中小學(xué)生作文抄襲是否侵犯著作權(quán)

1、 中小學(xué)生作文抄襲是否侵犯著作權(quán)新聞背景據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道今年重慶高考考生的滿分作文我是一只想死的“老鼠”因“抄襲”之嫌進(jìn)入公眾視野。記者6月23日致電江西南昌微型小說選刊編輯部證實(shí)，微型小說選刊（半月刊）2004年第9期第41頁(yè)曾刊發(fā)過題為我是一只想死的鼠的小說。該文原載文藝生活2004年第3期，作者為王紀(jì)金。據(jù)發(fā)行部一位姓李的工作人員介紹，微型小說選刊在全國(guó)發(fā)行30多萬(wàn)冊(cè)，重慶市的發(fā)行量有好幾千冊(cè)。當(dāng)?shù)氐脑S多中小學(xué)校都把它作為學(xué)生的課外讀物。記者比較了由微型小說選刊編輯部提供的我是一只想死的鼠的復(fù)印件與我是一只想死的“老鼠”作文后發(fā)現(xiàn)，后者與前者非常相近，相同部分達(dá)90以上。前者有24個(gè)自然

2、段，后者有19個(gè)自然段。兩篇文章標(biāo)題只一字之差。兩者有近20處不同，但不同之處字?jǐn)?shù)相差不到50字。近年來，媒體刊登過多篇高考滿分作文，但很快收到讀者“抄襲”舉報(bào)：2001年，四川一考生高考滿分作文患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告，涉嫌抄襲當(dāng)年第7期雜文選刊刊發(fā)的患者吳良知先生的就診報(bào)告；2003年，海南一考生的高考滿分作文最美麗的鳥，涉嫌抄襲故事會(huì)雜志刊發(fā)的愛的誤區(qū)。除了許多高考作文被舉報(bào)為抄襲外，一些少年寫作大賽的獲獎(jiǎng)作品被指稱為抄襲的情況也屢見不鮮。大賽的主辦者為了杜絕抄襲費(fèi)盡心機(jī)，由美文少年版主辦的“全球華人少年美文寫作征文大獎(jiǎng)賽”已舉辦兩屆，正在進(jìn)行第三屆。主辦方在每屆大賽之初都明確規(guī)定：“如發(fā)現(xiàn)

3、抄襲或默寫發(fā)表過的文章者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將取消比賽資格及所有獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)金?！钡€是有人心存僥幸，拿抄襲作品冒險(xiǎn)。近日，大賽組委會(huì)主任賈平凹告訴記者：“抄襲現(xiàn)象在中學(xué)生中常有發(fā)生。我們?cè)诖筚惖拈_始和過程中一直強(qiáng)調(diào)抄襲的危害性?！钡窃S多少年并沒有意識(shí)到自己是在侵犯著作權(quán)。最高人民法院民三庭（知識(shí)產(chǎn)權(quán)庭）庭長(zhǎng)蔣志培說，現(xiàn)在面對(duì)許多中小學(xué)生抄襲的問題，應(yīng)該具體案例具體分析，不要一棒子打死。這與現(xiàn)行教育體制有關(guān)。比如，現(xiàn)在學(xué)校強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，老師經(jīng)常讓學(xué)生背誦課文或課外讀物，許多學(xué)生會(huì)把所背誦的文章平移到考試中去，但并沒有意識(shí)到自己在抄襲。這就需要強(qiáng)化青少年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)青少年的“創(chuàng)作的獨(dú)立性”，要懂得尊

