi)心世界。（2）通過心理描寫來突出性格特 點(diǎn)。促使學(xué)生把本課 學(xué)到的描寫人物 的方法應(yīng)用起 來，學(xué)以致用。三、

26、寫感受，總結(jié)寫法（16分鐘）1.小練筆：學(xué)習(xí)本課描寫人物的寫 作方法，通過自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、 神態(tài)等方面的描寫，來表現(xiàn)做某一引導(dǎo)學(xué)生虛 心聽取別人的意 見和建議件事時(shí)的躊躇心理。.全班交流，師生評(píng)議。課堂總結(jié)使 學(xué)生又一遍回顧 了課文內(nèi)容，明 確了中心，升華 了感情。(1)展示作品，學(xué)生自由閱讀； (2)自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，提出 建議，進(jìn)行修改。(3)小組提供。.寫法總結(jié)：本文寫作方法的最大 特點(diǎn)是通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、 神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的 內(nèi)心世界；通過心理描寫來突出毛 主席的性格特點(diǎn)。.板書設(shè)計(jì)青山處處埋忠骨毛主席痛苦偉大抉擇動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)、心理.教學(xué)反思與改進(jìn)軍神（一）教學(xué)設(shè)

27、計(jì)1 .教材內(nèi)容分析：軍神是部編本人教版五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó) 醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中 表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前一一手術(shù)時(shí)一一手術(shù)后”為序組織材料， 以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前開展，并通過對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變 化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。教學(xué)中，應(yīng)挖掘出文章本身的情感因素，加強(qiáng) 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。組織學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)感點(diǎn)進(jìn)行重錘敲擊，在 讀中思考，讀中想象，讀中領(lǐng)悟，從而深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)感的形成

28、。.學(xué)生情況分析：從五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，他們正處于形象思維階段，好動(dòng)、 愛模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來看，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積 累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：配套課件、作者及人物簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。2、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。1、認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫1、正確讀寫文中的會(huì)認(rèn)字，正確書寫文中的會(huì) “慶，診”等15個(gè)字，會(huì)寫“診所、寫字，理解文中出現(xiàn)的新詞。能正確流利地朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。2、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互

29、評(píng)和家長(zhǎng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià).學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確讀寫文中的會(huì)認(rèn)字，正確書寫文中的會(huì)寫字，理解文中出現(xiàn)的新詞。能正確流利地朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。 突破方法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、誦讀法4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、創(chuàng)設(shè)情 境，激情導(dǎo) 入（6分鐘）1.出示課件：關(guān)羽刮骨療毒學(xué)生自由閱讀，交流自己的閱讀 感悟。（感受到關(guān)羽豪邁的大丈夫的帥 氣、光彩風(fēng)度、勇敢無畏、意志堅(jiān)強(qiáng)。） 2.三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻 藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗 尊稱他為“天神”。今天我們要學(xué)習(xí)的 課文中，劉伯承以

30、當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣 概，在不使用麻醉劑的情況下忍受了 72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其 實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。（板書課題：軍神） 學(xué)生齊讀課題。3、課件出示其他英雄人物4、學(xué)生閱讀了解劉伯承 5、簡(jiǎn)介作者及故事背景 （1）簡(jiǎn)介作者 （2）介紹故事背景用學(xué)生熟悉的相 類似的故事導(dǎo)入 新課，既能吸引 學(xué)生的注意力， 又能很好地激發(fā) 學(xué)生的閱讀興 趣，既注意了故 事之間的聯(lián)系， 又使學(xué)生對(duì)即將 學(xué)習(xí)的課文有個(gè) 大致了解。了解作者及寫作 本篇文章的背 景，有助于學(xué)生 理解課文，感受 真情。二、初讀課 文，解決字 詞（10分鐘）.學(xué)生自讀課文，課件出示要求（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，

