中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法大全(初中、高中均適用-絕對全面詳細(xì)-操作性強(qiáng))

1、中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法大全（初中、高中均適用，絕對全面詳細(xì)，操作性強(qiáng)）一、課前預(yù)習(xí)能力看這一章之前， 請你先判斷一下自己： 你看書的時候， 是否需要老師的指點(diǎn)或有關(guān)書評的啟示等外來因素的引導(dǎo)， 才能明白書中的重點(diǎn)與精華？你解數(shù)學(xué)題的時候，是否一定要參考書上的例題， 才能形成解題的思路？推而廣之， 當(dāng)你游覽名勝、風(fēng)景的時候，當(dāng)你觀賞電影、戲劇的時候，當(dāng)你參觀藝術(shù)展覽的時候，是否必須通過導(dǎo)游或講解，你才能發(fā)現(xiàn)美之所在？在別人指導(dǎo)下激發(fā)出的領(lǐng)悟力，和獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動式，后者為主動式。老師一再強(qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力。本章分三部分探討如何提高課前

2、預(yù)習(xí)能力。首先介紹閱讀法和回顧法兩種方法。 閱讀法注重對新學(xué)的知識的理解； 回顧法注重對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)。( ) 閱讀法預(yù)習(xí)開始的時候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么？是按什么思路來闡述的？這個思路的道理是什么？讀過之后懂不懂？還有哪些不理解的地方？把這些記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。 這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對新課文知識的預(yù)習(xí)， 深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識的水平線?？丛讵?dú)立學(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時候，除了聽老師講課外， 還要比較一下， 自己的理解和老師的講解有哪些差距， 這種差距是屬于知識方面的， 還是方法上的， 找到原因也就找到了補(bǔ)

3、短的目標(biāo)。 經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容， 不必強(qiáng)求理解， 把它記下來作為聽課的重點(diǎn)。( ) 回顧法回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時候， 要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識， 以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。本來，已經(jīng)學(xué)過的知識是應(yīng)該記住的?？墒鞘聦?shí)上，由于種種原因，學(xué)過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。 有的同學(xué)感到聽課效果差， 其中有一個很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”， 缺少聽好新課所必備的知識， 對課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過， 如果還回憶不起來，

4、就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。什么要這樣？因?yàn)椋?回顧和聽講新課不同， 新內(nèi)容不懂可以擱著， 到課堂上聽老師講；而已學(xué)過的知識，老師在課堂上是不會講的，如果預(yù)習(xí)時沒搞懂，就會影響聽課了。劉林同學(xué)，歲去美國攻讀博士學(xué)位。在總結(jié)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、談到在高一期間的一堂化學(xué)課時， 他說：“那一節(jié)課才使我明白， 預(yù)習(xí)要講究方法。 ” 原來，劉林考上高中之后，認(rèn)為暑假可以輕松輕松，所以一天書也沒看。開學(xué)之后，有一次化學(xué)課上“離子反應(yīng)”一節(jié)，老師講：“在初中化學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過了，電解質(zhì)溶解于水就電離成離子。所以電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)，實(shí)質(zhì)上就是離子之間的反應(yīng)。” 這兩句話雖然不長，可是一連出現(xiàn)了電解

5、質(zhì)、電離、離子等概念。劉林一個暑假沒看書， 學(xué)過的化學(xué)課程忘記了許多， 對這些概念模糊不清了，感到茫無頭緒，跟不上老師的速度，聽得非常吃力。劉林說：“結(jié)果，一步落下，步步都跟不上。那節(jié)課直弄得我心煩意亂，毫無效果。如果我預(yù)習(xí)的時候把這三個概念搞明白，不就會很好地聽課了嘛?！闭n前預(yù)習(xí)能力二：預(yù)習(xí)時間的安排預(yù)習(xí)根據(jù)時間可以分為以下三種方法：( ) 及時預(yù)習(xí)：老師講課前，自學(xué)老師要講授的新課。( ) 階段預(yù)習(xí)：用一個比較完整的時間， 把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。( ) 學(xué)期預(yù)習(xí)：利用假期，自學(xué)新學(xué)期所講課程的全部內(nèi)容。預(yù)習(xí)時間一定要安排好。 什么時間采用哪種預(yù)習(xí)方法， 每次預(yù)習(xí)要花

6、多少時間，這兩個問題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會奏效。李明華同學(xué)是合肥市第八中學(xué)初三學(xué)生。 他在一次全市初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流大會上，談到他在預(yù)習(xí)時間安排問題上遇到的教訓(xùn)。 初二那年暑假， 李明華聽人說，暑假里預(yù)習(xí)一下下學(xué)期上的課，開學(xué)后那門課肯定能學(xué)好。小李試了試，利用暑假看了看下學(xué)期要上的幾何。 果然，那學(xué)期幾何課程一直在班上領(lǐng)先。 小李嘗到了甜頭，逢人就講預(yù)習(xí)的好處。他自己也近乎到了迷信預(yù)習(xí)的地步。初二下學(xué)期開學(xué)之后， 小李拿出了老辦法， 集中一切課余時間來預(yù)習(xí)新開的物理課，拼命地往前趕。結(jié)果打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅物理課沒學(xué)好，還影響了其他課程的學(xué)習(xí)。甚至連做作業(yè)的時間都沒有了。各科學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下降

