Think—pair—share模式在物理化學(xué)課堂教學(xué)過程管理中的應(yīng)用

1、Thinkpairshare形式在物理化學(xué)課堂教學(xué)過程管理中的應(yīng)用Thinkpairshare形式在物理化學(xué)課堂教學(xué)過程管理中的應(yīng)用美國亞利桑那州立大學(xué)ASU坐落于充滿活力的美國西南部，是國際著名的研究性大學(xué)，是全美州立大學(xué)中研究密度最大的大學(xué)之一。筆者有幸參加了四川大學(xué)人事處組織的青年骨干教師海外培訓(xùn)工程，該工程在ASU的美國英語與文化課程中心AerianEnglishandulturePrgra開展，其主要目的在于進(jìn)步英語語言才能的同時，學(xué)習(xí)和借鑒國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)理念，并將其應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中，以進(jìn)步教學(xué)程度，促進(jìn)教學(xué)效能。本文將從Think-Pair-Share形式的理論根底

2、出發(fā)，討論該形式在物理化學(xué)課堂中的運用，期望能進(jìn)步物理化學(xué)課堂教學(xué)效率。一、Think-Pair-Share形式Think-Pair-Share考慮討論交流形式是促使學(xué)生就某一話題形成自己的觀點，進(jìn)而與別人分享觀點的一種合作學(xué)習(xí)策略，由美國馬里蘭州的FrankLyan及其同事于1981年設(shè)計成型。1該形式因其教學(xué)流程的三個階段而得名。其優(yōu)點在于可以激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情、加深學(xué)生理解問題的程度、形成過濾信息及歸納總結(jié)的才能，以及客觀全面對待問題的批判性思維才能。該形式起初是針對閱讀及討論課程設(shè)計的。有的專家認(rèn)為該形式也很適宜于自然科學(xué)的學(xué)科教學(xué)，教師可以很輕松地使學(xué)生通過這種活動形式對實驗的結(jié)

3、果進(jìn)展客觀而全面的假設(shè)。該形式有助于學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生參加到課堂教學(xué)活動中來，打破了以往教師在講臺講，學(xué)生被動承受的學(xué)習(xí)形式。Think-Pair-Share形式的教學(xué)流程簡單明了，極易操作，其主要分為以下四個部分：1.提出問題。教師面向全班學(xué)生提出一個問題，要求學(xué)生進(jìn)展分析、評估及綜合式的思索。2.個人考慮。學(xué)生在規(guī)定的時限內(nèi)如1分鐘獨立地、靜靜地考慮問題，并將考慮的結(jié)果用筆記錄下來。3.兩人組討論。學(xué)生以兩人組的形式彼此分本文由論文聯(lián)盟搜集整理享考慮的結(jié)果，在對自己的觀點進(jìn)展討論、反思、修改后，兩人應(yīng)盡量形成統(tǒng)一的觀點。4.全班交流。在兩人組討論完成后，教師可以隨機(jī)叫全班兩人組中的任

4、意一名學(xué)生來答復(fù)以下問題，從而實現(xiàn)觀點的全班共享。另一種變化是以4人組為單位，讓其內(nèi)的一個兩人組與另一個兩人組進(jìn)一步分享考慮的結(jié)果，并盡量形成統(tǒng)一的觀點，然后再通過對其中任何一人的提問來實現(xiàn)全班的共享。這樣的好處在于可以進(jìn)一步縮短全班交流所用的時間。在教學(xué)理論中，教師還可以在兩人組討論之后通過換用組伴的方式來將交流的范圍擴(kuò)展到4人組以外。在使用Think-Pair-Share形式時要注意以下幾點：1.教師提出的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的深度，可以考察學(xué)生的分析、綜合等抽象思維才能。2.提出問題及分享觀點的過程本身也是一個培養(yǎng)學(xué)生交際才能的教學(xué)過程。3.學(xué)生進(jìn)展獨立考慮所用的時間不易過短，可酌情設(shè)定；同

5、時每次活動整體所用時間那么不宜過長，最好不要超過10分鐘。4.應(yīng)當(dāng)為每個學(xué)生配置活動所需要角色，以保證每個人都全心參與。5.兩人組以及4人組的人員構(gòu)成不可隨意進(jìn)展，亦應(yīng)遵循異質(zhì)分組的根本原那么。6.教師應(yīng)在學(xué)生分享觀點的過程當(dāng)中積極干預(yù)，引導(dǎo)各種觀點的正確走向。二、Think-Pair-Share形式在物理化學(xué)課堂中的應(yīng)用和啟示一Think-Pair-Share形式內(nèi)容及步驟亞利桑那州立大學(xué)物理化學(xué)課堂中Think-Pair-Share形式覆蓋范圍很廣，可包含問題討論、學(xué)習(xí)小結(jié)、測試練習(xí)等。Think-Pair-Share形式在物理化學(xué)課堂中的應(yīng)用主要包含以下幾個步驟：1.教師提出問題，學(xué)生獨