31、 讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈學(xué)生對(duì)字詞的學(xué) 習(xí)不是孤立的， 要做到“字不離 詞，詞不離句”。出來，然后用合適的方法來解決生字1司。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。4、正確讀寫文中的會(huì)認(rèn)字，正確書寫 文中的會(huì)寫字，理解文中出現(xiàn)的新詞。三、再讀感 知，理清結(jié) 構(gòu)（21分鐘）.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文主要 寫了一件什么事？作者是按照什么順 序來表達(dá)的？哪些地方給你留下了深 刻的印象?.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲， 教師巡視指導(dǎo)。.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果， 其他同學(xué)做補(bǔ)充。.教師總結(jié)：第一局部（110）,劉伯承傷勢(shì)很 重，找醫(yī)生求治，非

32、常鎮(zhèn)定。第二局部（1115）,手術(shù)前，劉 伯承堅(jiān)決不使用麻醉藥。第三局部（1623）,講手術(shù)臺(tái)上 病人汗如雨下，一聲不吭，忍受著劇痛， 還直數(shù)著開刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人 是真正的男子漢，是會(huì)說話的鋼板，是 軍神。第四局部（2426）,講手術(shù)后， 當(dāng)知道病人原來是劉伯承將軍時(shí)，沃克 醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識(shí)了他。讀，是語(yǔ)文教學(xué) 的根本之法。學(xué) 生初接觸課文 時(shí)，應(yīng)給出充足 的時(shí)間讓學(xué)生接 觸課文語(yǔ)言，整 體感知課文內(nèi) 容。四、課堂總 結(jié)，閱讀全 文（2分鐘）1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟 隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過， 理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅(jiān)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使 本堂課知識(shí)得

33、到 歸納學(xué)生能鞏固強(qiáng)的意志。2.學(xué)生自由閱讀全文。知識(shí)，教師能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果五、布置作1、抄寫本課生字詞業(yè)（1分鐘）2、熟讀課文、感受人物品質(zhì)通過抄寫生字 詞，以到達(dá)對(duì)知 識(shí)的鞏固，在朗 讀中感受人物品 質(zhì)、為下節(jié)課的 學(xué)習(xí)做好鋪墊。5.板書設(shè)計(jì)“求治” 一 “術(shù)前” 一 “術(shù)中”一 “術(shù)后”6.教學(xué)反思與改進(jìn)軍神（二）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題軍神學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第四單元版本部編版冊(cè)別下冊(cè)1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：軍神是部編本人教版五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本的一篇精讀課文。本文 主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī) 生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老

34、一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn) 出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前一一手術(shù)時(shí)一一手術(shù)后”為序組織材料，以人物 對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前開展，并通過對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫 來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。 教學(xué)中，應(yīng)挖掘出文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí) 過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。組織學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)感點(diǎn)進(jìn)行重錘敲擊，在讀中思考， 讀中想象，讀中領(lǐng)悟，從而深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)感的形成。.學(xué)生情況分析：在語(yǔ)文能力方面，五年級(jí)的學(xué)生有感情的朗讀還需不斷練習(xí)。品味語(yǔ) 言的能力仍需老師不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)。另外學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不夠簡(jiǎn)練，需要老師的指導(dǎo)， 如何突出重點(diǎn)進(jìn)行表述是教學(xué)中老師

35、最為關(guān)注的地方。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。.理解描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句， 體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍 神”的原因。學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌 不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志 堅(jiān)強(qiáng)的人。3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、理解描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng) 音豐/匕

36、、O2、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命 家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。突破方法：誦讀法、合作探究法4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師 備注一、復(fù)習(xí)檢 查，導(dǎo)入新 課（2分鐘）.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。.談話導(dǎo)入新課。課件出示談話內(nèi)容這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí) 了課文的朗讀，又讓學(xué) 生回憶了課文內(nèi)容。二、抓住重 點(diǎn)，感受“軍 神”。（10分 鐘）（一）瀏覽課文，整體了解。.請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，回 顧故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白 的地方圈畫出來。.匯報(bào)交流。（二）再讀課文，探究交流。.再次快速瀏

