對初中英語教材《新目標》的分析與評價(共7頁)

1、PAGE PAGE 8題目：對初中(chzhng)英語教材新目標的分析與評價（2008-2009清遠市教學(xué)(jio xu)論文三等獎）作者(zuzh)：羅瓊友摘要：外語教學(xué)效果的好壞牽涉到多種因素，其中有教學(xué)目標、要求、教學(xué)對象和教材、教法等。教師盡管不能選擇教材，但可以有選擇地使用教材。在現(xiàn)在多種教科書共存的教改時期，為了優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)目標的要求，教師必須學(xué)習(xí)分析教材，并具有駕馭教材的能力，同時根據(jù)教學(xué)對象的實際情況進行有重點、有選擇、有創(chuàng)造地、靈活地使用教科書，以提高教學(xué)質(zhì)量。前言外語教學(xué)效果的好壞牽涉到多種因素，其中有教學(xué)目標、要求、教學(xué)對象和教材、教法等。教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對象的不同要求，

2、把教學(xué)大綱、教材、教法、教具統(tǒng)一起來考慮。而我國大多數(shù)英語教師不清楚或不理會教材利弊，只是照本宣科，結(jié)果往往是漫無目的地進行課堂操練，只求完成課本授課內(nèi)容，學(xué)生對該課的重難點、考點一概不知。如此教學(xué)，又怎能苛求學(xué)生把英語學(xué)好？學(xué)生在對該科多次努力而無果時，他們只能選擇放棄對該科的學(xué)習(xí)。為了提高外語教學(xué)水平，教師必須學(xué)習(xí)分析教材，具有駕馭教材的能力，在教學(xué)工作中善于把實際教學(xué)上升為理論，再從理論的角度感知教材中所反映的語境，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ⒏鶕?jù)教學(xué)對象的實際情況進行有重點、有選擇、有創(chuàng)造地、靈活地使用教科書，減少教學(xué)中的混沌面，提高教學(xué)質(zhì)量。二、評價(pngji)外語教材(jioci)的標準教

3、材是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將該學(xué)科的知識分割到教材的各個部分，以學(xué)生能夠理解和接受的方式加以陳述。目前國外教材改革的趨勢是強化教材作為教學(xué)工具的功能，即教科書不僅是教學(xué)的工具，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識去解決(jiju)日常問題的媒介。所以，好的教科書不僅是好的教材，它還應(yīng)該是一種易學(xué)的學(xué)習(xí)材料，即好的學(xué)材。盡管教科書的選擇不是教師所能左右的，但教師應(yīng)該學(xué)會對教材的分析和評價，根據(jù)教學(xué)對象在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對照教學(xué)大綱，分析近年的試題，可以發(fā)現(xiàn)教材編排的方式、練習(xí)設(shè)計等的優(yōu)缺點，從而能夠在日常教學(xué)中有意識地對其進行增刪，彌補教材的不足。Leslie Sheldon (1988 ,242-245

4、)曾經(jīng)列出較為詳細的評價條例，綜合這些條例，我們對教材的評價主要從以下方面進行考慮：（1）教材的目的是為了了解某種語言現(xiàn)象，還是為了訓(xùn)練某種語言技巧？（2）教材使用的對象是誰？是給哪一種學(xué)習(xí)者編的？（3）教學(xué)內(nèi)容的編排方式是線性排列還是螺旋式推進？內(nèi)容排版密度、難與易的程度是否適當(dāng)？（4）教材作為自學(xué)的工具是否讓學(xué)生容易抓住線索、掌握重點？（5）教材(jioci)內(nèi)容是否理論聯(lián)系實際和富于吸引力？還是(hi shi)生硬的操練？（6）教材(jioci)體現(xiàn)在文化上是否與學(xué)生的文化背景相容?（7）教材所體現(xiàn)的知識和世界觀是否有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和思維, 有利于學(xué)生的身心發(fā)展？（8）教材的使用

5、對學(xué)生的知識要求、教學(xué)環(huán)境要求是否適當(dāng)？（9）是否配有適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固所學(xué)知識和階段性評估？三、對初中英語教材新目標的分析與評價讓我們以八年級新目標為例來分析初中英語教材：（一）第一單元的提綱單元題目：你多經(jīng)常做運動？How often do you do exercise?A部分Section A：1a. 看圖畫，列出各種周末活動。1b. 聽錄音，并把上面圖畫的字母填寫在下面的橫線上（關(guān)于一些周末活動及一些表示頻率的時間副詞）。1c. 兩人對話，談?wù)撍说闹苣┗顒印?a. 聽錄音，將活動名稱與時間副詞配對。2b. 再聽一次。2c. 兩人對話，討論周末活動的頻率。語法歸納Grammar Focu

6、s：表達做活動頻率的句子。3、讀短文，然后根據(jù)短文內(nèi)容填做活動的頻率。4、兩人對話(duhu)，談?wù)?tnln)某項活動的頻率。B部分(b fen)Section B：1a. 配對練習(xí)，先復(fù)習(xí)一些表示食物的單詞。1b. 兩人對話，表達做動作的頻率，使用上面復(fù)習(xí)到的單詞。2a. 聽錄音，根據(jù)錄音說話人日常習(xí)慣判斷，他/她是否健康。2b. 再聽一次2c. 兩人對話，談?wù)撟瞿承┗顒拥念l率。3a. 閱讀短文然后回答問題3b. 根據(jù)短文內(nèi)容填空，突出時間副詞。3c. 寫作，寫生活習(xí)慣。4、調(diào)查，根據(jù)他/她的日常習(xí)慣判斷，他/她是否健康。自查Self Check：填空，填所給動詞，并填對它們的時態(tài)和人稱。

