統(tǒng)編(部編)培訓(xùn)：統(tǒng)編小學(xué)一年級下冊教材編寫理念和特點分析課件

1、部編版小學(xué)語文一年級下冊教材介紹整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容總體特點一二學(xué)習(xí)目標(biāo)具體編排與教學(xué)建議三四一、整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容2個單元8課集中識字6個單元21課課文一年級下冊口語交際語文園地快樂讀書吧每個單元內(nèi)部的具體安排口語交際（間隔安排）語文園地課文3-4篇識字加油站字詞句運用書寫提示和大人一起讀 日積月累 展示臺 我的發(fā)現(xiàn)二、總體特點 內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播借鑒古代蒙學(xué)讀物的形式編寫利用漢字規(guī)律編排識字選編含有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課文古詩、成語、民諺等比重加大每一學(xué)段、年級，甚至一個學(xué)期的前、中、后期，語文學(xué)習(xí)要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。梯度：循序漸進 螺旋上升文質(zhì)兼美 選

2、文：營養(yǎng)與趣味并重學(xué)習(xí)、積累語言啟迪思想、智慧學(xué)科融合彈性：注重開放性和彈性，增強適應(yīng)性實踐活動聯(lián)系已有經(jīng)驗的“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！比W(xué)習(xí)目標(biāo)（一）識字寫字1.認識常用漢字400個，會寫漢字200個。2.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。3.認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。4.掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。5.養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（二）閱讀1

3、.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.用普通話正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。（二）閱讀5.對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 6.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。7.認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。（三）口語交際1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。4.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。5.有表達的自信心，積極參加口語交際。

4、四、具體編排與教學(xué)建議（識字寫字）識字的難度與筆畫的多少基本無關(guān)，有時甚至由于筆畫較多的漢字可以提供更多的信息，從而使其更易識記；而寫字則與之高度相關(guān)?；驹瓌t認寫分開，多認少寫春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字謎動物兒歌古對今操場上人之初識字課天氣詞語量詞詞組身體器官“包”字族文夏天事物加加減減衛(wèi)生習(xí)慣識字加油站集中識字中國姓氏有很多趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽朗讀課文。背誦課文照樣子做問答游戲。你姓什么？我姓張什么張？弓長張你姓什么？我姓方。方向的方。選做：說一說班里的同學(xué)都有哪些姓。1.將“三字經(jīng)”形式，改為童謠，一問一答，節(jié)奏鮮明，韻律十足，符合兒童情趣，全文以點（你姓

5、什么？我姓李。什么李？木子李）線（古月胡，口天吳，雙人徐，言午許）面（中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王）2.朗讀方式：可以對答，分角色，表演等形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，孩子們在熟悉的節(jié)奏與活動中獲得心理安全感，將知識，鞏固，活動集合一起。3.除了童謠里提到的姓，我們班還有哪些姓？運用童謠里的問答方式用拆字法介紹自己，進行同桌合作演練。如果你的姓不方便用拆字法，你還能想到哪些方法介紹自己的姓氏（詞語法，名人法） 天氣詞語量詞詞組集中教 分散練“包”字族文身體器官 夏天事物 加一加 減一減衛(wèi)生習(xí)慣聯(lián)系已有的知識1.梳字是從哪個熟字變化而來的？你可以用什么辦法記住它？2.擦是個怎樣的動作

6、，請演示一下。除了擦手，你還會擦什么？聯(lián)系客觀事物1.盆字中的皿字部，你猜猜代表什么？2.你生活中見過哪些盆？你能用簡筆畫畫一畫這些盆吧觀察你畫的盆，在形狀上你有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系真實生活1.在自己家“衛(wèi)生間”里找到“牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆”等生活用品，分別給它們貼上名稱標(biāo)簽。2.從“衛(wèi)生間”里的10個詞語中任選幾個詞語，說一兩句話（聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，教給識字方法，識用結(jié)合） 集中識字形式多樣字理識字同類事物列舉識字趣味性知識、活動設(shè)計中識字傳統(tǒng)蒙學(xué)識字字理識字同類事物列舉識字趣味性知識活動設(shè)計 燥、操、澡、噪、躁 用水來洗澡，伸手來做操，噪音惹人惱， 有火能干燥，脾氣暴躁直跺腳 進門歌木字

