從“一題多解”角度淺談創(chuàng)新思想的培養(yǎng)

1、從“一題多解角度淺談創(chuàng)新思想的培養(yǎng)【摘要】隨著現(xiàn)代技術(shù)的開展，多媒體在物理教育中的應(yīng)用越來越廣泛，但是在應(yīng)用過程中也存在著一些問題。本文針對(duì)物理課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的負(fù)面效應(yīng)提出一些看法，供廣闊同仁參考?！娟P(guān)鍵詞】多媒體物理教學(xué)負(fù)面效應(yīng)對(duì)策隨著教育事業(yè)的開展，多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。利用多媒體進(jìn)展課堂輔助教學(xué)，能把難以用實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容展示出來，把一些抽象的物理知識(shí)變成直觀的“模擬實(shí)驗(yàn)，它最大的優(yōu)點(diǎn)是以聲情并茂、生動(dòng)形象的視頻效果，激發(fā)學(xué)生的情緒，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而我們?cè)诮虒W(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，多媒體的運(yùn)用也會(huì)帶來一些問題。由于有的老師對(duì)多媒體在教學(xué)中的使用經(jīng)歷缺乏和認(rèn)識(shí)上存

2、在的誤區(qū)，課堂教學(xué)一味追求使用多媒體，不可防止地也帶來一些負(fù)面效應(yīng)。本文主要從課堂教學(xué)的角度來討論多媒體對(duì)教與學(xué)的負(fù)面影響，以引發(fā)大家的關(guān)注和考慮，使多媒體可以得到更恰當(dāng)、更有效的應(yīng)用。下面結(jié)合本人課堂教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這方面的一些粗淺的看法。一用多媒體代替實(shí)驗(yàn)物理學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論兩局部組成。而實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界的一種活動(dòng)，是進(jìn)展科學(xué)探究的基矗學(xué)生通過科學(xué)探究過程的親身體驗(yàn)，可以形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度，開展學(xué)生的想象力和分析概括才能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。然而在物理教學(xué)活動(dòng)中，有的老師上課時(shí)不僅不做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，連演示實(shí)驗(yàn)也不做，直接用多媒體來展示實(shí)驗(yàn)的過

3、程。他們認(rèn)為，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)太費(fèi)事，課前花的時(shí)間太多，實(shí)驗(yàn)時(shí)的數(shù)據(jù)又不那么準(zhǔn)確，課堂上不如投影一下既快又方便，省時(shí)省力。有的老師甚至連很簡單的實(shí)驗(yàn)也不做，如刻度尺的使用、平面鏡對(duì)光的反射等。長此以往，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，物理知識(shí)不是來源于生活，是脫離實(shí)際的、空洞的。我們知道，這不符合探究科學(xué)的客觀規(guī)律。只有通過實(shí)驗(yàn)操作，并分析和處理各種可能和不可能預(yù)見的情況，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、分析問題、解決問題的才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)特別注重的。在實(shí)驗(yàn)的探究過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，可以做的實(shí)驗(yàn)，盡量不用多媒體課件去模擬，放手讓學(xué)生去做。不僅演示實(shí)驗(yàn)

4、、分組實(shí)驗(yàn)要做好，而且還要指導(dǎo)學(xué)生做好課后的小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生手、腦、眼并用，使學(xué)生真正體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、開展的過程，養(yǎng)成尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。二對(duì)思維的限制科學(xué)探究是研究物理問題的一種重要方法，它可以使學(xué)生從過去的被動(dòng)承受知識(shí)向主動(dòng)地獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神?？墒怯械睦蠋熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)展物理科學(xué)探究時(shí)，早已把猜測和假設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)在課件上了，實(shí)驗(yàn)的器材、步驟也全有。假如學(xué)生猜測和假設(shè)與課件上的不同，就想方設(shè)法引導(dǎo)到課件上來。實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)論是固定好的，假如用這種方法讓學(xué)生來進(jìn)展科學(xué)探究，不僅束縛了學(xué)生的思維，談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能，

5、更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。它過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生直觀形象思維才能的培養(yǎng)，卻無視了學(xué)生抽象邏輯思維才能的培養(yǎng)，而在一個(gè)人的思維開展中，后者要比前者重要得多。因此，我們?cè)谶M(jìn)展科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，要努力克制以上的缺乏，老師要少一點(diǎn)主觀臆斷，讓學(xué)生在科學(xué)探究中放飛思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。三過大的課堂容量使用多媒體，增加了課堂的容量，加快了課堂的節(jié)奏。由于信息量大、速度過快，學(xué)生只能是走馬觀花地觀看一個(gè)個(gè)畫面，沒有消化和理解的時(shí)機(jī)，這樣反而會(huì)影響學(xué)生的承受效果。課堂教學(xué)的最終目的是把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)，都有一個(gè)認(rèn)識(shí)、考慮、消化吸收的過

6、程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容過多，學(xué)生就會(huì)承受不了，昏頭昏腦，這和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)并沒有什么兩樣。課件上的內(nèi)容是課前設(shè)計(jì)好了的程序，而在課上運(yùn)用課件時(shí)往往會(huì)由于種種原因耽誤了時(shí)間，不能按時(shí)完成準(zhǔn)備好了的任務(wù)，于是下面的內(nèi)容就加快了速度，非要一堂課教完全部設(shè)定好的內(nèi)容。因此在教學(xué)過程中不能只顧對(duì)學(xué)生的灌輸，不考慮學(xué)生的承受才能，純粹的為了完成教學(xué)方案，根本不能突出學(xué)生的主體地位。我們知道，多媒體是教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)活動(dòng)中，要注意多媒體輔助教學(xué)的針對(duì)性和有效性，呈現(xiàn)的內(nèi)容必須為教學(xué)目的效勞，要防止出現(xiàn)過分使用多媒體，防止學(xué)生由于視覺疲勞、精神高度集中而引起的身心疲憊，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。運(yùn)用多媒體要做到

7、擇機(jī)呈現(xiàn)、適度運(yùn)用，還要注意內(nèi)容呈現(xiàn)的速度和節(jié)奏，要考慮到不同程度的學(xué)生承受知識(shí)才能的不同，這樣才能充分表達(dá)多媒體在教學(xué)中的真正意義。四用多媒體代替板書多媒體在課堂上的運(yùn)用，減輕了老師的課堂負(fù)擔(dān)，尤其是板書。有的老師課堂使用了多媒體，一堂課下來，黑板上什么痕跡都沒有。老師板書逐漸的被多媒體的投影所代替。這樣也會(huì)帶來一系列的負(fù)面影響。不少的老師總是把一些物理規(guī)律、定理、公式、結(jié)論都事先設(shè)計(jì)在電腦里，上課時(shí)用課件呈現(xiàn)，投影的內(nèi)容變化的很快，學(xué)生根本來不及記，即使記的快的學(xué)生也不夠完全，甚至還會(huì)記錯(cuò)。假如老師在黑板上板書事先設(shè)計(jì)好了的內(nèi)容，便可以減少學(xué)生整理知識(shí)的時(shí)間，學(xué)生容易記下來。通過板書，課堂的內(nèi)容脈絡(luò)明晰，有條有理，一目了然，易于記憶。一個(gè)老師優(yōu)美的板書，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以對(duì)學(xué)生書寫才能的進(jìn)步起到一個(gè)潛移默化的作用。所以在使用多媒體進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，一定要在黑板