4、重他人的智力勞動(dòng)成果。散文家韓小蕙認(rèn)為，老師應(yīng)有責(zé)任跟學(xué)生講清楚，什么是抄襲，什么是模仿，什么是創(chuàng)造。對(duì)于中學(xué)生抄襲泛濫的現(xiàn)象，作家余秋雨認(rèn)為：“這種現(xiàn)象一定要改變。要讓他們知道，精神勞動(dòng)中的抄襲行為是不道德的。我們?cè)诮虒W(xué)生寫作技巧的同時(shí)，還要進(jìn)行道德修養(yǎng)教育?！北酒谥鞒掷钚〔ū本┝x方律師事務(wù)所律師本期嘉賓李順德中國(guó)社會(huì)科學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)中心副主任葉林中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院教授李虹中國(guó)青年政治學(xué)院法律系副教授王宗玉中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院副教授孟憲友北京市寶鼎律師事務(wù)所律師李茜北京三信律師事務(wù)所律師相關(guān)鏈接著作權(quán)法第二條：“中國(guó)公民、法人或其他組織的作品，不論是否發(fā)表，依照本法享有著作權(quán)?！泵穹ㄍ▌t第一百三

5、十三條規(guī)定：“無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。”特別觀點(diǎn)高考成績(jī)與考生是否被錄取為大學(xué)生相互關(guān)聯(lián)，語(yǔ)文成績(jī)?cè)谡麄€(gè)高考成績(jī)中占較高的比例，作文寫得好，語(yǔ)文成績(jī)通常也會(huì)比較高，如果其他成績(jī)也很好，就非常有機(jī)會(huì)讀上大學(xué)。如果錄取的學(xué)校因?yàn)槌u的作文成績(jī)高而錄取考生，就可以解釋為抄襲者是騙取大學(xué)的錄取決定。實(shí)際上，即使沒有被大學(xué)錄取，但這些滿分作文公開出來，抄襲者的名字被當(dāng)作原創(chuàng)作者而公開出來，他們就會(huì)受到良好的社會(huì)評(píng)價(jià)，其社會(huì)信譽(yù)也會(huì)有所提升。所以，這種行為還損害了教育管理或考試秩序。學(xué)生的抄襲之作，只是體現(xiàn)在試卷上，并沒有公開發(fā)表的意圖和舉動(dòng)，此舉意在獲取

6、高分，違反了誠(chéng)實(shí)信用的原則，影響公平競(jìng)爭(zhēng)，但尚不產(chǎn)生侵犯原創(chuàng)作者著作財(cái)產(chǎn)權(quán)的后果。對(duì)這種行為，必須高度重視，及時(shí)制止，發(fā)展下去后果是嚴(yán)重的。但應(yīng)試中的抄襲，與現(xiàn)實(shí)中將抄襲之作予以發(fā)表，獲取名和利，還是應(yīng)區(qū)別而論。青少年正處于知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握階段，也是人生觀確立階段，教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，要向?qū)W生灌輸?shù)赖隆⒎芍R(shí)，模仿、借鑒、合理引用、抄襲的界限何在，如何把握，作文與做人的關(guān)系，這些道理應(yīng)滲透到文化課當(dāng)中，使青少年健康成長(zhǎng)，知識(shí)與品德兼?zhèn)?。議題一：您認(rèn)為滿分作文的作者是否構(gòu)成抄襲或者剽竊？是否侵犯了原作者的著作權(quán)？主持人：近年來，經(jīng)常有媒體披露，高考滿分作文或一些青少年寫作大賽的獲獎(jiǎng)作品系

7、抄襲或剽竊之作。此類事件報(bào)道之后，對(duì)于抄襲或剽竊者，也許是群體特殊的緣故，往往是取消成績(jī)，聽?zhēng)拙渥l責(zé)也就沒人再追究了。今年的高考又有類似的事情發(fā)生，請(qǐng)問各位專家：本案中滿分作文的作者的行為是否構(gòu)成了著作權(quán)法意義上的侵權(quán)，構(gòu)成抄襲或剽竊？王宗玉：作文是考察一個(gè)人的創(chuàng)作能力、寫作能力，應(yīng)該是寫作人自己創(chuàng)造的，具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。但是從本期介紹的情況來看，滿分作文的作者基本上是抄襲的，如我是一只想死的“老鼠”，與微型小說選刊的我是一只想死的鼠相同率達(dá)到90，兩篇文章標(biāo)題只有一字之差。兩者有近20處不同，但不同之處字?jǐn)?shù)相差不到50字，反映不出作者的獨(dú)創(chuàng)性或創(chuàng)造性，顯然涉嫌抄襲或剽竊。在這種情況下，我認(rèn)為