7、進門正清“閑”，日字進門坐中“間”；馬字進門往里“闖”，才字進門緊“閉”眼；耳字進門聽新“聞”，兌字進門“閱”報欄；心字進門說煩“悶”，市字進門“鬧”喧天；口字進門“問”為啥，一字進門上門“閂”；傳統(tǒng)蒙學(xué)的識字方法打好堅實的識字寫字基礎(chǔ) 識字方面，一年級下冊開始接觸大量合體字，其中很多是形聲字。教材通過識字課、語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字形旁表義的特點，充分利用漢字的規(guī)律，使識字過程成為促進學(xué)生思維發(fā)展的過程。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律新偏旁的掌握偏旁選擇標(biāo)準(zhǔn):1.構(gòu)字能力強的常見偏旁。2.同時是字典中的部首。音序查字法（查字典）園地二園地一培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣和能力任何知識知識

8、和方法的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，需要長時間的積累和滲透。教師在具體的教學(xué)過程中，也應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生利用音序查字法學(xué)習(xí)生字。寫字：基本筆順天氣詞語量詞詞組身體器官加一加與減一減字族字謎夏天事物衛(wèi)生習(xí)慣開拓多種識字渠道，鼓勵學(xué)生在生活中識字識字加油站四、具體編排與教學(xué)建議（閱讀）圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元編排特點語文要素的安排單元人文主題語文要素第二單元心愿1.找出課文中明顯的信息。2.讀好帶感嘆號的句子。第三單元伙伴聯(lián)系上下文了解詞語的意思。第四單元家人讀好長句子。第六單元夏天聯(lián)系生活實際了解詞語的意思。第七單元好習(xí)慣1.根據(jù)課文信息作簡單推斷；2.讀出疑問句和祈使句的語氣。第八單元

9、問號1.借助圖畫閱讀；2.分角色讀好課文。從上面的表格上看到：將語文素養(yǎng)的各種基本因素，包括基本的語文知識，必須的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個知識或能力訓(xùn)練的點，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在各個單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，具體到本冊教材，語文要素的落實主要體現(xiàn)在課后練習(xí)和文中的泡泡里，為教師的教學(xué)提供線索和抓手。一分鐘小猴子下山1.同桌互讀第一部分內(nèi)容導(dǎo)語：樹和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫的呢？請同喜鵲桌兩個小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請你停下來幫幫他。讀后想一想從課文哪些詞語中發(fā)現(xiàn)樹和喜鵲真的很孤單，輕聲說給同桌聽。2.結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，師生討論，感受到三個“

10、只有”，“一顆，一個，一只”表達出的孤單感，同時讓學(xué)生感受到孤單就是除了自己，再也沒有別人了！此時，讓學(xué)生認識孤單一詞里的兩個新偏旁“子字旁”和“倒八”（板書偏旁名稱）3.聯(lián)結(jié)自己感悟“孤單”，如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一人，你會感到孤單。老師走了，同學(xué)們也走了，教室里只有你一個人，你也會感到孤單。想一想自己感到孤單的時候，用上“孤單”說一說。4.孤單的樹會和孤單的喜鵲會說什么？5.朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感情地朗讀這一自然段聚焦“孤單”一詞，實現(xiàn)識字，理解積累詞語，朗讀課文，促進思維發(fā)展高效的學(xué)習(xí)過程語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容一年級上冊一年級下冊朗讀課文讀正確，讀流利。讀出疑問句、感

