姜娜的課題1(共10頁)

1、導(dǎo)學(xué)案(xu n)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)差異的案例分析 實驗(shyn)中學(xué)姜娜、傳統(tǒng)課堂是教師展示的舞臺，獲得(hud)知識的途徑主要是通過教師灌輸，學(xué)生被動接受從而完成教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目標的課堂。高效課堂是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的變革。高效課堂與傳統(tǒng)課堂根本區(qū)別是：相信學(xué)生，解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生 ，讓學(xué)生做課堂的主人. 盡可能用少的時間獲得最大的效益的教學(xué)活動,充分發(fā)揮45分鐘的時間效能，盡可能不浪費每一分鐘，把學(xué)生從“時間+汗水”和大量機械重復(fù)的題海訓(xùn)練中解脫出來，把時間還給學(xué)生，按照課堂目標，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、反復(fù)演練、鞏固拓展，觸類旁通。真

2、正使學(xué)生身心愉悅的感受課堂、享受課堂、收獲課堂。因此，研究傳統(tǒng)課堂與高校課堂的區(qū)別具有重大的意義。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的領(lǐng)導(dǎo)為引導(dǎo)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式一改過去教師單純講解、學(xué)生被動聽講的“滿堂灌”現(xiàn)象，在教學(xué)過程中學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，在認真閱讀教材、理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求完成各項內(nèi)容。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。并可有效促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生都具有自信心，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)的教案形式是立足于教師“如何教”，通過老師教來讓

3、學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容，教師占主導(dǎo)作用。而導(dǎo)學(xué)案則必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的個性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 下面以北師大版數(shù)學(xué)七年級（上）第五章第五節(jié)“希望工程義演”為例，進行案例分析。一、導(dǎo)學(xué)部分導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的變革。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)根本區(qū)別是：相信學(xué)生，解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生 讓學(xué)生做課堂的主人. 盡可能用少的時間獲得最大的效益的教學(xué)活動,充分發(fā)揮45分鐘的時間效能，盡可能不浪費每一分鐘，把學(xué)生從“時間+汗水”和大量機械重復(fù)的題海訓(xùn)練中解脫出來，把時間還給學(xué)生，按照課堂

4、目標，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、反復(fù)演練、鞏固拓展，觸類旁通。真正使學(xué)生身心愉悅的感受課堂、享受課堂、收獲課堂。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計目的1.用一元一次方程解決實際問題的一般步驟是什么？2.你知道“希望工程”嗎？查查“希望工程”的資料，課堂上要交流哦！3.例題分析例：某文藝團體為“希望工程”募捐組織了一場義演，共售票1000張，籌得票款6950元.已知成人票8元/張，學(xué)生票5元/張.你知道學(xué)生票和成人票各售出多少張嗎？你能求出學(xué)生票款和成人票款各售得多少元嗎？（1）上面的問題中包含了哪些等量關(guān)系？（2）若設(shè)售出的學(xué)生票數(shù)為x張，則售出的成人票數(shù)可表示為_張，根據(jù)等量關(guān)系_可列方程：解得：x=_.即售出學(xué)生票_張，成

5、人票_張.繼而可求得售出學(xué)生票款_元，成人票款_元.（3）若設(shè)售出的成人票數(shù)為x張，則售出的學(xué)生票數(shù)可表示為_張，根據(jù)等量關(guān)系_可列方程：解得：x=_.即售出成人票_張，學(xué)生票_張.繼而可求得售出學(xué)生票款_元，成人票款_元.（4）若設(shè)售得的學(xué)生票款為y元，則售得的成人票款可表示為_元，根據(jù)等量關(guān)系_可得方程：解得：y=_.即售得學(xué)生票款_元，成人票款_元.（5）若設(shè)售得的成人票款為y元，則售得的學(xué)生票款可表示為_元，根據(jù)等量關(guān)系_可得方程：解得：y=_.即所得成人票款_元，學(xué)生票款_元.（6）比較（2）、（3）中求票款的方法和（4）、（5）中求票款的方法，你有什么感受？（7）如果票價不變，那么

6、售出1000張票所得的票款可能是6930元嗎？可能是6932元嗎？若可能，成人票比學(xué)生票多售出多少張？若不可能，說說為什么.有難度嗎？課堂上可要留心哦！通過復(fù)習(xí)，進入學(xué)習(xí)情境，為新知識的學(xué)習(xí)做準備。查找相關(guān)資料，是自學(xué)的重要方法，在此不僅是對例題導(dǎo)入做的鋪墊，還有對學(xué)生進行愛心引導(dǎo)的意義。教材中以表格的形式對例題進行分析，這是七年級學(xué)生第一次接觸到表格分析法，考慮到學(xué)生對新事物的接受能力，將四個未知數(shù)的設(shè)法、四種方程的列法及解法以問題解決的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，目的是讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生能在問題的引導(dǎo)下將新舊知識聯(lián)系起來，用已有的知識解決新問題，增加參與學(xué)習(xí)的機會，為課堂學(xué)習(xí)樹立信心；對于學(xué)