8、是侵犯了原作者的著作權(quán)。按照我國(guó)著作權(quán)法的有關(guān)規(guī)定，作者享有作品的著作權(quán)。作者對(duì)于作品享有署名權(quán)、發(fā)表權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、出租權(quán)、展覽權(quán)、表演權(quán)、放映權(quán)、廣播權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)、攝制權(quán)、改編權(quán)、翻譯權(quán)、匯編權(quán)等權(quán)利。我認(rèn)為滿分作文的作者最起碼侵犯了作者的署名權(quán)，即將不是自己的作品署上自己的姓名，侵犯了作者的署名權(quán)。李虹：在今年剛剛結(jié)束的高考中，出現(xiàn)了滿分作文與他人在先已發(fā)表的作品，在文字表達(dá)上有90完全相同的現(xiàn)象，這已很難以“巧合”來解釋。不可否認(rèn)，這是學(xué)生在抄襲他人之成果，而不是獨(dú)創(chuàng)。但是否構(gòu)成侵權(quán)，還應(yīng)具體分析。因?yàn)?，學(xué)生的抄襲之作，只是體現(xiàn)在試卷上，并沒有公開發(fā)表

9、的意圖和舉動(dòng)，此舉意在獲取高分，違反了誠(chéng)實(shí)信用的原則，影響公平競(jìng)爭(zhēng)，但尚不產(chǎn)生侵犯原創(chuàng)作者著作財(cái)產(chǎn)權(quán)的后果。對(duì)這種行為，必須高度重視，及時(shí)制止，發(fā)展下去后果是嚴(yán)重的。但應(yīng)試中的抄襲，與現(xiàn)實(shí)中將抄襲之作予以發(fā)表，獲取名和利，還是應(yīng)區(qū)別而論。葉林：從這次高考情況來看，部分滿分學(xué)生的作文與他人已發(fā)表文章在內(nèi)容、形式等方面出奇地相似，應(yīng)認(rèn)定為是對(duì)他人作品著作權(quán)的侵犯。著作權(quán)是個(gè)含義很廣的法律概念，包含許多可以相對(duì)分離的權(quán)利形態(tài)。高考考生抄襲他人作品而發(fā)生的侵犯著作權(quán)的行為，主要是侵犯了著作權(quán)中的署名權(quán)。如果將這種侵權(quán)做更廣泛的解釋，它還具有騙取優(yōu)秀考試成績(jī)的后果。高考成績(jī)與考生是否被錄取為大學(xué)生相互關(guān)

10、聯(lián)，語(yǔ)文成績(jī)?cè)谡麄€(gè)高考成績(jī)中占較高的比例，作文寫得好，語(yǔ)文成績(jī)通常也會(huì)比較高，如果其他成績(jī)也很好，就非常有機(jī)會(huì)讀上大學(xué)。如果錄取的學(xué)校因?yàn)槌u的作文成績(jī)高而錄取考生，就可以解釋為抄襲者是騙取大學(xué)的錄取決定。實(shí)際上，即使沒有被大學(xué)錄取，但這些滿分作文公開出來，抄襲者的名字被當(dāng)作原創(chuàng)作者而公開出來，他們就會(huì)受到良好的社會(huì)評(píng)價(jià)，其社會(huì)信譽(yù)也會(huì)有所提升。所以，這種行為還損害了教育管理或考試秩序。議題二：著作權(quán)保護(hù)中是否有針對(duì)未成年人侵權(quán)部分的立法？主持人：隨著法律意識(shí)的增強(qiáng)，近年來關(guān)于侵犯著作權(quán)法的糾紛也特別的多，但我們還沒有看到被告是未成年人的案例，請(qǐng)問，我國(guó)的著作權(quán)法中，是否有專門針對(duì)未成年人侵權(quán)