37、覽全文，找到沃克醫(yī)生稱 贊軍神劉伯承的話，并畫下來。（師生交 流。）課件出示句子.指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀沃克醫(yī)生說的 這句話時(shí)讀出驚訝、激動(dòng)、贊美、崇敬 的語(yǔ)氣。.學(xué)生練習(xí)感情朗讀。師生齊讀。.探究交流：沃克為什么會(huì)驚呆了？為什 么稱他為軍神？（學(xué)生以小組為單位，圍 繞問題閱讀討論、合作解疑；教師巡視， 參與討論。）用多種方式讀課 文，充分表達(dá)以讀為 本，讀中理解、讀中感 悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感 受，增強(qiáng)讀書的指導(dǎo)作 用三、匯報(bào)交 流，崇拜“軍 神”。（22分一、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，匯報(bào)自己 的研讀成果，全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。（-）學(xué)習(xí)“求治”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓沃古詩(shī)三首（一）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息

38、課題古詩(shī)三首學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第四單元版本部編版冊(cè)別下冊(cè)1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：參軍行部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元第9課古詩(shī)三首中 的第一首古詩(shī)，是唐代詩(shī)人王昌齡的邊塞詩(shī)，這首詩(shī)真實(shí)形象的反映了唐代戍邊將士們 艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧拧Ｔ?shī)的前兩句寫景，描寫了邊疆將士所 處的環(huán)境，景中含情；后兩句直抒情懷，寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。.學(xué)生情況分析：五年級(jí)學(xué)生比擬難于理解邊塞詩(shī)特有的悲壯蒼涼，需借助多媒體課件， 營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：朗讀感悟法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法.信息技術(shù)（

39、配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容.自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫 會(huì)寫字；.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。.借助注釋理解古詩(shī)的大意，通過想象畫面等方式 體驗(yàn)意境，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)情感，并受到感染。形成性評(píng)價(jià)、描述性評(píng)價(jià)和會(huì) 意性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能背誦古詩(shī)，體 會(huì)作者愛國(guó)情感。3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能說出詩(shī)句的意思和它們表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人情感。突破方法：以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī) 的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文字產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及

40、 預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注鐘）克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體 會(huì)。（1）從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化“他 愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神 情?！蹦愀惺艿绞裁?？（2）沃克醫(yī)生是怎樣識(shí)別劉伯承是個(gè)軍 人的？（3）沃克醫(yī)生為什么會(huì)有“冷冷地”到 “目光柔和了”這樣的變化？（二）學(xué)習(xí)“術(shù)前”局部，引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓 劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。（1）學(xué)生自由朗讀，想一想：劉伯承動(dòng) 手術(shù)為什么拒絕使用麻藥？（2）教師簡(jiǎn)要介紹劉伯承在不同時(shí)期為 中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛，學(xué)生了解 清醒的大腦對(duì)劉伯承的重要性。（3）指名多組學(xué)生分角色朗讀，讀后交 流。從劉伯承為了有一個(gè)非常清醒的大腦， 甘愿承受劇

41、烈疼痛中感受到什么？（劉 伯承的堅(jiān)毅。）（三）、學(xué)習(xí)“術(shù)中”局部，引導(dǎo)學(xué)生抓 住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體 會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。1、“病人一聲不吭嶄新的白床單居 然被抓破了。”主要描寫了劉伯承的哪一 方面？（動(dòng)作、神態(tài)。）你從中感受到什 么？2、指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生抓沃克醫(yī)生 的語(yǔ)言和表情神態(tài)的 詞句，進(jìn)而體會(huì)到沃克 醫(yī)生見劉伯承傷勢(shì)嚴(yán) 重卻沉著鎮(zhèn)定，內(nèi)心逐 漸從一開始的冷漠變 為默默地贊許。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行 情感交流的紐帶，因?yàn)?學(xué)生只有真正的領(lǐng)悟 了文章中蘊(yùn)含的情感， 才能讀出感情。緊扣細(xì)節(jié)描寫，抓住對(duì) 劉伯承在手術(shù)中的動(dòng) 作、神態(tài)的描寫，以及 沃克醫(yī)生做手術(shù)時(shí)的 緊張，體會(huì)劉伯承

