小學語文記敘文-閱讀理解答題技巧課件

1、語文閱讀答題技巧表達方法：1.句子修辭手法（比喻、擬人、排比、反問、對比、夸張等）；2.表現(xiàn)手法（托物言志、先抑后揚、寓情于景、以小見大等）；3.敘事方式（順敘、插敘、倒敘、補敘）；4.說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、引用）。語境分析：結(jié)合文章，理解某一句話的意思以及在文章中的作用；分析某個詞語在文章中的含義以及作用。主觀題：寫自己的感想，想象和主張。記敘文六要素 時間地點人物 事件起因 經(jīng)過 結(jié)果 1.順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。 2.倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動

2、性。 3.插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。記敘的順序及作用 1.看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。 2.語言要求簡練，一般在個字左右。 為文章擬標題找文章的線索或中心，依據(jù)有 1.核心人物 2.核心事物 3.核心事件 4.作者情感給文段加標題的方法 中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律： 起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。 起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。 起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。 起強調(diào)和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。 找中心句一般在段的開頭和結(jié)尾，有時候也會在段的中間。一般情況

3、下中心句不會很長。 謹記：上面說的只是一般情況，也會有特殊情況。找中心句（一） 某句（段）話在文中的作用： 1、文首： 開篇點題；照應題目；渲染氣氛（記敘文、小說），渲染氣氛，埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 2、文中： 承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應前文。 3、文末： 點明中心（記敘文、小說）；升華感情，深化主題（記敘文、小說）；照應開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹（議論文、記敘文、小說）畫龍點睛；言有盡而意無窮。答題示例： 我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意）

4、問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。（二）句子含義的解答：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 句子含義的解答 這類題目所考查的句子多數(shù)是指中心句、統(tǒng)領(lǐng)句、轉(zhuǎn)承句、結(jié)論句和一些意蘊比較豐富的句子。理解這些句子可以從以下三個方面來理：從內(nèi)容上看思想感情,從結(jié)構(gòu)上看作用,從藝術(shù)效果上看效果（理解句勢的整散長短對于抒情議論的作用,要理解修辭手法

5、的效果,理解文章技法上產(chǎn)生的效果）。 1.要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。 如十里長街送總理一課中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著?！?我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個關(guān)鍵詞，這兩個詞看起來似乎矛盾,但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車,以及不見靈車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。2.聯(lián)系上下文來理解。 有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此.如“死去元知萬事空”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文。 下文是“但悲不見九州同”：但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日,

6、家祭無忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統(tǒng)一祖國,到時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統(tǒng)一祖國的。 3.聯(lián)系實際,通過聯(lián)想來理解。 如我的戰(zhàn)友邱少云一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士,直到生命的最后一刻,也沒挪動過一寸地方,沒有發(fā)出一聲呻吟。 我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景,而邱少云在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動,足見他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神. 4.從比喻、象征意義中去理解。 如我的伯父魯迅先生一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?！?作者用“黑洞洞”形容舊社會非常黑暗,用

7、“碰壁”比喻革命者沒有自由,到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會的黑暗。 5.從聯(lián)系時代背景來理解。 有的文章要與當時的情況聯(lián)系起來才能理解。如 “趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會有這些東西吧?！彼哪暌郧笆鞘裁磿r候呢? 文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變,農(nóng)民的生活不斷改善,從而歌頌了黨的領(lǐng)導好。一句話中詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為：1.與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。2.該詞與上文是一一對應的關(guān)系。3.這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 （三）這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ （比喻、擬人、夸

8、張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復、對比、借代、反語） 1. 比喻、擬人： 生動形象地寫出了對象特性。 2. 排比： 有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了 3設(shè)問： 引起讀者對注意和思考； （ 答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考 ） 反問： 強調(diào)，加強語氣等； 4對比： 強調(diào)了突出了 5反復： 強調(diào)了加強語氣 答題示例： 兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)

9、選自2002年全國卷話說知音） 問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？ 答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？（或：某個句子說成另一個句子好不好？為什么？） 1、動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了 2、形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了 3、副詞（如都，大都，非常只有等）： 不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。 答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。 （七）使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？ 答題模式：