7、習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在四種方法的比較中能更清楚地認識到問題的本質(zhì)，達到自學(xué)的效果，同時在比較中形成自己的解題思路和方法，對新知識有更深層次地認識，為課堂交流作好準備。本節(jié)內(nèi)容中有對直接設(shè)法和間接設(shè)法的比較，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過實例比較，會有更直觀的認識。檢驗解的合理性是本節(jié)課的難點之一，考慮到個別學(xué)生可能無法獨立解決這一問題，在此給了一個可降低要求的暗示，同時提醒學(xué)生：預(yù)習(xí)中的難點應(yīng)成為課堂聽講的重點。對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也讓他們找到了施展能力的舞臺。二、具體分析教學(xué)過程差異的分析要點復(fù)習(xí)回顧：用一元一次方程解決實際問題的一般步驟是什么？第一環(huán)節(jié)：你知道嗎？設(shè)置情境，引入新課某文藝團體為“希望工

8、程”募捐組織了一場義演，共售出1000張票，籌得票款6950元.學(xué)生票與成人票各售出多少張？第二環(huán)節(jié)：例題解析在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，探索解決問題的方法一、例題分析（1）題目中的已知量、未知量是什么？（2）根據(jù)這些條件我們可以得出哪些等量關(guān)系？（3）怎樣求學(xué)生票數(shù)和成人票數(shù)呢？不妨借助表格對這兩個等量關(guān)系加以分析.請?zhí)钸@個表格，設(shè)售出的學(xué)生票為x張.學(xué)生成人票數(shù)/張票款/元（4）你是根據(jù)什么表示出成人票數(shù)的？（5）應(yīng)該根據(jù)哪個等量關(guān)系列方程？（6）請列方程并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案說出方程的解.解：設(shè)售出的學(xué)生票為x張，則成人票數(shù)為（1000-x）張由題意得：5x+8(1000-x)=6950解得x=350，1

9、000-x=650答：售出學(xué)生票350張，成人票650張.二、方法鞏固（7）如果要繼續(xù)求“學(xué)生票款與成人票款各得多少元？”又該如何解決呢？（8）你還能用其它方法解決這個問題嗎？比較這兩種方法，你有什么想法？第三環(huán)節(jié)想一想通過合作解決本節(jié)課的難點想一想：如果票價不變，售出1000張票所得票款可能是6930元嗎?可能是6932元嗎？若可能，成人票比學(xué)生票多售出多少張？若不可能，說說為什么.通過這兩個問題的解決，你得到了什么啟發(fā)？小結(jié)：今天我們用一元一次方程解決了“希望工程”義演中的問題，與前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題比較，它有什么典型特征？對比上面的“想一想”，還要注意什么？第四環(huán)節(jié)習(xí)題鞏固第五環(huán)節(jié)拓展提高第

10、五環(huán)節(jié)：古題賞析快速解決有趣的古代算題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？雉（zh）：雞.你能解決這個問題嗎？第六環(huán)節(jié)感悟交流通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些感想和體會？一起來交流一下。在小組合作學(xué)習(xí)中，哪些同學(xué)的表現(xiàn)最為出色？讓我們一起來評選今天的“學(xué)習(xí)之星”。課后作業(yè)：完成導(dǎo)學(xué)案分析列方程解應(yīng)用題的一般步驟是應(yīng)用題課的必要過程，有了導(dǎo)學(xué)案中的提前準備，可讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生回答，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無視學(xué)生的個性差異，而是以同一標準來塑造。培養(yǎng)學(xué)生并通過教師適當(dāng)?shù)恼Z言激勵鼓舞學(xué)生的信心。如：“你的回答非常好，這為我們今天的學(xué)習(xí)指出了方向，謝謝！”在此環(huán)節(jié)中，要充分體現(xiàn)

11、導(dǎo)學(xué)案中查資料的價值，強化自學(xué)方法的認識?？赏ㄟ^多媒體展示圖片，并提問：“同學(xué)們，看到這個大眼睛的小姑娘，你想到了什么？你知道希望工程嗎？”讓交流對“希望工程”的了解，這里導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，缺乏生命活力和生機。例題是本節(jié)課的重點，其中蘊含解決問題的方法。由于有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對問題解決有了一定的認識，課堂上若再從頭講起勢必削弱預(yù)習(xí)的價值。利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的過程中，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)能比較全面地把握住例題分析的要點和解決問題的方法。因此對例題進行分析時，直接讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師的角色進行講解，導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)是一味

12、的滿堂灌。課堂上給他們充分的展示機會，可增強這些學(xué)生進一步提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的積極性，進而逐步提高自學(xué)能如選出反應(yīng)最積極的一名學(xué)生擔(dān)任“數(shù)學(xué)小博士”，他可以模仿老師、根據(jù)自己對問題的理解進行分析，并適當(dāng)提問其他同學(xué)。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)要點進行補充，然后讓學(xué)生進行評價。如可讓“數(shù)學(xué)小博士”談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)中的收獲進行自我評價；繼而讓其他學(xué)生對這位同學(xué)的講解進行點評進行學(xué)生互相評價。在自評和互評的過程中，學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短，在老師和同學(xué)們的肯定下，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)能力有更多的信心。同時，采取推選“數(shù)學(xué)小博士”這樣的評價方式使學(xué)生有了較強的成就感和認同感，也有效激

