小班化備課模式和案例參考(共6頁(yè))

1、“全納揚(yáng)長(zhǎng)(yngchng)”小班化教學(xué)設(shè)計(jì)(shj)操作要點(diǎn)小班化的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅(bjn)體現(xiàn)在形式的變化上，更體現(xiàn)在內(nèi)容的質(zhì)的把握上。本文從形式與內(nèi)容兩個(gè)方面簡(jiǎn)述小班化教學(xué)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)，僅供參考。一、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)，明確方向教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容至少應(yīng)包括陳述性知識(shí)目標(biāo)、程序性知識(shí)目標(biāo)兩個(gè)方面（即讓學(xué)生學(xué)懂什么內(nèi)容，體會(huì)什么情感，形成什么技能）；教學(xué)目標(biāo)的表述必須體現(xiàn)可操作性、可檢測(cè)性（即用什么形式教和學(xué)）。教學(xué)目標(biāo)采用差異化的分層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，針?duì)不同層次的學(xué)生分別擬定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。C層為基礎(chǔ)性目標(biāo)，B層為發(fā)展性目標(biāo)，A層為提高性目標(biāo)。二、學(xué)情分析科學(xué)預(yù)設(shè)，有

2、的放矢學(xué)情分析要從學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)方面科學(xué)預(yù)設(shè)，做到有的放矢。學(xué)習(xí)起點(diǎn)的分析應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：（1）全體學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知基礎(chǔ)？哪些學(xué)生基礎(chǔ)還欠缺，欠缺什么？（2）學(xué)生是否已掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？（3）哪些內(nèi)容學(xué)生自己能學(xué)會(huì)？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)？（4）對(duì)于設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不同的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的差異？（5）設(shè)計(jì)的情境、活動(dòng)能否引起學(xué)生的興趣？在思考方向和操作上學(xué)生又會(huì)有怎樣的差異？學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注要從學(xué)習(xí)神態(tài)、課堂提問(wèn)、學(xué)的關(guān)鍵事件的診斷三個(gè)方面檢測(cè)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)習(xí)結(jié)果的分析要納入到下一輪的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

3、的分析，形成學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果的互動(dòng)循環(huán)。三、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)科，系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要反復(fù)研讀教材，廣泛搜集資料，并憑借(pngji)自己的專業(yè)修養(yǎng)、豐厚的積淀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀，一定要經(jīng)歷由冥思苦想到豁然開朗的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)(shj)提倡從學(xué)科(xuk)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的整合設(shè)計(jì)。特別是學(xué)科的知識(shí)與技能提倡學(xué)科主題的整組設(shè)計(jì)、立足學(xué)習(xí)內(nèi)容的“類結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)。四、流程預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)靈活、彈性可變教學(xué)流程要做到動(dòng)態(tài)靈活，彈性可變，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)的課堂狀況。因此需要設(shè)計(jì)一套具體可行的教學(xué)方案，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要預(yù)設(shè)多個(gè)方案（不一定寫出來(lái)

4、，但一定要心中有數(shù)），以便教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手。為達(dá)到上述目的，提倡板塊式的流程設(shè)計(jì)和開放式的流程設(shè)計(jì)。要盡可能地豐贍?zhēng)熒?dòng)、生生互動(dòng)、人境互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生個(gè)體的個(gè)別指導(dǎo)，已達(dá)到融洽的教學(xué)境界，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效益。五、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重差異，恰當(dāng)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)提倡以生為本，尊重差異，恰當(dāng)分層式的設(shè)計(jì)。在最終的布置上，要從學(xué)習(xí)起點(diǎn)的分析、課堂狀態(tài)的關(guān)注、學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)三個(gè)方面動(dòng)態(tài)調(diào)整，不能只根據(jù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的分析直接分層布置。用數(shù)學(xué)的方式教，用語(yǔ)文的方式悟?qū)W寫擬人句教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)1“處處留心”（學(xué)寫擬人句）教材簡(jiǎn)析：學(xué)寫擬人句是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)1“處處留心”的教學(xué)內(nèi)容。從