11、嘆句和祈使句的語氣。讀好句子間的停頓。讀好長句子。分角色朗讀課文。分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)閱讀找出課文中明顯的信息。找出課文中明顯的信息。根據(jù)課文信息作簡單推斷。借助圖畫閱讀課文。借助圖畫閱讀課文。聯(lián)系上下文和生活實際了解詞語的意思。語文要素在教科書中的呈現(xiàn)課后練習(xí)題文中泡泡四個太陽：朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽。樹和喜鵲：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。端午粽：朗讀課文，注意讀好長句子。要下雨了：讀了這一段，我知道了“悶”的意思。小猴子下山：結(jié)合插圖，說小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么會空著手回家去？動物王國開大會：看來，把時間、地點說清楚很重要呢！小公雞和小鴨子加強朗

12、讀能力的培養(yǎng)讀好帶感嘆號的句子。讀好長句子。讀好對話。讀好帶感嘆號的句子我多想去看看一個接一個讀好長句子端午粽彩虹吃水不忘挖井人教師范讀，學(xué)生注意傾聽模仿借助停頓符號，學(xué)生自主練習(xí)根據(jù)學(xué)生的理解作出正確的停頓判斷煮熟的粽子就會飄出一股清香來。我們在外婆家美滋滋地吃了以后，外婆還會裝一小籃粽子讓我們帶回去。 端午粽了解大致意思，明確角色分工；結(jié)合生活經(jīng)驗，讀好對話語氣；學(xué)生初學(xué)對話，重視教師范讀。讀好對話重視閱讀和表達的關(guān)系倡導(dǎo)大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系擴大閱讀量，加強課內(nèi)外溝通，是這套部編教材的一個重要特點有大人陪伴的無壓力閱讀和大人一起讀“大人”的范圍散文：胖乎乎的小手童謠：妞妞趕牛故

13、事：狐貍和烏鴉故事：三只白鶴童話：夏夜多美兒歌：孫悟空打妖怪散文：陽光兒童詩：誰和誰好與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，鼓勵自主閱讀 創(chuàng)設(shè)親子共讀的多種方式 設(shè)計豐富的閱讀拓展活動教學(xué)建議（家長）“和家長一起讀”的積極倡導(dǎo)者，鼓勵者 活動開展的指導(dǎo)者，在家長會上指導(dǎo)家長 關(guān)注孩子的閱讀發(fā)展，關(guān)注書香家庭的建設(shè)教學(xué)建議（教師）教科書十分重要，但是，教科書中的課文，絕不是閱讀教學(xué)的全部。連環(huán)畫課文的教學(xué)借助讀物中的圖畫閱讀能夠借助圖畫理解文意或語意鼓勵學(xué)生運用多種閱讀策略認識生字借助圖畫借助生活經(jīng)驗聯(lián)系上下文語境形聲字構(gòu)字特點小蝸牛連環(huán)畫課文難字注音不要求認讀的生字（即見面字）要求認讀，但憑借上述識字策略無法猜讀

14、出來的字課時目標(biāo)：1.通過聽聲音、看字形、看圖片等方法猜讀“咕、咚、熟、鹿”等生字，用看圖理解、動作演示等方法識記“掉、嚇、逃、命”等生字。（識字）2.通過觀察、比較、范寫等，正確書寫“嚇、怕”2個生字，明白左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要關(guān)注左右兩部分的寬窄和高低。（寫字）3.通過看圖讀、同桌讀等合作方式，在讀中理解“嚇了一跳”“拔腿就跑”等詞語的意思，能正確、流利地朗讀課文的第1至第4自然段，體會動物們被“咕咚”聲嚇壞的心情。（閱讀）游戲?qū)耄瑵B透識字方法根據(jù)老師的語言提示模仿聲音，小雞（嘰嘰），青蛙（呱呱），老師的笑聲（哈哈哈），小朋友們頓時笑翻了師出示1.哈哈 2.呱呱 3.嘰嘰 大家猜猜，小雞的

