2019三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元語(yǔ)文園地教案新人教版

1、語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)理解課文中難懂的句子。2認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，并能用生字組成的詞語(yǔ)描述畫(huà)面。3初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。4能夠圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。5閱讀四句有關(guān)“改過(guò)”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)會(huì)理解課文中難懂的句子。2認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，并能用生字組成的詞語(yǔ)描述畫(huà)面。3初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)1能夠圍繞一個(gè)中心意思表述。2閱讀四則有關(guān)“改過(guò)”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、交流平臺(tái)1學(xué)生閱讀教材上出示的四個(gè)對(duì)話框，明白活動(dòng)要求。2讓學(xué)生用自己的話概括教材上講了幾種理解文中難懂句子的方法。

2、點(diǎn)撥：理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法近似。比如，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，如理解剃頭大師里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲覀冊(cè)诶戆l(fā)的時(shí)候可能也會(huì)有這種感受。再如，可以聯(lián)系上下文，如理解兒童詩(shī)林中“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，斗笠戴在孩子們頭上，“像蘑菇的斗笠”其實(shí)是在寫(xiě)孩子們的樣子。另外，我們還可以翻書(shū)、上網(wǎng)查查資料，或者向家長(zhǎng)或者有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。二、識(shí)字加油站1課件出示6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，教師教讀，學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。2課件出示8個(gè)詞語(yǔ)，教師教讀并逐一講解。詞語(yǔ)釋義：旭日：剛升起的太陽(yáng)。島嶼：海洋里被水環(huán)繞、面積比大陸小的陸地。海濱：海邊；沿海地帶。沙灘：水中或水邊

3、由沙子淤積成的陸地。瞭望：登高遠(yuǎn)望。示例：你去廚房看看飯煮熟了嗎？(詞義：食物燒煮到可以食用的程度)這口鍋是用熟巡航：巡邏航行。纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。鐵錨：船停泊時(shí)所用的器具，用鐵制成。一端有兩個(gè)或兩個(gè)以上帶倒鉤的瓜兒，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來(lái)穩(wěn)定船舶。3安排學(xué)生用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)觀察教材上的圖畫(huà)，在圖中找出與8個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的事物或景象。4指名讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)自由、完整地描述自己看到的畫(huà)面。教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。三、詞句段運(yùn)用1讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。(1)安排學(xué)生自讀兩組句子，用自己的話試著說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。詞語(yǔ)釋義：“果園里的梨熟了”，“熟”

4、在這句話里的意思是“植物的果實(shí)完全長(zhǎng)成，跟生相對(duì)”?！捌綍r(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)”，“熟”在這句話里的意思是“因平時(shí)常見(jiàn)或常用而知道得清楚”。“我很喜歡蘋(píng)果的味道”，“味道”在這句話里的意思是“物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺(jué)的特性”?！斑@本書(shū)越看越有味道”，“味道”在這句話里的意思是“趣味，情趣”。(2)讓學(xué)生思考并回答：四個(gè)句子中的“熟”和“味道”是什么詞語(yǔ)？這是一種什么語(yǔ)言現(xiàn)象？點(diǎn)撥：這兩個(gè)詞都是多義詞。有兩個(gè)或兩個(gè)以上意義的詞就叫多義詞。多義詞是一詞多義，幾個(gè)意義之間往往互相關(guān)聯(lián)，這些意義是同屬一個(gè)本義(基本意義)的轉(zhuǎn)義，包括引申、派生或衍生意義。人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)發(fā)展中要反映日趨復(fù)

5、雜的客觀現(xiàn)象，就不可避免地要用原有的詞來(lái)表示相關(guān)的其他事物，漸漸地形成新舊詞義并存的現(xiàn)象。多義詞大多是一些和生活關(guān)系密切的常用詞，以動(dòng)詞與形容詞居多。(3)拓展延伸：課件出示由例字“熟”的其他義項(xiàng)寫(xiě)的句子，引導(dǎo)學(xué)生翻查字典，通過(guò)對(duì)比義項(xiàng)，選擇正確的詞語(yǔ)意思。鐵打造的。(詞義：加工制造或鍛煉過(guò)的)他是個(gè)熟手，你就放心把任務(wù)交給他吧。(詞義：熟練)爺爺睡熟了，你別打擾他。(詞義：程度深)(4)讓學(xué)生從本單元課文中再找出幾個(gè)多義詞，先試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)有哪些不同的意思，然后分別造句。2圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。(1)安排學(xué)生自讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子是分別圍繞什么意思來(lái)寫(xiě)的。點(diǎn)撥：“我的表弟小沙天生膽

6、小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭”這句話的中心是“我的表弟小沙天生膽小”，句子圍繞這個(gè)中心，從“怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭”四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)了表弟小沙“天生膽小”的特點(diǎn)?！八麄兏吲d極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”這句話的中心是“他們高興極了”，然后用“唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”來(lái)具體地展現(xiàn)了他們是如何“高興極了”?？梢?jiàn)，我們只有圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)句子，表達(dá)的內(nèi)容才能更加集中、明白。(2)課件出示教材給出的兩個(gè)開(kāi)頭，讓學(xué)生各選其一，思考并照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。示例一：小麗多才多藝，既會(huì)彈鋼琴，也會(huì)拉小提琴，還會(huì)跳芭蕾舞呢。小麗多才多藝，會(huì)講故事、打快板，還能唱幾段京劇。(

7、“多才多藝”是個(gè)成語(yǔ)，指具有多種才能和技藝；補(bǔ)充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“多才多藝”這個(gè)中心)(示例二：雨下得真大，豆粒大的雨點(diǎn)密集地傾灑而下，砸在路旁的柳樹(shù)上，砸在屋頂?shù)蔫F皮上，砸在窗戶的玻璃上，噼里啪啦的，在耳邊響成一片。雨下得真大，雨水傾瀉在屋頂上，飛濺在樹(shù)叢間，跌落在行人撐起的傘面上，緊接著又匯集于路面，變成了一條小河。補(bǔ)充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“雨下得真大”這個(gè)中心)四、日積月累1安排學(xué)生借助拼音自由朗讀四則名言，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)句子大意。2課件出示四則名言，教師依次講解。句意解釋：(1)“見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改”出自周易。意思是：見(jiàn)到美好的人和事就努力照著去學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。這句話說(shuō)明

8、了人不可能不犯錯(cuò)誤，重要的是能夠及時(shí)改正。(2)“過(guò)而不改，是謂過(guò)矣”出自論語(yǔ)。意思是：犯了錯(cuò)誤而不加以改正，這才是真正有過(guò)錯(cuò)了。這句話說(shuō)明了犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是堅(jiān)持錯(cuò)誤，不加改正。(3)“人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉”出自左傳意思是：誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢？犯了錯(cuò)誤而能改正，沒(méi)有比這更好的事情了。這兩句話說(shuō)明了犯錯(cuò)之后，只要能夠認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，就能從中收獲教益。(4)“改過(guò)不吝，從善如流”出自宋代文學(xué)家蘇軾的上皇帝書(shū)吝：吝惜。從善：指聽(tīng)從別人的好意見(jiàn)。如流：像流水從高處流向低處一樣，比喻迅速而自然。這句話的意思是：改正錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度堅(jiān)決，毫不猶豫；聽(tīng)取正確的意見(jiàn)或接受善意的規(guī)勸，就像水流向低處一樣迅速而自然。3引導(dǎo)學(xué)生思考：這四則名言的中心思想是什么？點(diǎn)撥：這四則名言都告訴我們