7、的趨勢。老師發(fā)現(xiàn)之后， 幫助小李作了分析。 指出用假期預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)幾何取得成功， 是因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)時間搭配得當(dāng)。而開學(xué)之后，正常的教學(xué)活動已開展起來，每天上午、下午都要上課， 各門功課都留有作業(yè)， 仍然采取集中時間的學(xué)期預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)物理， 勢必影響整體的學(xué)習(xí)。 所以開學(xué)之后使用的預(yù)習(xí)方法通常都是及時預(yù)習(xí)。及時預(yù)習(xí)的突出點(diǎn)是實(shí)用性，老師講多少，就預(yù)習(xí)多少。這樣預(yù)習(xí)的內(nèi)容少，花的時間也不宜太多，一般有一兩個小時就夠了。如果時間過長，就適得其反。一是占用了過多的時間，影響做作業(yè)；二是容易疲勞，效果不佳；三是看了過多的內(nèi)容， 第二天上課還講不到， 用途就不太大了。 預(yù)習(xí)時間的安排要注意處理好復(fù)習(xí)和

8、預(yù)習(xí)的關(guān)系， 在有限的時間內(nèi)， 先安排好復(fù)習(xí)的時間， 而將預(yù)習(xí)安排在所有作業(yè)都做完之后進(jìn)行。課前預(yù)習(xí)能力三：學(xué)會選擇預(yù)習(xí)課目中學(xué)生每年都同時開五六門課到七八門課。 如果各門課程同時進(jìn)行預(yù)習(xí)， 肯定會出現(xiàn)時間不夠、 預(yù)習(xí)質(zhì)量難以保證的矛盾。 因此，預(yù)習(xí)前必須解決好選擇預(yù)習(xí)課目的問題， 解決這個問題的要點(diǎn)是一定要針對自己的實(shí)際情況。 對不同的同學(xué)并不是所有的課程都需要預(yù)習(xí)。 干政同學(xué)是歲初中畢業(yè)考進(jìn)中國科技大學(xué)少年班的，歲時以全國第二名的成績考取赴美物理學(xué)研究生， 后獲理學(xué)博士學(xué)位。干政主要選擇及時預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)兩種方法。 每逢寒暑假，小干總要考慮一下下學(xué)期要上哪些新課，然后選擇一門進(jìn)行預(yù)習(xí)。有一

9、年寒假，他選擇預(yù)習(xí)課目時，發(fā)現(xiàn)新開了好幾門課，有特殊函數(shù)、量子力學(xué)等等。他聽說這兩門課都很重要，可是寒假時間短，只能選擇一門預(yù)習(xí)，選擇哪一門呢？小干思索起來。干政將特殊函數(shù)和量子力學(xué)這兩門課程的內(nèi)容作了比較，發(fā)現(xiàn)特殊函數(shù)內(nèi)容繁多，必須靠記憶，量子力學(xué)概念多，主要靠理解。而自己的理解力強(qiáng)，記憶力弱。再看看課表安排， 特殊函數(shù)的課時都排在后半學(xué)期。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，一個學(xué)期中前半期學(xué)習(xí)效率比較高， 后半學(xué)期一般都是學(xué)習(xí)時間比較緊，加上面臨考試，各科都要牽扯精力。比較之后，干政決定利用寒假時間預(yù)習(xí)特殊函數(shù)。事實(shí)證明干政的選擇是正確的。由于提前預(yù)習(xí)了特殊函數(shù)并做了部分習(xí)題， 所以聽課的時候?qū)?fù)雜的推導(dǎo)并

10、不感到難， 課后也不需要花費(fèi)很多時間復(fù)習(xí)。難點(diǎn)攻破了，不僅特殊函數(shù)學(xué)得較好，學(xué)習(xí)其他課程的精力和時間也都有了保證。課前預(yù)習(xí)能力四：預(yù)習(xí)語文的方法上面說的是預(yù)習(xí)的一般方法， 各門功課都可采用。 但是，各門課程都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律， 因而預(yù)習(xí)方法也不盡相同。 若是在預(yù)習(xí)前就把握住課程特點(diǎn)， 那么預(yù)習(xí)的效率也就會大大提高。我們先講一下語文課應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)。語文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成， 它的知識的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語法上。語文課的目的，一是學(xué)習(xí)祖國的語言，二是訓(xùn)練分析、綜合的思維能力。 從這些特點(diǎn)出發(fā)， 語文課采用及時預(yù)習(xí)的方法比較好。( ) 通讀課文課文一定要通讀，

11、 而且應(yīng)該朗讀。 朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音， 還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。過好字詞關(guān)讀課文的時候， 把課文中不認(rèn)識的字、 不會解釋的詞、 不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞， 可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。比如，魯迅的從百草園到三味書屋，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草?！薄八坪酢笔遣淮_定的意思，“確鑿”是非常確實(shí)的意思，魯迅先生為什么要把這兩個詞連在一起用呢？找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書， 就用彩筆標(biāo)畫出來， 以便講這部分時注意聽老師是怎么解釋的。( ) 初步分析課文了解課文的大概意思， 識別層次與段落。 遇到寫得好的地

12、方或者自己有獨(dú)特見解的地方，也可在課文邊作上符號，老師講到此處時就格外注意一下。( ) 歸納中心思想用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時候，和老師概括的中心思想相對照。經(jīng)過上面四步， 找準(zhǔn)了自己聽課時的重點(diǎn)、 疑點(diǎn)和難點(diǎn)， 一篇課文的預(yù)習(xí)就基本解決了?？傊?，歸納起來就是一句話：在預(yù)習(xí)過程中要注意思考。課前預(yù)習(xí)能力五：預(yù)習(xí)數(shù)理化的方法把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程和語文課進(jìn)行比較， 就會發(fā)現(xiàn)數(shù)理化有一個共同的也是重要的特點(diǎn)： 知識的連續(xù)性特別強(qiáng)。 所以數(shù)理化課程雖然也可以作及時預(yù)習(xí)，但集中時間作階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會更高一些。數(shù)理化課程雖然內(nèi)容不同，但是預(yù)習(xí)時卻有共同的規(guī)律可循。( ) 閱讀課文這