11、部分的規(guī)定？王宗玉：著作權(quán)保護(hù)中沒有專門針對(duì)未成年人侵權(quán)部分的立法。但是我國(guó)民法通則對(duì)未成年人的侵權(quán)問題是有規(guī)定的，可以根據(jù)民法通則的規(guī)定進(jìn)行處理。李順德：著作權(quán)保護(hù)中沒有針對(duì)未成年人侵權(quán)的規(guī)定，也沒有必要專門針對(duì)未成年人侵權(quán)作出特殊規(guī)定。孟憲友：我國(guó)目前關(guān)于著作權(quán)保護(hù)的法律中尚沒有專門針對(duì)未成年人侵犯著作權(quán)的立法。但是，根據(jù)著作權(quán)法規(guī)定，中國(guó)公民即使未成年也依法享有著作權(quán)，這是民法通則對(duì)公民民事權(quán)利的保護(hù)。民法通則第九條：“公民從出生時(shí)起到死亡時(shí)止，具有民事權(quán)利能力，依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)?！崩詈纾褐鳈?quán)是一種民事權(quán)利，作為公民，無(wú)論年齡大小，只要?jiǎng)?chuàng)作完成了符合法定條件的作品，都依法

12、享有版權(quán)。青少年的習(xí)作、攝影、繪畫之作，同樣受版權(quán)法保護(hù)，現(xiàn)實(shí)中無(wú)視、漠視青少年著作權(quán)的現(xiàn)象多有存在。但另一方面，如果青少年侵犯了他人的著作權(quán)，比如，抄襲他人作品予以發(fā)表，參加作文大賽或結(jié)集出版，同樣也要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，按民法中民事責(zé)任的一般規(guī)定來承擔(dān)。所以，著作權(quán)法中并沒有針對(duì)未成年人侵權(quán)行為的特別規(guī)定。但對(duì)于青少年侵犯他人著作權(quán)行為，重在分析其原因，重在教師、家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)，而侵權(quán)行為是否構(gòu)成，也應(yīng)考慮行為的情節(jié)、后果，并從未成年學(xué)生和成年學(xué)生實(shí)際出發(fā)，酌情而定。議題三：學(xué)生一旦侵犯著作權(quán)，該由誰(shuí)來賠償？是否要區(qū)分未成年學(xué)生與成年學(xué)生？主持人：如果學(xué)生的抄襲或剽竊行為構(gòu)成侵犯著作權(quán)，

13、應(yīng)該由誰(shuí)來承擔(dān)責(zé)任？未成年學(xué)生和成年學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任有區(qū)別嗎？王宗玉：在侵犯著作權(quán)中，應(yīng)當(dāng)區(qū)分成年和未成年。在民事責(zé)任的承擔(dān)主體上，成年人和未成年人顯然是不一樣的。如果承擔(dān)刑事責(zé)任，未成年人和成年人也不一樣。我國(guó)刑法也有明確的規(guī)定。李茜：根據(jù)我國(guó)民法通則及最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行V中華人民共和國(guó)民法通則若干問題的意見（試行）的相關(guān)規(guī)定，當(dāng)學(xué)生侵犯著作權(quán)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來確定負(fù)有賠償責(zé)任的人：（1）當(dāng)學(xué)生為無(wú)民事行為能力人或限制民事行為能力人并且沒有屬于自己的財(cái)產(chǎn)時(shí)，應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償，監(jiān)護(hù)人盡了監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以適當(dāng)減輕他的責(zé)任。（2）當(dāng)學(xué)生為無(wú)民事行為能力人或限制民事行為能力人但擁