42、鋼鐵 般的堅(jiān)強(qiáng)意志。四、教師總結(jié)，感情升華。（6分鐘）3、老師小結(jié)：劉伯承以他超凡的意志征 服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那 驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘?。R讀課文第16和第17自然段。）（四）學(xué)生自由朗讀課文“術(shù)后”局部。抓住“七十二刀”感受人物品質(zhì)：（1） “七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說明了什么？（割的刀數(shù)之多，時(shí)間之長(zhǎng)。）（2）你從“七十二”中感受到什么？（感 受到無麻藥手術(shù)的漫長(zhǎng)、痛苦，感受到劉伯承擔(dān)時(shí)頭腦始終處于清醒的狀態(tài)。）.練習(xí)寫話，升華情感。（1）同學(xué)們，假如劉伯承爺爺就在我們 的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說些什 么？（2）學(xué)生交流寫話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生 飽含激情朗讀自己所

43、寫內(nèi)容。.教師總結(jié)，深華情感。.板書設(shè)計(jì)11.軍神“求治”一“術(shù)前” 一 “術(shù)中” 一 “術(shù)后重視語(yǔ)文的熏陶感染 作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 價(jià)值取向。使學(xué)生在感 受語(yǔ)文材料、感悟人文 內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感 化。讀寫結(jié)合，授人以魚不 如授人以漁。傳授方 法，以讀促寫，讀寫結(jié) 合，水到渠成。既鍛煉 學(xué)生寫作，又加深了對(duì) 課文內(nèi)容的理解。鋼鐵意志堪稱軍神傷勢(shì)嚴(yán)重 拒用麻藥 超凡意志 肅然起敬6.教學(xué)反思與改進(jìn)軍神（三）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題軍神學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第四單元版本部編版冊(cè)別下冊(cè)1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：軍神是部編本人教版五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本的一篇精讀課文。本文 主要

44、講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī) 生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn) 出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前一一手術(shù)時(shí)一一手術(shù)后”為序組織材料，以人物 對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前開展，并通過對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫 來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。 教學(xué)中，應(yīng)挖掘出文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí) 過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。組織學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)感點(diǎn)進(jìn)行重錘敲擊，在讀中思考， 讀中想象，讀中領(lǐng)悟，從而深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)感的形成。.學(xué)生情況分析：五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是

45、低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟開展， 正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們 也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循 善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。因此，本課時(shí)讓學(xué)生通過講過講故事的方式把體會(huì)到 的沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化，以沃克醫(yī)生本人的口吻講出來。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：誦讀法、體悟法.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容1、朗讀課文，讀出人物說話的語(yǔ)氣。2、用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。1、能有感情地朗讀課文，讀出人物說話的語(yǔ)

46、氣，加深對(duì)課文的理解。2、用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事，進(jìn)一步 體會(huì)人物的內(nèi)心。3、生評(píng)、師評(píng)相結(jié)合3 .學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住描寫沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn) 等方法猜想人物當(dāng)時(shí)的想法，細(xì)化對(duì)文本的理解，走進(jìn)人物的內(nèi)心。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事，進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心。突破方法：誦讀法、合作探究法4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、聚焦醫(yī) 生，走進(jìn)內(nèi) 心（10分鐘）1、本文主要人物是劉伯承，文中卻用 了大量的筆墨寫沃克醫(yī)生，這是為什 么呢？2、請(qǐng)默讀課文，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的 體會(huì)人物內(nèi)心的方法，勾畫出描寫沃 克醫(yī)生

47、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，結(jié) 合劉伯承的表現(xiàn)，想象沃克醫(yī)生的內(nèi) 心在想些什么？并進(jìn)行批注。（1）課件出示描寫沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ) 言、神態(tài)的句子。（2）自由地讀讀這些句子，結(jié)合劉伯承 的表現(xiàn)，想想沃克醫(yī)生的內(nèi)心在想些 什么？完成下面的表格。（3）交流體會(huì)到的沃克醫(yī)生的內(nèi)心。由疑導(dǎo)入，讀中有 悟。讀，不是漫無目 的，而是層層遞進(jìn)， 一步步讓學(xué)生抓住 語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟。 這一板塊，先進(jìn)入準(zhǔn) 確、流暢的朗讀，去 交流體會(huì)沃克醫(yī)生 的內(nèi)心。二、講述故 事，再現(xiàn)情 景（15分鐘）1、沃克做了這樣一場(chǎng)特別的手術(shù)，看 到了這樣一位軍神，內(nèi)心一定非常的 激動(dòng)，一定會(huì)滿含敬佩的把這個(gè)故事 講給別人聽。咱們繼續(xù)當(dāng)沃克醫(yī)