13、是預(yù)習(xí)下幾個步驟的基礎(chǔ)。( ) 親自推導(dǎo)公式數(shù)理化課程中有大量的公式， 有的課本上有推導(dǎo)過程； 有的課本上沒有推導(dǎo)過程，只是把公式的最初形式寫出來，然后說一句，“經(jīng)推導(dǎo)可得”，就把結(jié)果式子寫出來了。 無論課本上有無推導(dǎo)過程， 學(xué)生預(yù)習(xí)的時候都應(yīng)當(dāng)合上書親自把公式推導(dǎo)一遍。 書上有推導(dǎo)過程的， 可把自己的推導(dǎo)過程和書上的相對照； 書上沒有推導(dǎo)過程的， 可在課堂上和老師的推導(dǎo)過程相對照。 這樣就易于發(fā)現(xiàn)自己的推導(dǎo)有沒有出錯的地方。自行推導(dǎo)公式既是自己在獨(dú)立地分析問題和解決問題，又是在發(fā)現(xiàn)自己的知識準(zhǔn)備情況。 通常，推導(dǎo)不下去或推導(dǎo)出現(xiàn)錯誤， 都是由于自己的知識準(zhǔn)備不夠，要么是學(xué)過的忘記了，要么是有

14、些內(nèi)容自己還沒有學(xué)過，只要設(shè)法補(bǔ)上，自己也就進(jìn)步了。( ) 掃除絆腳石數(shù)理化的知識連續(xù)性強(qiáng)， 前面的概念不理解， 后面的課程就無法學(xué)下去。 預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念有不明白、不清楚的，一定要在課前搞清楚。( ) 匯集定理、定律、公式、常數(shù)等數(shù)理化課程中大量的定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號等，是學(xué)習(xí)數(shù)理化課程的最重要的內(nèi)容，是需要深刻理解，牢牢記住的。所以，在預(yù)習(xí)的時候，無論你做不做預(yù)習(xí)筆記， 都應(yīng)當(dāng)把這些內(nèi)容單獨(dú)匯集在一起， 每抄錄一遍， 則加深一次印象。上課的時候， 老師講到這些地方時， 應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時的理解和老師講的相對照，看自己有沒有理解錯的地方。( ) 試做練習(xí)數(shù)理化課本上的練習(xí)題都

15、是為鞏固所學(xué)的知識而出的。 預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題。之所以說試做，是因?yàn)椴⒉粡?qiáng)調(diào)要做對，而是用來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書后所附的習(xí)題是可以做出來的。二、課堂聽課能力中學(xué)時代是人生打基礎(chǔ)的時代。 九層高臺，起于壘土。 中學(xué)生將來能不能成才，能不能有所建樹，就看中學(xué)階段打下的基礎(chǔ)如何。而這基礎(chǔ)，正是從六年共計(jì)八千六百四十節(jié)課中“壘”起來的。 因此，課堂對于中學(xué)生來說是最可寶貴的了。有人說： “中學(xué)生不把上課作為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)來抓， 那就是撿了芝麻丟了西瓜?！边@話可謂再恰當(dāng)不過了。本章側(cè)重從聽課的著力點(diǎn)、聽課的基本要素等方面談?wù)劼犝n能力的訓(xùn)練。1、聽課的著力點(diǎn)在哪里聽課是為了學(xué)到知識。

16、 但是，是不是知識聽懂了， 就算課聽好了呢？應(yīng)該說，聽懂是最起碼的要求。 但是優(yōu)秀的中學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只滿足于這一點(diǎn)， 而應(yīng)當(dāng)給自己提出更高的要求， 就是在課堂上， 不僅向老師學(xué)習(xí)具體的知識， 還要學(xué)老師的科學(xué)思維，摸清老師講課的思路。思路，是思考問題的具體線索。 摸清老師講課的思路， 是要把老師講課過程中運(yùn)用的各種思維方法、 思維形式、思維規(guī)律搞清楚。 學(xué)習(xí)老師是如何進(jìn)行周密的科學(xué)思考的，以提高自己的思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。1979 年全國理科高考第一名的應(yīng)自強(qiáng)同學(xué)就是一位善于理清老師講課思路的學(xué)生。他在中學(xué)時，物理課超前學(xué)習(xí)許多，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。經(jīng)過考查，學(xué)校認(rèn)為他完全可以不用跟班上物理

17、課。但是，應(yīng)自強(qiáng)依舊堅(jiān)持上物理課， 在課堂上仍舊全神貫注地聽講。有人說，已經(jīng)懂了的課程再去聽，如同嚼蠟，一點(diǎn)味道也沒有。他卻說：“雖然老師要講的知識內(nèi)容大部分我早已掌握了，但是，老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法我還沒有學(xué)到手。我聽物理課的目的是把自己的思維方法跟老師的思維方法作比較，找出我的差距，培養(yǎng)和提高自己的思維能力。”下面，我們舉個例子，討論一下學(xué)會理清思路的方法。公式：( ) ， 老師為了證明總的面積 ( ) 的大小，把大正方形變成了兩個小正方形和兩個矩形 ( 見圖 ) ，分別計(jì)算四個圖形的面積，再把四個面積加起來， 成為一個大正方形。 這里的思路就是從整體到部分再回到整體的分析綜

18、合法。 分析綜合法是最常用的思維方法。 老師在講完全平方式用了這個方法， 我們應(yīng)當(dāng)在聽課時既接受完全平方式這個知識， 又接受分析綜合法的科學(xué)思維， 并把這種思維方法應(yīng)用到其他情況中。 此外，中學(xué)老師講課時，還常常用到歸納法、演繹法、分類法、比較法、抽象概括法等思維方法；常常用到同一律、 矛盾律、排中律、充足理由律等形式邏輯的思維規(guī)律和對立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、 否定之否定規(guī)律等辯證邏輯的思維規(guī)律。 這些思維方法和規(guī)律都有專門的書來論述，同學(xué)們可以到圖書館借有關(guān)的書籍自學(xué)。要知道，從某種意義上講， 掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法， 也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)老師的思維方法， 要求聽課的時