7、想象和寫，用表示頻率的時間副詞寫話。搞笑系列Just for Fun!（二）分析與評價該教材的優(yōu)點：1、該課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)采用螺旋式編排所謂螺旋式結(jié)構(gòu)，就是也就是以在各個教學(xué)階段逐步加深程度和擴大范圍的方式呈現(xiàn)。例如，在A部分的1a中要求學(xué)生列出各種周末活動內(nèi)容；在A部分的1c中學(xué)生要用1a中的活動名稱回答：“他們在周末是干什么的？”。然后在后面部分，當(dāng)學(xué)生回答：“你多經(jīng)常做這些活動？”時，他們就會再一次激活使用這些活動名稱。2、課文內(nèi)容由淺入深，主要的線索(xin su)是：知識能力(nngl)運用(ynyng)。 再以上面例子為例，課堂開始要求學(xué)生首先回憶一些英語單詞，也就是那些活動名稱，然后

8、用這些單詞來練習(xí)對話或做練習(xí)，最后用這些單詞來進行交流和寫作。能力要求從低到高，由知識轉(zhuǎn)化為能力。3、該單元的話題是關(guān)于日常活動和喜愛的食物，內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，所以，這些話題是具有真實性的，能引起學(xué)生的興趣。該單元的語法和句子模式體現(xiàn)在日常生活的話題之中，所以，它們是比較有趣的話題。該單元的練習(xí)也是由機械到有意義，從封閉到半開放。表面上，學(xué)生談?wù)撍麄兊闹苣┗顒雍退矏鄣氖澄?，但實際編寫人員將語法和句子模式鑲嵌于對話中。這種有實際意義的和半開放的談話使到這些語法知識活起來，避免枯燥和乏味的學(xué)習(xí)。一些新的概念也引入到該書中，例如：“搜索互聯(lián)網(wǎng)”和“動物世界節(jié)目”等，這樣能擴寬學(xué)生的視野。5、學(xué)

9、習(xí)英語的四種技能聽、說、讀、寫都能體現(xiàn)在練習(xí)之中，能全面地訓(xùn)練學(xué)生的各種運用能力。該教材的缺點：1、該教材(jioci)的螺旋式編排(binpi)使到教材中的練習(xí)(linx)和教學(xué)步驟顯得繁瑣，這會降低教材的表面效度，學(xué)生不容易找到該課要點和難點，不容易自學(xué)教材，所以這不是很好的“學(xué)材”。而且，這種編制教材的方式會往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和“撞車”，初中英語如果只是簡單地在以前的基礎(chǔ)上進行第二輪循環(huán)，即使在內(nèi)容上有所加深，也難免給人一種強烈的重復(fù)感，難以激發(fā)英語較好成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、一些練習(xí)不應(yīng)該出現(xiàn)得太頻繁。例如，在A部分的2b，2c 3和4中以及B部分的1b，2b ，2c ，3a和4

10、中，所有的內(nèi)容都是關(guān)于“你多經(jīng)常做”；所有的練習(xí)要不就是配對，要不就是寫一些頻率副詞譬如“總是，經(jīng)常，常常，有時，幾乎不，從來不”，還有那些表示有規(guī)律的時間副詞例如“一個星期一次，一個星期二次，一個月一次”。一節(jié)課都是訓(xùn)練這幾個小學(xué)就已掌握的單詞，學(xué)生會對這個單元的問題感到煩膩透了。3、課文里的卡通人物顯得很假，不真實，這使我感到有點壓抑和不自在，學(xué)生會不會有相同的感覺？4、語法歸納部分只列出了幾個句子模式，該課的重點不夠突出。這要靠教師的知識和智慧判斷出這些句子中所蘊涵的語法，它們可能是：問學(xué)生在周末做什么活動并要求回答，訓(xùn)練一種固定表達。第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成和使用。表示時間的頻率副詞（從

11、重復(fù)多次的練習(xí)中推斷出）。（三）提出(t ch)建議1、一些練習(xí)應(yīng)該放到后面的單元中，因為過度的重復(fù)訓(xùn)練(xnlin)反而會影響記憶效果。2、一些練習(xí)(linx)應(yīng)該設(shè)計成“寫”的活動，該課本過多地強調(diào)聽和說，這往往造成學(xué)生只會說，而不會寫。久而久之，他們的考試成績就會越來越差，他們對英語科就越來越不感興趣。3、有些練習(xí)顯得有點亂，因為它們沒有明確的省略，例如在A部分的1c和B部分的3b，學(xué)生在這些地方不容易記住該部分重點。4、既然自查部分為最難的練習(xí)，需要最高的能力，所以應(yīng)該反復(fù)訓(xùn)練。但在該書中，這些高難度的練習(xí)沒有在下一單元中重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)科學(xué)的認知程序，本人認為，這種高難度的練習(xí)應(yīng)該在隨后的單元中重復(fù)出現(xiàn)。內(nèi)容總結(jié)（1）題目：對初中英語教材新