13、發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為下一步繼續(xù)獨立鉆研和解決數(shù)學(xué)問題奠定了基礎(chǔ)。由于在導(dǎo)學(xué)案中已讓學(xué)生完成了解方程的過程，課堂上只需要公布答案，這也為后面的問題的解決預(yù)留了時間。前面讓優(yōu)生展示了自己的預(yù)習(xí)效果，這里可讓更多的學(xué)生效仿前面的做法發(fā)表自己的見解。在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生已經(jīng)對問題（8）有了較為直觀的認識，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對這一問題的回答必定會有質(zhì)的提高，而這種效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)也必定會產(chǎn)生激勵的作用。這是解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的難點的一個環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的難點。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進行討論和交流，教師要起到一定的指導(dǎo)作用，讓那些學(xué)有余力的學(xué)生指導(dǎo)相對落后的學(xué)生，既增強團隊意識，又可因材施教，使不同層次的學(xué)

14、生各有所得。教師也要相應(yīng)采取分層評價的方式，對學(xué)生的回答予以肯定。導(dǎo)學(xué)案中這種合作學(xué)習(xí)，在下課前的小組評價中將有進一步的體現(xiàn)。解題方法的小結(jié)集中體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，在此要對整個導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)過程作較為全面地評價。此處可讓學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計提出自己的意見和建議。讓學(xué)生評價課堂，實際上是訓(xùn)練學(xué)生思維的整合過程。學(xué)生在評價的的過程中，首先必須重新回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行整理，使之條理化，再結(jié)合教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，從感性和理性的角度去判斷分析教學(xué)方法的利弊。這種評價，有利于教師及時了解學(xué)生的需求，對教學(xué)做出調(diào)整。習(xí)題鞏固可采取小組競賽的形式，既增強學(xué)生的合作意識，又活躍了課堂氣氛。教師要注意調(diào)動那些較為

15、沉默、不善言辭的學(xué)生的積極性，同時采用獎勵評價的形式，通過一定的實物獎勵激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，一方面使學(xué)生有了規(guī)范的預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣和能力，另一方面，也為課堂學(xué)習(xí)留出了一定的時間。這節(jié)課，由于課前完成了例題中解方程的過程，課堂上增加的這道應(yīng)用拓展題有時間得以完成。這從另一角度體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢課前預(yù)習(xí)提高了課堂效率，更好的鞏固了學(xué)習(xí)成果，形成良性的學(xué)習(xí)過程。以搶答的方式解決問題，激起了學(xué)生的興趣，設(shè)置這道題的目的還在于，這個有趣的問題初二學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時還會出現(xiàn)，到時候同學(xué)們還可以體會“同一問題，不同解法”的樂趣。課堂總結(jié)既是對學(xué)習(xí)的歸納，又是對合作學(xué)習(xí)的

16、總結(jié)。合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的重要形式，有了小組內(nèi)的評價作為支撐，能更好的發(fā)揮激勵的作用。過去在采用(ciyng)教案教學(xué)時，課堂授課以講為主，每節(jié)課真正給學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的時間并不多。在推行導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生可完全借助導(dǎo)學(xué)案進行自主獨立學(xué)習(xí)，即可初步學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)知識點、理清課堂知識結(jié)構(gòu)，并可嘗試通過自學(xué)的知識解答問題，進行自我能力訓(xùn)練，并在導(dǎo)學(xué)案上作相關(guān)學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)掌握大部分知識點，剩余未掌握的部分則在課堂教學(xué)中解決，從而提高教學(xué)效率。總之，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”某程度上改變了傳統(tǒng)(chuntng)教學(xué)模式下教師教與學(xué)生(xu sheng)學(xué)脫節(jié)的費時低效的教法，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生

17、之間要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。有效地促進了課堂效率的提升，單純的講解式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在眾多媒體并存的今天，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的引入，可在相當(dāng)大的程度上化解教與學(xué)的矛盾，使學(xué)生在寬松的氛圍中獲得一個理想的碩果。根據(jù)(gnj)馬斯洛的“人的動機(dngj)理論”，人的物質(zhì)和安全需要得到滿足之后，就會特別關(guān)注愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。隨著時代的進步，人們更多的希望獲得尊重和自我實現(xiàn)的需要。而且人是有巨大潛力的，只要條件適宜，這種潛力就會極大的釋放出來。因此，對學(xué)生而言只要得以恰如其分的認可，得到尊重，他們的動機就會得到進一步強化；只要你的評價(pngji)能夠促進和滿足他們自我實現(xiàn)的需要，他們就會以加倍的努力去實現(xiàn)更高的目標。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，使學(xué)生需要在課前自己動腦筋獨立完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求，還要收集各種資料，在