19、候會“追”老師。 湖南省湘潭一中高中一年級學(xué)生郭震， 歲考入中國科技大學(xué)少年班。 在少年班學(xué)習(xí)了四年， 又提前考取了中國科學(xué)院物理研究所的研究生。 他的體會是： 聽課要學(xué)會追老師， 讓自己的思路追著老師的話轉(zhuǎn)。郭震同學(xué)聽課總是全神貫注，他的思維就像一架“電子跟蹤器”， 一刻也不離開老師的講話或板書。 老師講到哪里， 他就想到哪里。遇到聽不懂的地方，隨手記下來，以便課后再去問老師。他說：“珠子穿成串才好看，學(xué)知識也是這樣。 課堂上，老師講課是一環(huán)扣一環(huán)的。 有一環(huán)不注意，沒聽懂，就影響下一環(huán)，那么課后花雙倍的時間也難以補(bǔ)上。所以，在課堂上思想要高度集中， 讓自己的思路跟著老師的話轉(zhuǎn)。 如果上課時

20、不好好聽課， 而把加倍的時間和精力用在課后復(fù)習(xí)、 做作業(yè)上， 使學(xué)習(xí)處于窮于應(yīng)付的被動局面， 那是直路不走走彎路，自找苦吃?！闭?yàn)楣鹕朴诼犝n， 他的學(xué)習(xí)效率就很高。 他提前兩年從高中畢業(yè)跨進(jìn)了大學(xué)校門，又提前一年大學(xué)畢業(yè)考上了研究生。這真是效率出時間，會聽課、聽好課，為郭震節(jié)省了三年的時間。2、聽課的基本要素聽課有兩個關(guān)鍵的要素，一定要把握。( ) 注意力集中上課的時候思想不能開小差，要通過聽講訓(xùn)練自己注意力集中的能力。注意力是意志力的具體表現(xiàn)。意志力的鍛煉和注意力的培養(yǎng)有極密切的關(guān)系。嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，加強(qiáng)自控能力，善始善終地把一件事做完，不分散自己的注意力，甚至有意識地培養(yǎng)自己鬧中求靜

21、的本領(lǐng)， 主動抵制引起分心的干擾都是鍛煉和提高意志力的好辦法。中國科技大學(xué)少年班的張保國同學(xué)， 入學(xué)時只有歲。 盛夏酷暑， 他把房門緊閉，趴在桌上學(xué)習(xí)，滿身是汗。別人問他為什么關(guān)著門，他說：“開著門，常有人到門口來張望，分散注意力；開門通風(fēng)，會把書吹得亂翻，影響思想集中?！睔q的孩子，就有這樣強(qiáng)的意志，令人稱奇。這為他后來的成功，打下了良好的基礎(chǔ)。( ) 求知欲旺盛求知欲旺盛表現(xiàn)在：敢于探索，敢于提問題。著名物理學(xué)家李政道教授同中國科技大學(xué)少年班的同學(xué)談話時， 特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。他說：“最重要的是創(chuàng)造力，是要能帶頭，而不是人家?guī)ь^你跟在后面走，這里關(guān)鍵是要學(xué)得活， 面要寬，把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活的一部分

22、， 當(dāng)成一種樂趣。 ”“一定要培養(yǎng)好奇心， 要敢于提問題， 開頭可以是先回答別人的問題， 然后就是自己問自己答了。 考得好是一個幫助， 但那也只是在回答別人的問題， 總不能老回答別人的問題呀。所以好奇心很重要，好奇才能敢問?！薄澳銈冊谝恍┯^念上有沒有提出過疑問？比如對于牛頓力學(xué)， 會不會問：我為什么要學(xué)它？為什么它不可能是不對的呢？這種年紀(jì)還不問這種問題， 將來是不會問這種問題的。 老師你講牛頓力學(xué)， 為什么是對的呢？根據(jù)是什么呢？這種年紀(jì)還沒有這種態(tài)度，將來做不了第一流的工作年紀(jì)大的人往往習(xí)慣于運(yùn)算，遇到問題拿起筆就算，而年輕人就不一樣，敢于提問。為什么理論物理領(lǐng)域中作出貢獻(xiàn)的大都是年輕人呢

23、？就是他們敢于懷疑， 敢問。年老的人，運(yùn)算越熟，他的程序可能編得越好， 就是做不出一流的工作， 因?yàn)樗揪蜎]有提問題，更不會去回答這些問題?！薄扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”， 聽課注意力集中是為了向老師學(xué)， 學(xué)問淵博才能有所建樹；敢于提問， 勇于探索是為了在已有的知識上向前走， 有才識才能有所突破。二者結(jié)合起來，才可能做到出于藍(lán)而勝于藍(lán)。3、聽課要學(xué)會抓西瓜俗話說得好：不要撿了芝麻丟了西瓜。 就是說要善于抓住大問題、 關(guān)鍵問題、主要問題，聽課也是如此。求知欲旺盛、興趣廣泛更要注意抓大問題、抓關(guān)鍵問題。有不少老師反映： 有的同學(xué)有鉆研精神， 但是不肯接受老師的指導(dǎo)， 對一些小的問題老是去摳， 一鉆就是一