6、立考慮。在此時間段學(xué)生獨立考慮，形成自己的觀點和看法，然后將自己的觀點提交給教師。2.學(xué)生互相交流，觀點分享。以兩個或4個學(xué)生為一組，互相分享觀點和看法，最后到達(dá)意見統(tǒng)一，形成共識，得到一定的答案或結(jié)論。3.全班分享。教師隨機(jī)指定小組來闡述他們的觀點，和全班同學(xué)共同討論，每個小組在這其中尋找與其他小組的異同點，從而達(dá)成一致意見。以此種形式促成全班的大規(guī)模的討論。二Think-Pair-Share形式開展階段Think-Pair-Share形式可以在課堂導(dǎo)入、主題學(xué)習(xí)、知識總結(jié)三個階段進(jìn)展。21.課堂導(dǎo)入階段。在本節(jié)課的內(nèi)容之前，通過Think-Pair-Share形式對前面的知識或是相關(guān)的內(nèi)容

7、進(jìn)展知識導(dǎo)入，從而讓學(xué)生獨立考慮激活已學(xué)知識，小組成員以及全班學(xué)生分享其觀點和想法，從而促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)和掌握。2.主題學(xué)習(xí)階段。教師在進(jìn)展課堂教學(xué)過程中，采用Think-Pair-Share形式，通過個人獨立考慮-小組討論-全班分享的形式可以促進(jìn)教學(xué)活動的開展，有助于促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率最大化，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。3.知識總結(jié)階段。在主題學(xué)習(xí)完畢后，通過Think-Pair-Share形式促使學(xué)生從認(rèn)知學(xué)習(xí)的角度出發(fā)對所學(xué)知識進(jìn)展一定的邏輯梳理，進(jìn)展相應(yīng)的歸納和總結(jié)，對知識構(gòu)造有系統(tǒng)的掌握。三Think-Pair-Share形式開展的意義Think-Pair-Share形式在物理化學(xué)課

8、堂的應(yīng)用可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。Think-Pair-Share形式讓每個學(xué)生都有時機(jī)分享自己的觀點和看法，讓學(xué)生學(xué)會主動去考慮而不是被動地聽教師講解。Think-Pair-Share形式大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，進(jìn)步了學(xué)生分析問題和解決問題的才能。同時，它也在一定程度上進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。四Think-Pair-Share形式對我國物理化學(xué)課堂的啟示作為一種有效的課堂活動形式，我國也有在教學(xué)上關(guān)于Think-Pair-Share形式的理論和研究，例如王坦，韋莉萍等都在這一方面做了大量的研究和嘗試。345筆者認(rèn)為同樣也可以將其引入物理化學(xué)的課堂教學(xué)中。在

9、詳細(xì)的施行過程中應(yīng)該注意以下幾個問題：1.指定學(xué)習(xí)小組。教師需要明確指定學(xué)習(xí)小組，由教師來劃分學(xué)習(xí)小組而不是學(xué)生隨意組合。假設(shè)是教師不指定討論小組成員，學(xué)生往往會去找最受歡迎的學(xué)生，這樣不利于Think-Pair-Share形式的開展。并且經(jīng)常更換小組成員有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛和擴(kuò)大學(xué)生的知識面。2.保證足夠的考慮時間。要留給學(xué)生足夠的獨立考慮時間，但時間也不能過久，教師要根據(jù)詳細(xì)的情況來設(shè)定。假設(shè)學(xué)生準(zhǔn)備好，可以舉手示意，教師可以根據(jù)進(jìn)度開展下一步的活動。3.公平參與。教師在整個過程中要監(jiān)控討論現(xiàn)場，盡量保證每個學(xué)生都有時機(jī)陳述自己的觀點和看法，不要出現(xiàn)某一個學(xué)生單獨控制整個討論的現(xiàn)象。4.隨機(jī)分享。在全班分享討論時，隨機(jī)抽取學(xué)生答復(fù)，不僅要求表達(dá)學(xué)生自己的觀點還要陳述本小組的討論結(jié)果。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽別人的意見和看法，進(jìn)步綜合學(xué)習(xí)才能。三、結(jié)語Think-Pair-Share是促使學(xué)生就某一話題形成自己的觀點并進(jìn)而與別人分享觀點的一種合作學(xué)習(xí)策略，其優(yōu)點在于可以激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情、加深學(xué)生理解問題的程度、形成過濾信息及歸納總結(jié)的才