四年級(jí)上冊(cè)道德與法治12《低碳生活每一天》說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)12低碳生活每一天第一課時(shí)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!我今天說(shuō)課的課題是，道德與法治四年級(jí)上冊(cè)低碳生活每一天，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思的6個(gè)設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明：一、說(shuō)教材分析本課由兩個(gè)板塊組成“地球發(fā)燒了”和“減少我們的碳排放”，一個(gè)板塊教學(xué)一個(gè)課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“地球發(fā)燒了”。 “地球發(fā)燒了”這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生從日常生活和具體的數(shù)據(jù)中了解氣候變暖帶來(lái)的災(zāi)難以及氣候變暖的原因，從而理解過(guò)低碳生活的

2、重要，為下一課時(shí)教學(xué)服務(wù)。本課時(shí)教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)：由近及遠(yuǎn)感受地球在“發(fā)燒”從實(shí)例中了解地球“發(fā)燒”帶來(lái)的危害探究地球發(fā)燒的原因，此話題的教學(xué)重點(diǎn)要放在認(rèn)知層面，落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生具體認(rèn)識(shí)我們?yōu)槭裁匆^(guò)低碳生活。二、說(shuō)學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生聽聞過(guò)“全球變暖”的說(shuō)法，但對(duì)“全球變暖”的感受不深，對(duì)全球變暖的危害及形成的原因知之不詳。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.全面認(rèn)識(shí)全球變暖對(duì)人類的危害。2.理解造成全球變暖的主要原因是溫室氣體過(guò)多，而非有溫室氣體。3.知道溫室氣體的主要來(lái)源。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解全球變暖的事實(shí)及其嚴(yán)重后果，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球變暖與我們的日常生活息息相關(guān)，由此激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)

3、任意識(shí)。難點(diǎn)：讓學(xué)生深切地感受地球“發(fā)燒”了，讓他們意識(shí)到全球氣溫持續(xù)上升帶來(lái)的后果將不堪設(shè)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一 地球“發(fā)燒”了1.出示圖片周六，小明的媽媽坐在客廳里，“嘀”一聲，她的手機(jī)收到了一條信息，究竟是什么信息，我們來(lái)看看。這信息告訴我們什么？（天氣熱）我聽到過(guò)小區(qū)里的老人抱怨天氣比過(guò)去變熱了？你聽到過(guò)類似的抱怨嗎？天氣是否真的變熱了。我們先來(lái)看看珠海市氣象局的研究員對(duì)珠海的氣溫進(jìn)行了幾十年的跟蹤研究（出示圖）2.出示珠海市1962-2010年最高氣溫變化圖3.觀看騰訊視頻：從1850到2020年的全球溫度變化4.師：看完圖和視頻，想說(shuō)點(diǎn)什么？板書：地

4、球“發(fā)燒”了【設(shè)計(jì)意圖】從小明媽媽收到“高溫預(yù)警信息”說(shuō)起，是因?yàn)楹芏喑鞘挟?dāng)高溫天氣時(shí)，都會(huì)給市民發(fā)“高溫預(yù)警信息”提醒市民做好防暑準(zhǔn)備，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。是不是天氣比以前變熱了，先談老年人的抱怨，再看本地城市的最高氣溫變化圖、全球變暖視頻，從感受到科學(xué)數(shù)據(jù)，從一個(gè)局部到世界，對(duì)年紀(jì)尚小沒(méi)有深刻體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較有說(shuō)服力，容易讓他們認(rèn)同。活動(dòng)二 看微課，知危害1.導(dǎo)入：小明是一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)全球變暖問(wèn)題，他這樣說(shuō)：全球變暖跟我沒(méi)什么關(guān)系，天氣熱我穿少點(diǎn)衣服就好了。他的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？2.學(xué)生暢所欲言3.觀看微課。4.根據(jù)討論和觀看微課獲知的信息，從全球變暖的危害的角度批駁小明的錯(cuò)誤言論