24、周， 這樣只能成為一般人材。 還有的同學(xué)思想方法很怪，簡單的問題他能想得很復(fù)雜，這樣在科學(xué)上是沒有前途的。干政同學(xué)開始上少年班的時候， 剛過歲。 他聽說大學(xué)上課， 一節(jié)課要講好幾十頁課文有的課連教材都沒有， 老師上課一抄一大黑板； 所以，記好課堂筆記最重要。干政決定以記好筆記來聽好課。這一來，小干可忙開了。老師在講臺上講，他在底下記；老師在黑板上寫，他在底下抄。記呵，抄呵；抄呵，記呵老師的每一句話他都覺得不能丟，費(fèi)的力氣可真不少，課堂筆記簡直成了老師講課的記錄了。但是，事與愿違，勞而無功。由于集中精力記筆記，大腦只是簡單的機(jī)械的反映，來不及思索，老師講了些什么，印象不深；老師講的重點(diǎn)是什么，也

25、抓不??；自己的思路又跟不上老師的思路，難免丟三落四，腦子里亂糟糟的。課堂上效果不好，課后花的時間就更多了。干政意識到不分輕重主次地聽課是不行的。于是，他改變聽課方法： 上課頭腦始終保持清醒和“一級戰(zhàn)備”的狀態(tài)， 積極思考，聽得懂的，聽過去就行了。筆記只記那些重點(diǎn)內(nèi)容和自己沒有理解的內(nèi)容，記那些與自己預(yù)習(xí)時的理解有矛盾的內(nèi)容， 這樣有選擇地記不僅不亂， 而且記得很快，不影響現(xiàn)場聽課的思路。下課以后，立即把不懂的內(nèi)容向老師提出，以求當(dāng)天解答，不留“后遺癥”。然后，再用自己的話注意，一定是用自己的話整理成詳細(xì)提綱式的筆記。這樣做，不僅溫習(xí)、鞏固了當(dāng)天的課程，還為今后的復(fù)習(xí)提供了方便， 因?yàn)榭吹焦P記中

26、某一條綱要， 馬上就可以回憶起當(dāng)時整理筆記時對這一條的理解，復(fù)習(xí)起來既快又全面。日積月累，干政的學(xué)習(xí)效率迅速提高。 干政把自己的聽課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“追老師”、“抓西瓜”、“當(dāng)堂懂”。有的同學(xué)說：課堂上聽不懂，關(guān)系不大，反正有書，課后看書不就得了；或者說：反正有老師，自習(xí)課時再問老師就是了。誰有了這些思想，他聽起課來就會不求甚解，或者稍遇困難就不想繼續(xù)聽下去。 這樣勢必浪費(fèi)了課上時間，加重了課下的復(fù)習(xí)擔(dān)子。正確的態(tài)度是： 上課時要專心聽， 勤思考，力爭當(dāng)堂懂，基本完成理解任務(wù)。但是，在課堂上也確實(shí)會遇到當(dāng)堂懂不了的時候。 俗話說，聽課的思路卡殼了；用文雅一點(diǎn)的字眼， 理解發(fā)生障礙了。 造成卡殼的原因

27、很多， 只要找到原因，理解即可暢通， 思路也就迎刃而開了。 不過，千萬不能在課堂上當(dāng)即尋找卡殼的原因，那樣勢必會影響聽下面的課。這個時候就要要求自己果斷地繼續(xù)聽下去。如果卡殼的內(nèi)容是公式、 定理、定律，接下去就要應(yīng)用它解決問題，這種情況下先承認(rèn)老師給出的結(jié)論 ( 公式或定理 ) 并繼續(xù)聽下去， 而不要停下來去反復(fù)理解不懂的部分。 這種全盤接受未懂得的知識，是課堂上的一種策略。然后到課下來再慢慢弄懂它。采用這種策略，雖然這一部分沒有“當(dāng)堂懂”，但是，它保證了緊接其后各部分內(nèi)容的“當(dāng)堂懂”。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法之三、課堂筆記能力學(xué)生上課，為什么要記筆記？這個問題，許多中學(xué)生并沒有深入思考。有人說，中學(xué)生上

28、學(xué)讀書，就是“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記”。這種對筆記的理解是片面的。從表面上看，這三句話似乎說的是事實(shí)，有道理。但是，從本質(zhì)上看，筆記的根本作用并不在于此。中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是接受知識的過程。這個過程的內(nèi)容就是從學(xué)習(xí)、經(jīng)理解、到記憶的過程。記筆記正是促進(jìn)學(xué)習(xí)、理解、記憶三方面聯(lián)結(jié)的一條重要途徑。本章重點(diǎn)介紹課堂筆記的要求、課堂筆記的記法和使用。1、課堂筆記的要求 , 要記好課堂筆記， 一要明確記筆記的要點(diǎn)， 二要學(xué)會記筆記的方法。課堂筆記要掌握二個要點(diǎn)：( ) 條理化 , 一般來說，中學(xué)老師講課，都要把章、節(jié)標(biāo)題寫在黑板上，這部分內(nèi)容記下來有助于了解知識的系統(tǒng)性、 條理性。但也會出現(xiàn)

29、因課文內(nèi)容需要、 老師講授思路不同， 而不按板書順序講課的情況。 如老師有時從課堂效果出發(fā)補(bǔ)充某些內(nèi)容，插入對已學(xué)知識的回顧， 或者顛倒某些課程內(nèi)容體系中的順序， 這時，一方面要跟著老師的思路聽課，同時要注意保持知識本身固有的順序和條理。( ) 不要放過課本之外的精華 , 課本，只是講述知識的。編課本的人一般并不把編寫的思路、 學(xué)習(xí)方法等都編進(jìn)課本。 而教師在講課的時候， 則經(jīng)常會談到許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法、 思想方法等內(nèi)容， 這些雖然不是課本知識體系以內(nèi)的內(nèi)容， 但是它是老師的切身經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)行之有效，對中學(xué)生提高素質(zhì)、能力極有好處，也應(yīng)及時記入課堂筆記，切勿放過。2、課堂筆記的記法記筆記的方法固

