“捎口信”對兒童交往的具體意義分析

1、“捎口信對兒童交往的詳細意義分析交往是人與人之間互相聯(lián)絡的一種行為，是人們運用一定的方式和手段傳遞信息、交流情感的一種社會活動。兒童時期的交往才能會在很大程度上影響他們成人以后的社會交往才能，重視對兒童交往才能的培養(yǎng)，會為他們具備良好的交往素質(zhì)打下堅實的基矗語言交往，是人類交往中一個極其重要的方面。隨著年齡的增長和思維的成熟，兒童會有越來越多的語言交往需求，我們應為兒童創(chuàng)設更多的運用語言進展交往的時機和環(huán)境，促進其語言才能的開展。對于小學生特別是低年級學生而言，經(jīng)常與他們進展語言交往的對象主要是家長、老師以及同學。我們選取了一個極具操作性和現(xiàn)實意義的打破口學生與家長的語言交往，開展“捎口信活動

2、，以期在促進親子溝通的同時，進步學生的語言交往才能。一、調(diào)查，基于現(xiàn)實的反思開學初，我采取隨機抽樣的方式，對一年級的新生進展了一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長與孩子的親子溝通現(xiàn)狀不容樂觀：27%的家長由于工作繁忙很少能抽出時間與孩子溝通，孩子的業(yè)余時間要么與電視為伴，要么與祖輩為伴；32%的家長有時間陪伴孩子，但大局部時間是催促孩子學習，無視情感溝通；23%的家長重視了與孩子的溝通，但缺乏技巧；只有11%的家長能做到與孩子進展有效的溝通。經(jīng)過一段時間的觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)，與家長缺乏溝通的學生，其與老師及同學的溝通也較為困難?？梢?，親子溝通對學生獲得交往才能有著重要的影響。事實上，孩子在成長過程中，

3、每天都會認識很多新穎的事物，同時也會遇到不少問題，他們在情感上對家長有著強烈的依戀，渴望告訴家長他們的發(fā)現(xiàn)以及他們的困惑；但是，家長工作一天之后，也許不會再有足夠的耐心來聽孩子說話，于是便敷衍了事，破壞了孩子的表達興致。漸漸地，孩子就失去了與家長進展溝通的主動性。二、理論，基于成長的期待“捎口信活動是一個可以加強親子溝通、促進兒童語言交往的有效手段，詳細的活動方法和活動要求如下：一活動方法1.老師每天對學生口述一句話，要求學生記住，回家后對家長進展復述。家長將孩子復述的內(nèi)容記錄在“捎口信本子上，并作回復。2.格式應包括“捎口信活動的時間和內(nèi)容。以下是摘選的學生和家長的對話記錄。2022年9月2

4、6日學生：爸爸媽媽請喝熱茶！家長：希望你成為愛學習、愛勞動、講禮貌的好孩子。2022年9月27日學生：我們一5班是大家庭。家長：團結友愛，天天向上。二活動要求因為是第一次接觸這樣的活動，不管是學生還是家長，都有一個熟悉、適應的過程。因此，在活動施行過程中，應把握難度和內(nèi)容，講究循序漸進。1.降低活動難度，利于學生復述活動之初，許多學生感到有些困難，有的甚至一聽到“捎口信就害怕。于是，我把一些長句改短，盡量多用口語。幾次活動后，學生漸漸不再畏懼，大多數(shù)學生都能順利地將“捎口信的內(nèi)容準確地轉(zhuǎn)述。2.結合學習生活，蘊含價值引領“捎口信的內(nèi)容盡可能做到與當天的學習生活相結合，與平時的常規(guī)要求相聯(lián)絡。開

5、學初，學生在食堂用餐時總是大聲喧嘩，學校專門對此進展了常規(guī)教育?！吧涌谛呕顒又?，我便把“吃飯不講話，身體才安康作為復述內(nèi)容，穩(wěn)固學校的這一常規(guī)要求，讓家長也能就此配合老師對學生進展相關方面的行為標準教育，收效顯著。3.鼓勵主動表達，折射情感交融“捎口信活動的一個重要目的就是鼓勵孩子主動表達，讓孩子在與家長的溝通中進步語言交往才能，加強親子間的情感交融?！吧涌谛呕顒又?，多字、少字、語句不通順以及記不全內(nèi)容，都可以包容，愿意表達、溝通情感才是關鍵。三、回眸，基于價值的堅守“捎口信活動結合兒童語言開展的特點和現(xiàn)實存在的問題，基于開放性活動的施行理念強調(diào)“活動，照顧兒童的興趣、動機和才能，注意調(diào)動兒童

6、的積極性、主動性，重視學習的過程，師生、長幼角色的平等和角色互動滿足了兒童的交往需求，對兒童交往才能的進步產(chǎn)生了積極的意義。一促進了學生的個性養(yǎng)成兒童在交往中能學習到別人的長處、優(yōu)點，積累一定的抗壓、抗挫才能，克制以自我為中心的心理，逐漸獲得自信樂觀、活潑開朗、懂得自尊和尊重別人、富有同情心和責任感等一系列良好的品質(zhì)。“捎口信活動開展以來，學生在老師的指導下、在與家長的交往中，逐漸懂得了如何才能獲得別人的關愛，如何才能克制羞怯心理；學會了在不同的交往情境中，不斷調(diào)整自己的角色，尋找共同的語言，增進彼此的理解，等等。例如，小是一個不大愛說話的孩子，平常做事有些馬虎，對于老師的話總是聽半句、落半句

7、。經(jīng)過一段時間的“捎口信活動訓練，他漸漸自信了：由開場的不敢跟老師說話，到后來可以主動向老師問好、提問。讓人感覺他好似長大了，懂事了，不再是以往那個看似唯唯諾諾的孩子了?；顒娱_展以來，像小一樣有進步的孩子還有很多。二加深了學生與老師和家長的交流首先，“捎口信活動拉近了學生與老師和家長之間的間隔 。在大多數(shù)學生眼里，老師的形象是神圣的。課間，一般都是老師在辦公室備課，學生在教室內(nèi)外活動，除非當學生之間產(chǎn)生誤會、矛盾時，他們才會找老師“斷案。也就是說，主動找老師聊天的學生不多?！吧涌谛呕顒娱_展后，學生和老師說話的時機增多了，老師走近了學生，學生也走近了老師。例如，小y和小都是成績優(yōu)異的學生，但以前

8、很少主動找老師交談，比擬內(nèi)向。開展“捎口信活動后，一有空閑，她們總愛圍著我，主動交流，說說心里的話，聊聊家里的事。其次，“捎口信活動更讓家長可以俯下身來，悉心聆聽孩子的心聲，促進了親子溝通。一次，小l偷偷拿了家里的錢請其他小朋友吃東西，他的媽媽在沒有理解孩子內(nèi)心真實想法的情況下，便武斷地斷定他這是惡劣的偷竊行為，對其大加指責。其實，小l同學在學校常常覺得很孤獨，想交朋友卻又不知道如何與人相處，才采取了這種不恰當?shù)淖龇?。我理解了這一情況后，將想對小l說的話通過“捎口信的方式傳遞給了他的媽媽。這樣的交流過后，小l的媽媽對兒子進展了溝通教育，讓小l認識到：私自拿家里的錢這一行為是不對的，以后一定要改正；交友的方式有很多種，不能僅靠請別人吃東西來實現(xiàn)。理論說明，兒童交往才能的培養(yǎng)是一個長期的連續(xù)過程，既不是一朝一