48、生， 講講這個(gè)故事。2、如果你是沃克醫(yī)生，你會(huì)怎樣把這 個(gè)故事講給別人聽呢？3、講之前可以先用思維導(dǎo)圖梳理出關(guān)角色轉(zhuǎn)移將學(xué)生從 旁觀者推向了與文 本對(duì)話的位置，成為 有情感的“事中人”， 促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材， 積極進(jìn)行角色體驗(yàn)。鍵詞語(yǔ)。三、總結(jié)回顧，遷移學(xué)習(xí)。（2分鐘）回顧今天的學(xué)習(xí)，我們就是運(yùn)用抓住 人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，猜想 人物的想法，體會(huì)人物內(nèi)心的方法， 走進(jìn)語(yǔ)言文字當(dāng)中，感受到了劉伯承 鋼鐵般的意志。學(xué)習(xí)反應(yīng)，不只是對(duì) 文字內(nèi)容的掌握回 顧，還有學(xué)習(xí)情感態(tài) 度方面的反思，更有 學(xué)習(xí)技能、讀書方法 的總結(jié)。三、拓展閱 讀（8分鐘）閱讀豐碑，用上本課學(xué)到的抓人物 語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的方

49、法，體會(huì)軍長(zhǎng) 的內(nèi)心，感受軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物形象。由此及彼，拓展閱讀 范圍，訓(xùn)練閱讀能 力。五、運(yùn)用方 法，嘗試練 筆（5分鐘）以“他摔倒了”為題寫一個(gè)片段，嘗 試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn) 他的內(nèi)心。讀寫結(jié)合，落實(shí)教學(xué) 目標(biāo)5.板書設(shè)計(jì)體會(huì)人物內(nèi)心的方法：抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫猜想人物想法走進(jìn)人物內(nèi)心6.教學(xué)反思與改進(jìn)清貧（一）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題清貧學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第四單元版本部編版冊(cè)別下冊(cè)1.教學(xué)背景分析L教材內(nèi)容分析：清貧是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文 章用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)了自己被捕后國(guó)民黨士兵搜身的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定 的革命信念和矜持

50、不茍、舍己為公的高尚革命情操。指出清貧、潔白、樸素是革命者戰(zhàn) 無不勝的力量源泉。.學(xué)生情況分析：本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容， 查找課文中人物的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是默讀，找出印象深刻的句段，學(xué)習(xí)生字和課文 內(nèi)容，結(jié)合教師講解，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：誦讀法、自主合作學(xué)習(xí)法.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：配套課件、作者及人物簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容.能正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,理解“奢侈、 款項(xiàng)、籌集、矜持不茍、積蓄、齒冷”。.默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。認(rèn)識(shí)本課生字、讀準(zhǔn)多音字。了解本課的 主要內(nèi)容3.

51、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字、讀準(zhǔn)多音字。了解本課的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)難點(diǎn)：默讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。突破方法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、誦讀法4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、師生談話，導(dǎo)入課.出示方志敏的詠竹。.學(xué)生自由朗讀，并互相交流對(duì)這首由方志敏的一首 詩(shī)引發(fā)交流，交題。（5分鐘）詩(shī)的了解。.教師評(píng)議并小結(jié)。.談話導(dǎo)題：方志敏就像這竹子一 樣，是一個(gè)真正昂首挺立的共產(chǎn)黨 人。今天我們就一起來學(xué)習(xí)清貧（板書課題：清貧）誰(shuí)先來談一談： 你認(rèn)為“清貧”是什么意思？（生活 清寒貧苦。）.交流激趣：今天就讓我們一起走進(jìn) 清貧，相信讀完文章之后，大家會(huì)對(duì)方志敏的“清貧