30、然沒有統(tǒng)一的規(guī)格， 但是從原則上講還是有章可循的。 下面我們就介紹一下少年大學(xué)生李平記課堂筆記的方法。李平同學(xué)是年月第一期少年班的學(xué)生， 那時他才周歲， 入學(xué)前是初中三年級學(xué)生。 年在中美聯(lián)合招收赴美生物化學(xué)研究生的考試中以優(yōu)異成績被錄取， 赴美國康乃爾大學(xué)深造。 出國之前， 李平給低年級同學(xué)寫了一篇學(xué)習(xí)體會： 談?wù)剬P記的認(rèn)識，不僅講了記筆記的重要性，還談到了記筆記的方法。李平歸納了兩種記筆記的方法： 詳記和略記。詳記，就是把課堂上講的知識，盡可能地全面記下來。這種方法適用于政治、語文、生物、部分化學(xué)課程。這些課程的特點(diǎn)是： 內(nèi)容比較散， 各部分之間的邏輯聯(lián)系不很強(qiáng)，而且各部分的內(nèi)容的重要性

31、和份量比較平均，如果記錄不完整，容易產(chǎn)生不連貫、不全面、散架子的現(xiàn)象。略記，就是只記錄主要內(nèi)容，次要內(nèi)容略去。這樣，可以省出時間來思考問題。這種方法適用于數(shù)學(xué)、物理、部分化學(xué)課程等。這些課程的特點(diǎn)是：前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、 邏輯性強(qiáng)，公式方程等各種關(guān)系式較多，因而只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容即可，其余問題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導(dǎo)過程更不用詳記，只要把推導(dǎo)過程中關(guān)鍵的假設(shè)、轉(zhuǎn)移、使用的定理等記下即可。當(dāng)然，這兩種方法也不是絕對分開的，也有一門課程的筆記是兩種方法的綜合。課堂筆記本，每一頁應(yīng)當(dāng)留下四分之一的寬度空出來， 以便隨時補(bǔ)充新的內(nèi)容。因?yàn)椋袝r即使是同一內(nèi)容，每看一次都會有不同的體會和認(rèn)識，也

32、需要留出空間來添寫。李平講到課堂記筆記應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行時指出：“許多同學(xué)在課堂上， 往往是眼看、耳聽之后，覺得要記的時候就低下頭來記一段。這種記法，就容易漏掉一些重要內(nèi)容。比如：這時候老師擦掉了黑板上剛寫出的式子；或者老師這時候講了重要內(nèi)容，由于忙于低頭記而沒有聽到。所以，采用下面的方法就可以幫助你克服這個缺陷： 眼睛始終盯著黑板和老師，耳朵一直聽著講課， 頭腦里跟著積極思考，一旦感到有值得記下來的內(nèi)容，就快速記下來。必須注意，這時候不能低頭看筆記本，而只是用手作記錄， 最多眼睛瞟一下筆記本， 是否寫在合適的位置上。這樣幾個器官同時并用，互不影響，效果就好得多。當(dāng)然，剛開始這樣做時會不大習(xí)慣，字寫

33、得不好。不過，只要堅(jiān)持一段時間，就會慢慢適應(yīng)的?！盀榱擞浀每?，可以自創(chuàng)一些速寫符號。 數(shù)理化各門功課中的標(biāo)準(zhǔn)符號、縮寫語都可以應(yīng)用到筆記中去。 只是有一點(diǎn)要注意的， 自創(chuàng)的符號容易混亂， 因此需要課后及時整理，否則時間長了，自己也記不得符號的含義，這筆記就無用了?！?、課堂筆記的整理和使用整理筆記主要應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn)：要系統(tǒng)課堂上隨手草記的內(nèi)容， 由于為了爭取時間， 不影響聽課，往往次序失當(dāng)，輕重不一，缺乏系統(tǒng)性。課下整理的筆記，應(yīng)當(dāng)是一個知識的體系。當(dāng)然，這里說的“體系”并不是固定的， 可以是和課本上的知識體系相一致， 也可以和老師講課的體系相一致， 還可以是學(xué)生自己對知識理解之后所悟出的和前面

34、兩個體系不同的體系。(2) 要完整 , 整理筆記時首先是把課堂上沒有記下來的內(nèi)容補(bǔ)充上， 記得不太準(zhǔn)確的更正過來。但是，完整并不是繁瑣，仍要求簡潔，中心突出，內(nèi)容精練。要留出副頁 , 筆記留副頁， 或者是留出一頁的三分之一或四分之一空白處，無論是預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后整理的筆記都是需要的。副頁的內(nèi)容，一般有以下四個方面：預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的自己掌握不夠好或忘記的內(nèi)容和問題， 預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的見解或體會。聽課時產(chǎn)生的見解或體會， 易出現(xiàn)的錯誤 ( 以提醒自己 ) ，易混淆的概念 ( 以示區(qū)別 ) ，溫習(xí)筆記時產(chǎn)生的見解和體會。從課本以外的同類書中摘錄的與筆記內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容。補(bǔ)充課本或老師講課中的不足?？偠?/p>