5、?！驹O(shè)計(jì)意圖】以批駁小明的錯(cuò)誤言論為抓手，組織學(xué)生討論、觀看微課，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較濃厚。 活動(dòng)三 當(dāng)法官，明事理1提問(wèn)：同學(xué)們，全球變暖的原因是什么？2.播放“溫室氣體”的哭訴。（根據(jù)教材第90頁(yè)制作“溫室氣體的抗議音頻”）3.做小法官，做判斷：地球“發(fā)燒”，是否溫室氣體之過(guò)？4.小法官間進(jìn)行辯論。5.老師小結(jié)辯論結(jié)果：適量的溫室氣體對(duì)地球有益處，而過(guò)多的溫室氣體超過(guò)平衡，會(huì)導(dǎo)致全球變暖。過(guò)多的溫室氣體是我們?nèi)祟愔圃斓?。全球變暖最大的元兇不是“溫室氣體”，而是人類?！驹O(shè)計(jì)意圖】“造成全球變暖的主要原因是溫室氣體過(guò)多，而非有溫室氣體”。這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也容易混淆的地方?！罢胬?/p>

6、越辯越明”，因此本環(huán)節(jié)設(shè)置了“法官斷案”“法官辯論”活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中明白其中道理，突破難點(diǎn)?；顒?dòng)四 量體溫，探來(lái)源1.閱讀第91頁(yè)教材，探究“溫室氣體”的來(lái)源。師：凡事都有因果關(guān)系，這么多的“溫室氣體”也不是憑空產(chǎn)生的。到底是誰(shuí)怎么樣產(chǎn)生出這么多的“溫室氣體”？（出示地球溫度計(jì)，溫度計(jì)上有地球的正常溫度）地球上升的每一度都是有原因的。請(qǐng)同學(xué)們翻到書本91頁(yè)，看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了“溫室氣體”的來(lái)源？2.匯報(bào)閱讀探究的結(jié)果。電廠的煙窗每天在制造“溫室氣體”摩托車和拖拉機(jī)制造“溫室氣體”過(guò)度砍伐減少了對(duì)“溫室氣體”的吸收3.出示小明的話：我個(gè)小學(xué)生，跟工廠和拖拉機(jī)沒(méi)什么關(guān)系，也沒(méi)有砍樹，所以我不會(huì)

7、制造過(guò)量溫室氣體。4.圍繞小明的話，尋找生活中自身的哪些行為會(huì)制造溫室氣體。上體育課不關(guān)燈、要爸爸開小汽車接送上學(xué)、浪費(fèi)早餐【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)還是設(shè)置了批駁小明的錯(cuò)誤言論的抓手，目的是讓學(xué)生反躬自省，檢查自己哪些行為會(huì)導(dǎo)致不必要的“溫室氣體”的增加，從而讓課程落到實(shí)處。課堂總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“全球變暖越來(lái)越嚴(yán)重了”，我們還了解全球變暖的危害和原因。怎樣才能控制地球溫度上升，讓她不發(fā)燒呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)探討。五、板書設(shè)計(jì)總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì),在動(dòng)手中提高技能,學(xué)生學(xué)得輕輕松愉快。我將繼續(xù)努力,讓我的道德與法治課堂教學(xué)更高效,更精彩。我的說(shuō)課到此結(jié)

8、束。12低碳生活每一天第二課時(shí)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!我今天說(shuō)課的課題是，道德與法治四年級(jí)上冊(cè)低碳生活每一天，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思的6個(gè)設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明：一、說(shuō)教材分析本課時(shí)的話題是“減少我們的碳排放”。本話題讓學(xué)生設(shè)計(jì)了探究家庭生活用電和物品生產(chǎn)中意想不到的碳排放活動(dòng)，旨在引導(dǎo)他們通過(guò)探究反思自己的生活，發(fā)現(xiàn)我們每天都在制造二氧化碳。接著通過(guò)交流分享，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去改變?nèi)粘Ｉ钪胁磺‘?dāng)?shù)纳罘绞?，從而減少碳排放，過(guò)綠色生活。最后，教材設(shè)計(jì)了碳補(bǔ)償活動(dòng)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)?；顒?dòng)。二、說(shuō)學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)本章