15、叫聲是幾號為什么要選擇3號生：因為小雞的叫聲是嘰嘰，“嘰”的左邊是一張口，說明和嘴巴有關(guān)，右邊是個幾，幾的讀音和嘰的讀音很像師：你是根據(jù)字形和讀音猜出來了，這個辦法真是好極了。 漢字就是這么有趣，現(xiàn)在請你來猜猜，這兩個字讀什么？生：咕咚。你怎么猜出來的？生：我用了剛才的方法猜的，這兩個字左邊都有口，表示這是聲音的意思，右邊有“古”“冬”，表示著讀音。師：準(zhǔn)確讀音揭曉，出示音節(jié) 猜對的小朋友為自己鼓掌吧 生：鹿師：這是個生字，課文里也沒注拼音。你們怎么知道這個讀“l(fā)u”生：我是以前媽媽給我講故事的時候，讀過這個字，我記住它的樣子師：她是從以前的閱讀中認識的。有沒有誰是今天學(xué)會的？生：我是多讀幾遍

16、猜出來的你能告訴我們用哪種方法嗎？ 生說不出有時候，我們也可以把識字和看圖結(jié)合起來。來，我們看看圖上小動物一個跟著一個，先是誰：生：狐貍，山羊接著是 生：小鹿和故事中的語句完全對上了。有些時候，圖文結(jié)合起來，是我們猜字認準(zhǔn)字的好方法。 四、具體內(nèi)容及教學(xué)建議（口語交際）編寫思路構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系選擇符合目標(biāo)的交際話題創(chuàng)設(shè)真實的交際情境選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式話題要素聽故事，講故事（傾聽）聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容。（表達）講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽得清楚。請你幫個忙（應(yīng)對）禮貌用語：請，請問，您，您好，謝謝，不客氣。打電話（表達）給別人打電話時，要先說自己是誰。（應(yīng)對）沒聽清

17、時，可以請對方重復(fù)。一起做游戲（表達）一邊說，一邊示范，這樣別人更容易明白。充分考慮年齡特點，容易激發(fā)興趣。聽故事、講故事時給扶手、給坡度。培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話的勇氣和信心。設(shè)計學(xué)生生活中最真實的情境。講口語交際中的求助功能進行整合。無論是否幫到，都要表示感謝，這也是基本的交際準(zhǔn)則。貼近學(xué)生生活，最常遇到的真實情境。在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。有尊重別人的意識，也有尊重別人的能力。打破單純地獨白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。教會學(xué)生最基礎(chǔ)的條理表達。樂于交往、友善待人的交往意識和行為習(xí)慣。教材注重互動，內(nèi)容指向交際，如做游戲兩個女孩的對話過程有邀請和回應(yīng)，以及講清游戲

18、規(guī)則。我說你做大聲說，讓別人聽得見，正視對方一起做游戲輔以動作進行表達的交流技巧層層遞進，逐漸提高，充分體現(xiàn)了教學(xué)要求的連續(xù)性與層次性，符合一年級學(xué)生的心理發(fā)展特征。（1)能一邊說一邊做動作，把游戲規(guī)則說清楚。（2)能積極主動地邀請小伙伴一起做游戲。教學(xué)片斷：師：通過觀察兩幅圖，我們知道邀請別人做游戲時，邀請者要熱情大方，被邀請者要積極參與，遇到不懂的地方可以主動提問。哪位同學(xué)愿意邀請我玩”貼鼻子“的游戲呢？生：老師，我們一起來玩“貼鼻子”的游戲吧，它可好玩了！師：好呀?？墒窃撛趺赐婺?？生：我教你。我先用布蒙住你的眼睛，接著你從指定位置出發(fā)走到黑板前，根據(jù)我給你的“上、下、左、右”的提示，將鼻子貼到正確的位置（師生合作玩“貼鼻子”游戲，一邊玩一邊復(fù)述游戲規(guī)則）師：同學(xué)們，你們聽清楚了嗎？我們是怎樣將游戲規(guī)