35、言之，整理筆記是把知識深化、 簡化和系統(tǒng)化的過程， 帶有濃厚的個人特點(diǎn)，而不是課本的節(jié)錄。最后，再說說筆記的使用。記筆記并不是為記而記，而是為了使用才記的。有的人記了筆記后就擱在一邊， 從來不用，這樣筆記就沒多大用途了。 作為一個學(xué)生，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常看筆記， 溫故知新，才不致遺忘。同時，學(xué)過的知識是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，有必要經(jīng)常溫習(xí)。 經(jīng)過一段新課的學(xué)習(xí)， 自己的認(rèn)識水平提高了， 對問題的認(rèn)識深刻了，再去溫習(xí)筆記可以糾正過去筆記中的錯誤， 可以補(bǔ)充新的認(rèn)識， 使記筆記創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法之四、復(fù)習(xí)能力復(fù)習(xí)，就是自學(xué)已經(jīng)學(xué)過的知識。復(fù)習(xí)的種類很多，有課后及時復(fù)習(xí)，“天天見”復(fù)習(xí)，周復(fù)習(xí)，月復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)

36、，總復(fù)習(xí)等。從廣義上講，它們都是課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用切不可忽視。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！辈簧朴趶?fù)習(xí)的同學(xué)十之有九是學(xué)不好的。復(fù)習(xí)是掌握知識、提高水平不可缺少的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)并不是簡單地把課本或筆記再看一遍。 它有一定的要求， 本章重點(diǎn)講課后復(fù)習(xí)的程序和方法。1、課后復(fù)習(xí)的程序和方法課后復(fù)習(xí)的含義用一句通俗的話講，叫“當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí)”。我們經(jīng)常碰到這種情況， 當(dāng)問一個學(xué)生在課后應(yīng)當(dāng)干什么的時候， 他會驚奇地看著你，回答說：“做作業(yè)呀！”如果批評一個學(xué)生課后不抓緊時間復(fù)習(xí)，他會理直氣壯地回答： “我的作業(yè)做完了！ ”看來， 相當(dāng)一部分中學(xué)生把做作業(yè)看成是課后唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，這種認(rèn)

37、識是片面的。按照學(xué)習(xí)的正常程序，課后應(yīng)當(dāng)首先復(fù)習(xí)當(dāng)天上的新課，然后才去做作業(yè)。當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí)。老師剛剛講過的內(nèi)容印象深刻、清晰。心理學(xué)家認(rèn)為，剛學(xué)的知識在兩三天后遺忘的最多， 最好在學(xué)后小時內(nèi)復(fù)習(xí)。 如果拖得時間過長，上過的課程已經(jīng)忘了許多，再去復(fù)習(xí)，就事倍功半了。有一位教育家說得好：應(yīng)該去鞏固知識，而不是去修補(bǔ)已經(jīng)瓦解了的東西。就是說：要趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。中學(xué)生在這一點(diǎn)上應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成習(xí)慣， 要做到不論出現(xiàn)什么情況都不受干擾。正確的復(fù)習(xí)方法應(yīng)按下列程序進(jìn)行：一“過電影”，二看課本，三整筆記，四做作業(yè)，五看參考書?！斑^電影”逼著自己去回憶老師講課的內(nèi)容。 “過電影”的時候， 既不看課本， 也不看

38、筆記；既不說出聲，也不寫出字；全憑腦子想，讓老師講課的全過程在頭腦中重現(xiàn)一遍。通過“過電影”，可以檢查自己聽課的效果。比如，如果能回憶出大部分內(nèi)容，說明預(yù)習(xí)和聽課的效果較好； 如果許多內(nèi)容回憶不出來， 就要及時檢查預(yù)習(xí)和聽課兩個環(huán)節(jié)，尋找效果不好的原因，盡快改正。通過“過電影”，可以發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)。通常，能回憶出來的，基本上是自己已經(jīng)懂了的部分。 回憶不出來的， 是自己沒有弄懂或沒有掌握好的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的下兩個程序中力求予以補(bǔ)充?！斑^電影”可以提高自己的記憶能力， 閉目思想一遍， 比睜眼照書讀十遍的記憶效果還要大。 因?yàn)椋貞浀倪^程也是思索的過程， 每重現(xiàn)一次就是記憶的一次強(qiáng)化?！斑^電

39、影”之所以放在復(fù)習(xí)程序的第一步，其意義全在于此?？凑n本課本，一課之本，不可不看，但不可走馬觀花，一目十行地看。由于已經(jīng)有了預(yù)習(xí)、聽課、回憶三個階段，這時看書應(yīng)當(dāng)是既要有面，更要有點(diǎn)。這個點(diǎn)，既包括課程內(nèi)容上的重點(diǎn)，也包括回憶的時候沒有想起來、較模糊的“缺”點(diǎn)?？吹臅r候可隨時在書的天頭和空白處記上簡要的帶有提示性、 綜括性的詞句， 以便以后再看書的時候，能呼應(yīng)起來，明了這一頁書中的關(guān)鍵內(nèi)容。整筆記我們在前面已經(jīng)講過方法，這里需要強(qiáng)調(diào)的是：在回憶的時候，記不清、回憶不出來的那部分內(nèi)容， 一定要在筆記中把它詳細(xì)整理，并做上記號， 以便總復(fù)習(xí)的時候，注意復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。做作業(yè)作業(yè)本來就是為復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)

40、知識而設(shè)的，所以做作業(yè)是復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)之一。而且是一個重要環(huán)節(jié)， 至于怎樣做作業(yè)、 解題，我們到以后的章節(jié)再作專門介紹?？磪⒖紩鴧⒖紩?，就是圍繞老師講課的中心內(nèi)容找來的課本以外的書， 以課本為中心進(jìn)行閱讀。由于時間有限，參考書不必從頭到尾一字不落地去看， 要有選擇地看?？吹胶屠蠋熤v解一樣的內(nèi)容就一掃而過；看到對同一問題從不同角度進(jìn)行闡述的，就仔細(xì)閱讀，加以比較，學(xué)會從不同角度、用多種方法解決同一問題。這樣更有利于加深對課內(nèi)知識的理解。 開始時可以請老師幫助推薦參考書， 看參考書的時間、精力、量的多少要根據(jù)每個人的具體情況決定。有時間就做這一步，時間多就多看一點(diǎn)，時間少就少看一點(diǎn)。3、階段復(fù)習(xí)的程序