14、有屬于自己的財(cái)產(chǎn)時(shí)，應(yīng)從其本人財(cái)產(chǎn)中支付賠償費(fèi)用。不足的部分，由監(jiān)護(hù)人適當(dāng)賠償，但單位擔(dān)任監(jiān)護(hù)人的除外。（3）如果學(xué)生的侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)不滿18周歲，但在訴訟時(shí)已滿18周歲，并有經(jīng)濟(jì)能力的，應(yīng)當(dāng)由其自己承擔(dān)民事責(zé)任；行為人沒有經(jīng)濟(jì)能力的應(yīng)當(dāng)由原監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。（4）如果學(xué)生侵權(quán)時(shí)年滿18周歲，應(yīng)當(dāng)由本人承擔(dān)民事責(zé)任；沒有經(jīng)濟(jì)收入的，由撫養(yǎng)人墊付；墊付有困難的，也可以判決或者調(diào)解延期支付。葉林：無(wú)論這些考生已成年或未成年，要求這些高考考生承擔(dān)賠償責(zé)任，都不很恰當(dāng)。首先抄襲的作文僅是在極小范圍內(nèi)發(fā)生的，這與抄襲者在報(bào)刊上公開發(fā)表文章有重大不同，不僅抄襲者沒有獲得金錢利益，被抄襲者也沒有受到經(jīng)濟(jì)利

15、益的損失。議題四：如何看待中小學(xué)生作文的抄襲行為？是否應(yīng)該上升為法律禁止行為？主持人：中小學(xué)生是祖國(guó)的未來，他們今天的行為和對(duì)行為的看法可能會(huì)影響他們的一生，我們?nèi)绾蝸砜创行W(xué)生的抄襲行為，是否有必要在法律上給予專門的禁止？李順德：抄襲行為，無(wú)論行為主體是誰(shuí)，都是屬于法律禁止行為，法律已經(jīng)有明確的規(guī)定。因此談不上什么“中小學(xué)生作文的抄襲行為是否應(yīng)該上升為法律禁止行為”的問題，也沒有必要專門為中小學(xué)生作文的抄襲行為制定法律規(guī)范。王宗玉：中小學(xué)生的作文抄襲行為是侵犯著作權(quán)的行為。它和其他的主體侵犯著作權(quán)的行為本質(zhì)上沒有區(qū)別，只是侵權(quán)的主體是中小學(xué)生，人們對(duì)他們相對(duì)寬容而已。這一點(diǎn)我們應(yīng)該明確。對(duì)

16、于中小學(xué)生作文的抄襲行為，法律當(dāng)然要禁止。著作權(quán)法對(duì)此已經(jīng)作了明確的規(guī)定。著作權(quán)法對(duì)于侵權(quán)的規(guī)定是適用于所有侵權(quán)主體的，不管是誰(shuí)，只要侵權(quán)，都要承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。中小學(xué)生也不例外。孟憲友：中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，通過教育就很容易使其改正?，F(xiàn)代社會(huì)立法趨向于人性化，法律亦應(yīng)體現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生的社會(huì)關(guān)愛，抄襲他人作品就是個(gè)學(xué)風(fēng)問題，不宜讓法律調(diào)整。李茜：對(duì)于抄襲、剽竊行為，現(xiàn)行法律并沒有明確將其作為一種法律禁止行為，我認(rèn)為，學(xué)生在考試中抄襲他人作品，在主觀上也是為了學(xué)習(xí)他人寫作長(zhǎng)處，從而提高寫作水平。從使用目的來看，記憶、背誦范文確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生起到啟迪的作用，所以對(duì)中小學(xué)生抄襲行為本身不可苛

17、責(zé)，我認(rèn)為此行為是善意的，不妨理解為借鑒。由于目前教學(xué)環(huán)境的局限，應(yīng)試教育還會(huì)在一定期間內(nèi)存在，這種侵犯了他人的合法權(quán)益的學(xué)習(xí)方法也存在合理性。但我們不提倡使用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該由教育工作者提倡使用這種方法提高成績(jī)，因?yàn)樗烙浻脖?、生搬硬套?shì)必打擊青少年創(chuàng)造新事物的積極性，禁錮他們的思維空間。因此對(duì)于中小學(xué)生，將這種行為上升為法律禁止的行為，不是解決問題的辦法，故而對(duì)此立法沒有必要。議題五：本案引發(fā)的社會(huì)思考？主持人：很長(zhǎng)時(shí)間以來，我們都在討論應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的優(yōu)缺點(diǎn)，探討教育的改革方向。本案是否引發(fā)了我們對(duì)教育體制改革更深一層的思考？王宗玉：我們的教育除了傳授知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的

