北京師范大學(xué)教學(xué)設(shè)計課件 (8)

1、第八章 教學(xué)設(shè)計成果的評價一、教學(xué)設(shè)計成果的評價1、評價的意義怎樣評定學(xué)生的行為如何評價教案或教學(xué)材料評價具有診斷、定向、證明、教學(xué)、調(diào)節(jié)、激勵等作用功能1二、教學(xué)評價的種類（P274）以方法為依據(jù)：定性、定量以基準(zhǔn)為依據(jù)：相對、絕對、自身評價以內(nèi)容為依據(jù)：過程、成果評價以功能為依據(jù)：診斷性、形成性、總結(jié)性2三、學(xué)習(xí)評價的功能類型診斷性評價（觀察、調(diào)查、作業(yè)分析、測驗）教學(xué)前-查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和不利因素目標(biāo)參照、常模參照模式形成性評價（測驗、作業(yè)、日常觀察）教學(xué)中-了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)方案目標(biāo)參照評價模式-前瞻式總結(jié)性評價（考試或考查）教學(xué)后-檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，評定學(xué)業(yè)成績常模參照模式-回顧式3

2、四、學(xué)習(xí)評定的模式1、常模參照測驗：設(shè)計用來比較或?qū)€體進(jìn)行排序的評定以學(xué)生團(tuán)體的平均測驗成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)說明某一學(xué)生在學(xué)生團(tuán)體中的相對位置2、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗：用來評估學(xué)生的能力水平或鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)差距的評定，也稱目標(biāo)參照評定以教學(xué)目標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)檢驗學(xué)習(xí)者是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)4五、測驗分?jǐn)?shù)的解釋和標(biāo)準(zhǔn)1、絕對評價（標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的評價）2、相對評價（常模參照測驗的評價）3、個人內(nèi)差評價5六、評價的一般步驟確定教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法對測量結(jié)果進(jìn)行分析解釋、價值判斷6第二小節(jié) 課堂教學(xué)評價評價測量工具的編制測量是考試的手段評價是考試的目的考試測量工具的編制（第三節(jié)）7一、課堂教學(xué)評價

3、指標(biāo)體系的確定確定制約課堂教學(xué)效果的因素根據(jù)各因素的重要程度，制成課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系各級評價指標(biāo)權(quán)重8二、課堂教學(xué)評價的設(shè)計課堂教學(xué)評價的量化處理（P300）確定各項等級分值（優(yōu)、良、中、差）根據(jù)權(quán)重值，計算每項指標(biāo)實際得分計算總分9評價結(jié)果的量化Xx=20Fx/nViRi（P301），n為評委人數(shù)制作者姓名： 參加評議人數(shù)：1010一、測試題的質(zhì)量指標(biāo)二、試卷的編制（P317）第三節(jié) 測量工具的編制11一、測試題的質(zhì)量指標(biāo)效度指考試對于考試目的測量的有效性程度（內(nèi)容效度最重要）考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的一致性一個測驗，如果能正確測量出所要測的東西，則是高效度的測驗信度測量和評分的準(zhǔn)

4、確度（？）指測驗所得結(jié)果的一致性12二、試卷的編制（P317）1、明確目的2、制定三向項目表內(nèi)容、目標(biāo)、題型133、編寫試題測試題型客觀題適于低級目標(biāo)主觀題論文式、論述題適于高級目標(biāo)14編制測試題須遵循的原則測驗應(yīng)能測量明確界定的學(xué)習(xí)結(jié)果，反映教學(xué)目標(biāo)測驗應(yīng)依據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來選擇題型試題取樣要有代表性試題文字要簡明扼要、準(zhǔn)確精練，但不可遺漏必要條件各試題應(yīng)彼此獨立，不能含有暗示目標(biāo)編制法15第四節(jié) 教學(xué)效果分析教育統(tǒng)計學(xué)教育評價學(xué)教育測量學(xué)16問題：如何理解“評價最重要的目的不是證明、而是改進(jìn)”根據(jù)目標(biāo)評價模式，編制一份單元的測驗雙向細(xì)目表17第五節(jié) 教學(xué)設(shè)計中的評價 （P140）教學(xué)設(shè)計成

5、果評價在教學(xué)設(shè)計中的作用教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價18教學(xué)設(shè)計成果經(jīng)設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所需要的系統(tǒng)計劃教學(xué)大綱、實施方案多種媒體教材課堂教學(xué)計劃191、評價在教學(xué)設(shè)計中的作用 評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機(jī) 組成部分 評價使教學(xué)設(shè)計及其成果更 趨有效 評價能調(diào)節(jié)設(shè)計人員的心理 因素202、教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價 進(jìn)行形成性評價 設(shè)計審查 對每個設(shè)計階段的結(jié)果對最后設(shè)計成果由設(shè)計小組自行完成21 專家審查 把設(shè)計成果請學(xué)科專家、教育專家、設(shè)計專家、優(yōu)秀教師等進(jìn)行審查22 對學(xué)生試行 對1-2個學(xué)生或多個學(xué)生試用設(shè)計成果23評價目的、內(nèi)容制訂評價計劃選擇評價方法、工具設(shè)計試用設(shè)計成果收集評估