5、教材的安排來(lái)看，直接呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)擬人句、改寫擬人句、活用擬人句三個(gè)部分。但具體的程序性教學(xué)內(nèi)容則隱藏在“認(rèn)識(shí)擬人句”的情境語(yǔ)中。從情境語(yǔ)中爸爸的話語(yǔ)，我們發(fā)現(xiàn)用“人做的事情代替句中的動(dòng)詞”改寫擬人句是本節(jié)課教與學(xué)的重點(diǎn)；從“嚷著冷了”等詞語(yǔ)中，可以看出用“想象人的神態(tài)”的方式改寫擬人句，應(yīng)該成為教學(xué)的重要組成部分；從“蘋果娃娃”、“葡萄娃娃”等詞語(yǔ)中可以看出“增加人的稱呼”改寫擬人句也應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容之一。設(shè)計(jì)(shj)理念：鑒于(jiny)本次教學(xué)的主要內(nèi)容為程序性知識(shí)，擬采用“數(shù)學(xué)的方法(fngf)教，語(yǔ)文的方式悟”來(lái)達(dá)成“會(huì)創(chuàng)造擬人句，能體會(huì)擬人句表達(dá)效果”的基本目標(biāo)。同時(shí)，采

6、用循序漸進(jìn)、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，逐步推進(jìn)用“人做的事情代替句中的動(dòng)詞”、“增加人的稱呼”、“想象人的神態(tài)”的方式改寫擬人句的教學(xué)。為降低難度，用擬人句寫話的教學(xué)，可以采用上述三種方法經(jīng)過(guò)多次修改轉(zhuǎn)換完成。教學(xué)目標(biāo)：C層目標(biāo)：認(rèn)識(shí)擬人句，體悟擬人句的特點(diǎn)和表達(dá)效果；會(huì)用“人做的事情代替句中的動(dòng)詞”的方式改寫擬人句；能用以上擬人化的方法看圖寫話。B層目標(biāo)：認(rèn)識(shí)擬人句，體悟擬人句的特點(diǎn)和表達(dá)效果；會(huì)用“人做的事情代替句中的動(dòng)詞”、“增加人的稱呼”、“想象人的神態(tài)”的方式改寫擬人句；能用以上擬人化的方法看圖寫話。A層目標(biāo)：認(rèn)識(shí)擬人句，體悟擬人句的特點(diǎn)和表達(dá)效果；會(huì)用“人做的事情代替句中的動(dòng)詞”、“增加人的

7、稱呼”、“想象人的神態(tài)”的方式改寫擬人句；能通過(guò)添加形容詞的方法，讓句子更生動(dòng)；能用以上擬人化的方法看圖寫話。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)擬人句，體悟擬人句的特點(diǎn)和表達(dá)效果；會(huì)用“人做的事情代替句中的動(dòng)詞”的方式創(chuàng)作擬人句。教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)添加形容詞的方法，讓句子更生動(dòng)；能用以上擬人化的方法看圖寫話。學(xué)情分析：通過(guò)以往的學(xué)習(xí)和童話閱讀，學(xué)生能初步判斷特征明顯的擬人句，知道擬人句有一定的表達(dá)效果，但究竟有著怎樣的效果還缺少實(shí)踐的揣摩。一些學(xué)生憑模糊的感覺(jué)會(huì)造簡(jiǎn)單的擬人句，但究竟從哪里入手，沒(méi)有具體的思考方向和操作方法，這些是需要教師點(diǎn)撥的地方。同時(shí)，學(xué)生在用擬人化的手法寫話時(shí)，容易出現(xiàn)擬人化轉(zhuǎn)換的不徹底，可