18、道德、做人、處世等基本素質(zhì)，古人說的師者，傳道、授業(yè)、解惑，是有道理的。抄襲或剽竊行為顯然是不道德的，是應(yīng)該受到反對(duì)和譴責(zé)的行為。作文本身應(yīng)該是學(xué)生自己創(chuàng)造的結(jié)果，而不應(yīng)是抄襲、剽竊的結(jié)果。當(dāng)然我們并不是說作文不能引用別人已經(jīng)發(fā)表的作品，但應(yīng)適當(dāng)并注明出處。當(dāng)然，中小學(xué)生由于年齡、閱歷的原因，再加上我們目前在考試之前，老師往往提供范文讓大家背誦，可能產(chǎn)生這樣或那樣的問題。但老師提供范文并不是為了讓學(xué)生抄襲的，作文不能成為默寫。中小學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到抄襲或剽竊是侵犯他人的著作權(quán)的行為，是一種違法行為。現(xiàn)在學(xué)校都開法律常識(shí)課，法律常識(shí)課應(yīng)該對(duì)此專門給學(xué)生講清楚。老師在提供范文時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生講清楚。社會(huì)

19、各界也應(yīng)廣泛宣傳，不能抄襲或剽竊，使保護(hù)著作權(quán)、不侵犯他人的著作權(quán)的觀念深入人心。李順德：道德品質(zhì)問題是一個(gè)更為突出的問題。我認(rèn)為，抄襲行為的主要成因不是法律意識(shí)不強(qiáng)，而是道德品質(zhì)問題。否則，就無(wú)法解釋，在我國(guó)沒有著作權(quán)法以前的抄襲現(xiàn)象并不比現(xiàn)在嚴(yán)重的客觀事實(shí)。另一個(gè)相關(guān)的、更值得引起關(guān)注的現(xiàn)象就是學(xué)術(shù)上的抄襲行為，其危害性遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于中小學(xué)生作文的抄襲。學(xué)術(shù)上的抄襲行為是學(xué)術(shù)腐敗的一種表現(xiàn)，其行為人不僅有大學(xué)生、研究生，還有研究員、教授等，難道這些人也不知道抄襲行為是違法的嗎？顯然不是。有些論文、著作的抄襲行為被揭露出來以后，抄襲者的單位不僅不認(rèn)真批評(píng)、教育抄襲者，反而千方百計(jì)為其辯護(hù)、開脫，以

20、為這是在維護(hù)單位的聲譽(yù)，這種做法實(shí)際上助長(zhǎng)了這股腐敗之風(fēng)！李虹：近年來，抄襲現(xiàn)象呈“低齡化”趨勢(shì)，學(xué)生抄襲事件屢有發(fā)生，這不能不引起社會(huì)、教育界的警覺。青少年正處于知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握階段，也是人生觀確立階段，教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，要向?qū)W生灌輸?shù)赖?、法律知識(shí)，模仿、借鑒、合理引用、抄襲的界限何在，如何把握，作文與做人的關(guān)系，這些道理應(yīng)滲透到文化課當(dāng)中，使青少年健康成長(zhǎng)，知識(shí)與品德兼?zhèn)?。孟憲友：本案雖屬個(gè)案，但反映了普遍的問題；1.學(xué)校對(duì)中小學(xué)生的教學(xué)方法過于急功近利，缺少對(duì)學(xué)生思考能力的引導(dǎo)；2.法制教育相對(duì)薄弱，特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的普及教育，不知“竊書也是偷”；3.社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和智力成果的尊重尚需提高。要克服這些問題不僅是學(xué)校的工作，還需社會(huì)整體意識(shí)的提高。葉林：我們?cè)?jīng)奉行的“德、智、體、美全面發(fā)展”教育方針并沒有實(shí)際兌現(xiàn)，抄襲行為背離了我們奉行已久的教