9、節(jié)內(nèi)容還是比較陌生的，例如“碳排放”、碳排放計(jì)算、“碳補(bǔ)償”等概念，許多學(xué)生聞所未聞。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.知道碳排放的含義，掌握碳排放計(jì)算公式，對(duì)日常生活的碳排放量有直觀的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。2.意識(shí)到每一件生活物品都存在生產(chǎn)環(huán)節(jié)及后期運(yùn)行的碳排放，懂得在選擇消費(fèi)產(chǎn)品時(shí)要考慮到碳排放的多少。3.收獲低碳生活的經(jīng)驗(yàn)，知道在生活細(xì)節(jié)上做到低碳環(huán)保。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)全球變暖與我們的日常生活方式息息相關(guān)，激發(fā)他們減少碳排放的內(nèi)驅(qū)力，最終將低碳生活方式轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。難點(diǎn)：讓學(xué)生反思自己的日常生活方式，踐行低碳生活。四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知，引入新課師：同學(xué)們，你們記得上一

10、節(jié)課學(xué)習(xí)的“地球發(fā)燒”的原因嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：地球“發(fā)燒”，是人們不斷制造溫室氣體，溫室氣體過(guò)多，打破了大氣系統(tǒng)的平衡。過(guò)多的溫室氣體，吸收地表熱量，難以散發(fā)所致。師：是的，“溫室氣體”過(guò)多，導(dǎo)致了地球“發(fā)燒”。你知道溫室氣體的主要成分是什么嗎？生：是二氧化碳。師：對(duì)。因?yàn)槎趸际恰皽厥覛怏w”的主要成分，所以人們常常把“溫室氣體”的排放叫“碳排放”。今天我們一起探討如何“減少我們的碳排放”，為地球減負(fù)。(板書課題：減少我們的碳排放?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自然帶出“碳排放”的概念，引出課題，一舉兩得?；顒?dòng)一：算一算，直面“碳排量”1.PPT出示數(shù)據(jù)0.25kg，你們猜一猜，這個(gè)數(shù)字是什么意思

11、？（一節(jié)課教室用電的碳排放）2.PPT出示家庭用電的碳排放的計(jì)算公式一節(jié)課教室用電的碳排放是怎么計(jì)算出來(lái)的？閱讀教材第92頁(yè)。3.小組合作：算一算你們每個(gè)家庭的上個(gè)月的碳排放量、一個(gè)小組家庭上個(gè)月的碳排放量、全班家庭上個(gè)月的碳排放量、全校家庭上個(gè)月的碳排放量4.小結(jié)：不算不知道，一算嚇一跳，我們?nèi)＜彝斡秒姺矫婢陀羞@么多的碳排放?；顒?dòng)二：找一找，揭秘“隱形排”1.找一找一件化纖衣服的碳排放師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛剛的討論計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)用電會(huì)產(chǎn)生碳排放。生活中有些碳排放穿上了一件“隱形衣”，是我們很難發(fā)現(xiàn)的。比如說(shuō)（教師出示一件化纖衣服），這件衣服就在我手上，當(dāng)然它不用插電就可以穿了，那么到底它有沒(méi)

12、有產(chǎn)生過(guò)碳排放呢？有。哪些環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生“碳排放”？衣服是機(jī)器制造出來(lái)的，機(jī)器要用電，會(huì)產(chǎn)生碳排放。衣服從工廠到達(dá)買家手上，交通會(huì)產(chǎn)生碳排放衣服臟了要洗，洗衣機(jī)也要用電，會(huì)產(chǎn)生碳排放。2讀一讀生產(chǎn)一件衣服的“碳排放”閱讀教材第93頁(yè)生產(chǎn)一件衣服的“碳排放”，看看，能否有新發(fā)現(xiàn)？(不同的衣服有不同的排碳量。)活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)，互傳“低碳經(jīng)”1.小組分享家庭的節(jié)能減排經(jīng)驗(yàn)保護(hù)地球，保護(hù)家園。響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，許許多多的中國(guó)家庭都行動(dòng)起來(lái)過(guò)“節(jié)能減排、低碳”的綠色生活，現(xiàn)在小組分享家庭的節(jié)能減排經(jīng)驗(yàn)。指定同學(xué)做記錄。2.小組派代表匯報(bào)組內(nèi)交流情況。3.看科普微視頻節(jié)能減排生活小常識(shí)4.制訂家庭低碳生活新規(guī)范。