52、”有更為深刻的 理解。流有關(guān)的信息， 對(duì)方志敏同志產(chǎn) 生初步了解，激 發(fā)興趣，導(dǎo)入新 課。二、初讀課 文,掃清字 詞障礙。（10分鐘）.學(xué)生自由朗讀課文,讀后教師糾正 讀音。出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。.快速默讀課文,標(biāo)出自然段,找出 本文哪些自然段是敘事局部,概括主 要內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生多種方 法識(shí)記生字、理 解詞語(yǔ)，為養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 打下基礎(chǔ)。三、結(jié)合背 景，讀懂文 意（22分鐘）1、在文中，作者是按什么順序?qū)懙模?（事情開展的順序。）是從哪些方面來寫的？（小組交流。）2、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交 流，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。課件出示 每局部的主要意思。3、找出文中的中心句。以問題方式來引

53、 導(dǎo)學(xué)生讀懂文 意，使學(xué)生的問 題意識(shí)明確，注 意力集中。隨著 問題的逐步解 決，課文的大意 也就明確了。四、課堂總結(jié)（2分鐘）1、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本課的主 要內(nèi)容。2、小結(jié)關(guān)鍵句的找法課堂總結(jié)，歸納方法看位置：開頭結(jié)尾和中間 抓特征：點(diǎn)題議論加抒情。五、布置作1、抄寫本課生字詞業(yè)（1分鐘）2、熟讀課文、感受人物品質(zhì)通過抄寫生字 詞，以到達(dá)對(duì)知 識(shí)的鞏固，在朗 讀中感受人物品 質(zhì)、為下節(jié)課的 學(xué)習(xí)做好鋪墊。5.板書設(shè)計(jì)清貧是美德一一被俘搜身一一傳世寶一一清貧戰(zhàn)勝困難6.教學(xué)反思與改進(jìn)清貧（二）教學(xué)設(shè)計(jì)章用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)了自己被捕后國(guó)民黨士兵搜身的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定1、體會(huì)人物的

54、內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的性格品質(zhì)。在自主、合作、探究中了解課文，用2、體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫人物形象的方他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。法，并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神物的性格品質(zhì)。的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。.學(xué)生情況分析：本課體會(huì)方志敏同志恪守清貧這一美德并不困難。但是學(xué)生的生活遠(yuǎn) 離了貧窮，在理解“清貧”對(duì)于革命的意義還會(huì)有些空洞化，概念化，所以這將成為學(xué) 生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：小組討論法：針對(duì)老師提出的題目，學(xué)生舉行分組討論，促使 學(xué)生在相助中解決題目，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)合協(xié)作的

55、能力；朗讀感悟法.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：課件.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容追求之間的關(guān)系。.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在自主、合作、探究中抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，了解課文用動(dòng)作、語(yǔ)言、神 態(tài)刻畫人物形象的方法，并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克 己奉公的高尚情操。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫人物形象的方法，并體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。突破方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文清貧， 上節(jié)課我們了解了文章的主要內(nèi)容， 現(xiàn)在我們一起來梳理下文章

56、的脈絡(luò)。運(yùn)用課件填空的形 式復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容 調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué) 的積極性，也復(fù)習(xí)了 舊知。二、再讀課 文，深入分析。（6分鐘）.學(xué)生默讀課文，你從文章的哪些地 方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情 操？結(jié)合描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài) 的語(yǔ)句以及手中的資料說說自己的感 受。（1）邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊 作批注。（2）讀完后先在小組里說一說，再全 班交流。.全班交流。既訓(xùn)練學(xué)生的默讀 能力，也讓學(xué)生充分 地自主地讀文，在讀 中理清文章結(jié)構(gòu)，在 讀中感悟文章語(yǔ)言 的特點(diǎn)。二、自讀自 悟，體會(huì)品 質(zhì)（20分鐘）二、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，匯報(bào)自 己的研讀成果，全班交流。教師相機(jī) 引導(dǎo)。（一）、學(xué)習(xí)方志敏直