8、以采用上述三種方式多次修改的方式，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)(jio xu)準(zhǔn)備：教師(jiosh)：PPT學(xué)生：預(yù)習(xí)(yx)處處留心教學(xué)過(guò)程：一、抓關(guān)鍵的詞，認(rèn)識(shí)擬人句1.出示練習(xí)情境語(yǔ)，指名朗讀2.孩子們，這些句子是哪篇課文里的句子？3.出示課文中的句子，一人讀一句，初步感受擬人的句子。（重點(diǎn)抓住擬人化的詞，讀好句子，增強(qiáng)感受的效果）4.你發(fā)現(xiàn)這些句子，有什么特點(diǎn)？（板書：擬人）5.你從哪些字眼里，感覺(jué)這就是擬人句的？上下板書：打滾、奔跑、涂掉 冷、樂(lè)、煩惱6.總結(jié)：所謂擬人句，就是把一個(gè)事物當(dāng)成人來(lái)寫，讓它們有人的動(dòng)作、人的感情。7.分成三個(gè)小組，分別找第1、2、3課中的擬人句。（重點(diǎn)關(guān)注擬

9、人化的詞） 8.投影出示這些句子，你讀了以后有什么感受？（這叫生動(dòng)）板書：生動(dòng)二、用數(shù)學(xué)方式，改寫擬人句過(guò)渡：正因?yàn)?，擬人的句子，讀起來(lái)很有趣，很生動(dòng)。所以，我們寫文章的時(shí)候要用到這種方法。下面，我們就來(lái)學(xué)著創(chuàng)作擬人句。1.第一行的板書都是人的？（動(dòng)作）2.我們可以把事物的動(dòng)作當(dāng)成人的動(dòng)作來(lái)寫，這是擬人句最常用的方法。3.出示：春風(fēng)吹，杏花開了。這個(gè)句子里，寫杏花的動(dòng)詞是什么？怎樣把這個(gè)動(dòng)詞變成人的動(dòng)作？4.用學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)下面三句。個(gè)別指導(dǎo)：找到動(dòng)詞、變成人的動(dòng)作。（2李、1徐）5.匯報(bào)交流(jioli)：重點(diǎn)點(diǎn)出動(dòng)詞的擬人化。再出示一些句子，讓孩子們練習(xí)。在練習(xí)中加深(jishn)感悟，

10、掌握技巧。6.第二行的板書(bnsh)都是人的？（感情）7.我們還可以讓這些事物有人的感情。如，春風(fēng)吹，杏花露出了笑臉，想要？8.用同樣的方法學(xué)習(xí)給后面三句加上人的感情。個(gè)別指導(dǎo)：1、2、4句引導(dǎo)想要干什么？3句引導(dǎo)心情怎樣？。（1張、1方）9.其實(shí)，我們還可以給這些事物加上人的名稱，讀起來(lái)就更有趣了！10.如果再加上一些詞語(yǔ)，句子就更加生動(dòng)了。（加形容詞）三、搭圖的階梯，活用擬人句1.出示圖片，指名讀圖上的話。2.指名說(shuō)說(shuō)圖片說(shuō)了一件什么事情？（提示學(xué)生注意觀察的順序）3.學(xué)生練寫。4.指導(dǎo)學(xué)生用上述三種方法修改習(xí)作，讓表達(dá)更加生動(dòng)。四、借讀的方法，悟擬人效果1.指名讀習(xí)作，在朗讀、鑒賞中體會(huì)擬人的效果。2.總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了用 、 、 的方法創(chuàng)作擬人句，我們還指導(dǎo)擬人句會(huì)讓我們的表達(dá)更加生動(dòng)。五、作業(yè)布置（根據(jù)課堂狀態(tài)及最終的學(xué)習(xí)結(jié)果選擇）用“人做的事情代替句中的動(dòng)詞”、“增加人的稱呼”、“想象人的神態(tài)”的方式介紹自己的一種文具。C層作業(yè)：用上兩種方法。B層作業(yè)：用上三種方法。A層作業(yè)：用上三種方法，并能用上恰當(dāng)?shù)男稳菰~，讓表達(dá)更加生動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：練習(xí)1 學(xué)寫擬人句動(dòng)作 神態(tài)打滾 冷奔跑 樂(lè)涂掉 煩惱內(nèi)容總結(jié)（1）“全納揚(yáng)長(zhǎng)”小班化教學(xué)設(shè)計(jì)操作要點(diǎn)小班化的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)在形式的