13、自己寫小組同學(xué)提意見、修改家庭討論、修改實(shí)施活動(dòng)四：動(dòng)一動(dòng)，參加“碳補(bǔ)償”活動(dòng)1.想一想：為地球降溫，人類除了節(jié)能減排，過(guò)低碳的綠色生活以外，還可以怎么做？（植樹造林）2.閱讀教材第95頁(yè)，理解“碳補(bǔ)償”3.我們可以參加哪些“碳補(bǔ)償”？(種樹、認(rèn)養(yǎng)樹木、愛(ài)護(hù)花草樹木)課堂小結(jié)：亡羊補(bǔ)牢未為晚也。人類看到了地球變暖的危害，正千方百計(jì)為地球降溫。希望同學(xué)們能利用這節(jié)課學(xué)到的減排低碳的智慧，參與各種給地球降溫的活動(dòng)，共同護(hù)衛(wèi)地球家園，為人類帶來(lái)健康和可持續(xù)發(fā)展。五、板書設(shè)計(jì)知道碳排放的含義踐行低碳生活六、教學(xué)反思低碳生活每一天是統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第四單元讓生活多一些綠色中的第三課。本單元承接

14、低年級(jí)認(rèn)識(shí)并懂得節(jié)約日常生活中的各種資源，有保護(hù)環(huán)境意識(shí)，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童綠色生活的意識(shí)和方式。本課作為本單元的最后一課，是在經(jīng)歷了前兩課的學(xué)習(xí)之后，更加側(cè)重于由知到行的遞進(jìn)發(fā)展，著重于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候變暖問(wèn)題的嚴(yán)重性，反思自己的生活，減少碳排放，學(xué)會(huì)過(guò)綠色生活，并積極參與環(huán)?；顒?dòng)。近些年，全球氣候變暖導(dǎo)致全球范圍內(nèi)的氣候混亂異常，洪澇、干旱、高溫等氣象災(zāi)害頻發(fā)，給人類造成一系列影響和傷害。全球氣候變暖主要有人類不合理的生活方式導(dǎo)致。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)氣候變暖有一些體會(huì)，但對(duì)氣候變暖的原因及其帶來(lái)的嚴(yán)重危害卻很少了解，教師需要引導(dǎo)他們從地球變暖的事實(shí)和帶來(lái)的危害中了解和體會(huì)過(guò)

15、低碳生活的重要意義。同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到地球變暖與自己的日常生活方式息息相關(guān)，要自覺(jué)減少排放，過(guò)低碳生活，積極參與環(huán)?；顒?dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，在課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)研的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生并不太理解什么是溫室氣體。他們知道全球變暖會(huì)對(duì)環(huán)境有些影響，但是具體有哪些影響，并不是很清楚。更關(guān)鍵的是，學(xué)生普遍有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為溫室氣體的排放都是大人造成的，忽略了自己也是排放溫室氣體的一員。本課在教學(xué)中以探究活動(dòng)活動(dòng)為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們?yōu)槭裁匆^(guò)低碳生活和怎么樣過(guò)低碳生活這兩個(gè)主題展開探究活動(dòng)同時(shí)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。1.四年級(jí)學(xué)生對(duì)“溫室效應(yīng)”原理的理解可

16、能有一些困難，教師要注意充分利用教材中的擬人故事和圖例以及自身的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生去理解這一原理。2.過(guò)量溫室氣體是導(dǎo)致全球變暖的重要原因之一。全球變暖威脅人類生存，這是人們?yōu)槭裁匆^(guò)低碳生活的重要原因，但四年級(jí)的學(xué)生對(duì)此沒(méi)有具體感受和認(rèn)識(shí)。教師需要運(yùn)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建事物之間的聯(lián)系，如全球氣候變暖北極冰架崩塌海平面上升沿海低洼地區(qū)和一些島嶼將會(huì)遭遇滅頂之災(zāi)等，讓學(xué)生體會(huì)全球氣候變暖給生態(tài)環(huán)境、農(nóng)作物與人體健康等帶來(lái)嚴(yán)重危害。教師可以從中選點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)事物之間的聯(lián)系，加深理解。3.在開展“減少碳排放”活動(dòng)中，教師要注意讓學(xué)生反思自己的日常生活是否符合低碳生活方式的要求，還有哪些不合理的生活方式需要改進(jìn)，并引導(dǎo)他們嘗試過(guò)低碳生活。在教