57、接講述自己想法 的語(yǔ)句。出示句子一：我從事革命斗爭(zhēng)， 卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。（1）從“十余年” “一向”“過著樸素 的生活”你了解到什么？感受到什 么？（2）從“經(jīng)手的款項(xiàng)” “總在數(shù)百 萬(wàn)元”你又感受到什么？這一局部是了 解感受方志敏高尚 的革命情操的一個(gè) 關(guān)鍵點(diǎn)，方志敏被捕 時(shí)身上僅有的兩樣 東西都是革命工作 所需，除此之外一無 所有，引導(dǎo)學(xué)生在閱一、創(chuàng)設(shè)情 境，激情導(dǎo) 入。（3分鐘）.同學(xué)們都很喜歡古詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們 一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首邊 塞古詩(shī)朗誦給大家聽。.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。.教師評(píng)議，相機(jī)出示古詩(shī)。邊塞詩(shī)：出 塞涼州詞塞下曲.談話揭題并釋題。.簡(jiǎn)介作

58、者。從兒首學(xué) 過的反映戰(zhàn)爭(zhēng) 的邊塞詩(shī)引入， 為學(xué)生更好的 理解課文，感受 課文中戍卒的 怨情打好感情 基礎(chǔ)。二、初讀課 文，解決字 詞。（5分鐘）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī) 句，讀出節(jié)奏美。（2）學(xué)生齊讀古詩(shī)，同桌合作讀、指名學(xué) 生讀，師生評(píng)議。（3）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫會(huì)寫字。古詩(shī)教學(xué)以讀 為主，采用不同 的讀，激發(fā)讀詩(shī) 的興趣，讀出感 情。三、品讀古 詩(shī)，體會(huì)詩(shī) 情。（26分 鐘）（一）談話過渡：?jiǎn)枌W(xué)們，要想學(xué)好古詩(shī)， 首先要熟讀古詩(shī)，然后借助注釋和插圖理解 古詩(shī)，這樣才能讓古詩(shī)深深地印在我們心 中。讓我們先來朗讀和理解古詩(shī)的前兩句。（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句。

59、1.學(xué)習(xí)“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門 關(guān)?！保?）讀詩(shī)理解詩(shī)意。（2）品析這兩句詩(shī)，透過這“暗”“孤”兩 個(gè)字，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫面？這 樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)了哪些詞？（3）請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫面，假如你是遙望玉 門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)想些什么？（4）指導(dǎo)朗讀，將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀 這兩句詩(shī)。借助多媒 體課件，營(yíng)造氛 圍，讓學(xué)生在入 情入境中用誦 讀去展示自己 的感受和情感， 感受邊塞環(huán)境 的惡劣。以“孤城” 為突破口，引導(dǎo) 學(xué)生體會(huì)邊塞讀交流中感受方志 敏所想所慮的都是 革命事業(yè)，克己奉公 在他的身上表達(dá)得 淋漓盡致。(3)你對(duì)“矜持不茍”是怎樣理解的？ (4)這段話采用了什么表現(xiàn)

60、手法？ (比照。)出示句子二：這在國(guó)方的偉人們看來, 頗似奇跡，或認(rèn)為夸張；而矜持不茍, 舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的 美德。(1)通過比照突出了共產(chǎn)黨員是真正 奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的人。(2)讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?3)僅僅是方志敏一個(gè)人這樣嗎？ 出示句子三：他們滿肚子熱望在我身 上搜出一千或八百大洋，一個(gè)銅 板都沒有搜出。(1)這個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫？(2)你從“除了一只時(shí)表和一支自來 水筆，一個(gè)銅板都沒有搜出。”感受到 什么？(3)方志敏被捕時(shí)身上僅有的這兩樣 東西說明了什么？(二)、學(xué)習(xí)方志敏和國(guó)方士兵的對(duì)話 局部。出示句子：“我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官， 個(gè)個(gè)都有錢，不是為著發(fā)財(cái)！”(1)