6、資料歸納分析資料形成性評價報告3、評價步驟24試用設(shè)計成果、收集評價資料選定試用 對象 告知有關(guān)要求觀察開展教學(xué)收集學(xué)習(xí)者 有關(guān)資料 測試問卷征答25階段性復(fù)習(xí)：教學(xué)設(shè)計理論小節(jié)教育技術(shù)是教學(xué)媒體開發(fā)、應(yīng)用的理論與技術(shù)（簡稱媒體技術(shù)）與教學(xué)過程設(shè)計、評價、管理的理論和方法（簡稱系統(tǒng)技術(shù)或教學(xué)設(shè)計）的總稱26教學(xué)設(shè)計的基本前提教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生為導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計必須以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計必須以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論等為其科學(xué)決策的依據(jù)教學(xué)設(shè)計是一個問題解決的過程27教學(xué)設(shè)計的定義教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過

7、程。 它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論為理論基礎(chǔ)。28教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)思想和方法是一種教學(xué)設(shè)計過程的認(rèn)識觀是用來設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)（含課程、課堂、產(chǎn)品等系統(tǒng)）的科學(xué)方法論包括規(guī)劃、設(shè)計、執(zhí)行及評價整個教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)化程序29教學(xué)設(shè)計的一般特性1、教學(xué)的計劃、開發(fā)、傳遞和評價是建立在系統(tǒng)理論上的2、教學(xué)的目的是建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上的(需求分析)3、教學(xué)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語來描述的4、學(xué)習(xí)者特征分析是系統(tǒng)成功的要素5、教學(xué)設(shè)計研究和工作的重點在教學(xué)策略的計劃和媒體材料的選擇上(“如何教”)6、評價是設(shè)計和修改過程的一部分7、按照學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的能力來測試,重點放在學(xué)習(xí)者自

8、身的知識、能力和情感的發(fā)展上。30復(fù)習(xí)：第一章 教學(xué)設(shè)計概述第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計應(yīng)用實例、教學(xué)設(shè)計工作特點31教學(xué)設(shè)計模式及應(yīng)用案例分析：教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)用案例教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案例把教學(xué)設(shè)計一般模式反映出的ID原理和方法運用于具體的設(shè)計案例，所形成的設(shè)計模式又構(gòu)成特定情境中適用的ID模式如：公共課教學(xué)設(shè)計部分的教學(xué)方案設(shè)計模式如：微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計模式32鉆研教學(xué)大綱和教材教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的闡明微型課教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)技能策略設(shè)計教學(xué)方法的選擇和組織教學(xué)媒體的選擇和制作微格課教學(xué)方案和技能運用的評價和修改微型課訓(xùn)練的實施教師活動的設(shè)計教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計微格教學(xué)的教

9、學(xué)設(shè)計模式33 分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析編寫測試項目 策略 設(shè)計教學(xué)評價 *組織策略 *傳遞策略 *管理策略編寫與制作教學(xué)資料 進(jìn)行形成性評價 修改教學(xué) 策略 設(shè)計 *教學(xué)活動過程 *學(xué)習(xí)任務(wù)情境 *學(xué)習(xí)支持因素 制定出教學(xué)方案教學(xué)評價試行教學(xué)方案，進(jìn)行形成性評價修改教學(xué)方案學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)背景分析 分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析編寫測試項目學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)背景分析 圖1 史密斯雷根模式 圖2 某教學(xué)方案的教學(xué)設(shè)計過程模式34(學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式有何啟發(fā)？）教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)用案例教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案例把教學(xué)設(shè)計一般模式反映出的ID原理和方法運用于具體的設(shè)計案例，所形成的設(shè)計模式又構(gòu)成特定情境中適用的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式P340：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式、教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)模式有哪些特點？教學(xué)設(shè)計一般原理和具體項目特點的結(jié)合35教學(xué)設(shè)計工作的特點：系統(tǒng)性ID是問題解決的過程目標(biāo)策略評價各項局部工作相互聯(lián)系和制約具體性各環(huán)節(jié)工作具體深入靈活性有步驟、非線性、因地制宜36理性設(shè)計觀 創(chuàng)造性設(shè)計觀融理性與創(chuàng)造性為一體的設(shè)計觀學(xué)科性質(zhì)37學(xué)校教育繼續(xù)教育職業(yè)教育 與培訓(xùn) 全民社會 教育課程開發(fā)教材開發(fā)課堂教學(xué) 設(shè)計視聽教育計算機(jī)教育遠(yuǎn)程教育應(yīng)用范圍：38復(fù)習(xí)提綱1教學(xué)設(shè)計的基本概念、方法