41、和方法除了課后復(fù)習(xí)， 階段復(fù)習(xí)也是很重要的。 因?yàn)檎n后復(fù)習(xí)只是鞏固每一課的具體內(nèi)容，解決的是個別問題。階段復(fù)習(xí)則解決知識的系統(tǒng)性問題。因此，階段復(fù)習(xí)對于學(xué)生掌握知識有著格外重要的意義。下面就談?wù)勲A段復(fù)習(xí)的方法。階段復(fù)習(xí)最重要的任務(wù)是解決各部分知識之間的聯(lián)系問題， 要在課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、綜合、歸納，完成知識系統(tǒng)化的工作。因此階段復(fù)習(xí)必須注意做好“三準(zhǔn)備”，即主題準(zhǔn)備、時間準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備。主題準(zhǔn)備復(fù)習(xí)之前一定要明確這次復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容， 復(fù)習(xí)時要圍繞這個中心內(nèi)容來進(jìn)行。如果不明確中心內(nèi)容，拿起課本從頭捋到尾，不能稱之為復(fù)習(xí)，只能算是一種重復(fù)，最多起到一個熟悉的作用， 知識還是分散的，

42、 構(gòu)不成體系，效果并不好。時間準(zhǔn)備由于階段復(fù)習(xí)要看、要想、要查資料，還要寫復(fù)習(xí)筆記，量比較大，因此復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)的時間都必須相對集中，可以采取主動分配、被動安排兩種方法。時間的主動分配， 即根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排若干天， 每天或每隔一兩天復(fù)習(xí)一部分內(nèi)容，若干天后全部內(nèi)容復(fù)習(xí)完。時間的被動安排， 即復(fù)習(xí)的時間有限， 不能任意安排， 就要計(jì)算一下從復(fù)習(xí)開始到考試一共有多少時間， 需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有多少。 如果時間不夠用， 那就要根據(jù)時間的許可，調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容，熟悉的內(nèi)容略去，保證重點(diǎn)學(xué)科等。這樣，雖然每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后， 所剩的時間不多， 但是由于時間安排得當(dāng)， 可以避免出現(xiàn)手忙腳亂的情況。材料準(zhǔn)備當(dāng)

43、復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容確定之后，一切與中心內(nèi)容有關(guān)的課本、筆記、作業(yè)、試卷和參考書都應(yīng)當(dāng)盡可能準(zhǔn)備齊全。 復(fù)習(xí)時專心思考， 想到某一點(diǎn)需要查閱， 資料伸手可得。階段復(fù)習(xí)的程序應(yīng)該是這樣的：先回憶后看書和課后復(fù)習(xí)一樣，進(jìn)行階段復(fù)習(xí)時， 也是先不看書，盡可能地獨(dú)立思考回憶。遇到難題或不理解的內(nèi)容， 也不要忙于翻書， 先自己想想看， 實(shí)在想不起來才去看課本。這樣做，是逼著自己動腦筋，從而有助于強(qiáng)化記憶，提高學(xué)習(xí)效率。先看題后做題階段復(fù)習(xí)，對過去做過的習(xí)題有必要再溫習(xí)一遍。 不過，不是一題不落地再做一遍，也不要一題也不做?？搭}是把書上的練習(xí)、日常的作業(yè)、階段測驗(yàn)的試卷，從頭到尾看一遍?？搭}的時候，只看題目，理

44、清解題思路，會做的可以與原先的做法相對照比較， 不會做的再看原先是怎么解的， 自己這次“卡殼”是卡在什么地方，然后再做一遍。除了看題之外， 有必要選擇部分習(xí)題做一做， 尤其是選一些綜合性習(xí)題做一做。因?yàn)槠綍r學(xué)習(xí)所做的習(xí)題都是為了練習(xí)當(dāng)時講課的內(nèi)容， 都是個別的。 而綜合性習(xí)題則要運(yùn)用本章或本體系全部知識才能解答的。 因此，做一些綜合性習(xí)題是階段復(fù)習(xí)中用來鞏固知識， 熟練運(yùn)用知識的必要的方法。 通過做綜合題使知識系統(tǒng)化、完整化。先復(fù)習(xí)后筆記階段復(fù)習(xí)結(jié)束之前， 應(yīng)當(dāng)把復(fù)習(xí)的成果記錄下來。 復(fù)習(xí)的成果可以包括通過復(fù)習(xí)而獲得的系統(tǒng)的知識，新的體會，新的解題方法，自己的難點(diǎn)弱點(diǎn)等等。復(fù)習(xí)筆記不是課堂筆記

45、的翻版，而應(yīng)當(dāng)是簡潔明了， 高度概括。如同你進(jìn)入知識領(lǐng)域的一名向?qū)В?靠著它可以把你引入知識的各個角落。換句話說： 看著復(fù)習(xí)筆記可以逐一回憶起課本上相關(guān)的內(nèi)容。同學(xué)們還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)再總結(jié)一下，這里就不舉例來講了。4、復(fù)習(xí)語文的方法在復(fù)習(xí)中，許多同學(xué)都有一個感覺， 覺得語文課不太好復(fù)習(xí)， 除了背誦短篇課文，從頭至尾看看長篇課文，不知還可做什么復(fù)習(xí)工作。其實(shí)不然，下面把梁奮同學(xué)介紹的復(fù)習(xí)語文的方法簡要地轉(zhuǎn)告同學(xué)們。要復(fù)習(xí)生字、生詞。凡是學(xué)過的課文中， 如果出現(xiàn)了未學(xué)過的生字， 要會讀其音； 標(biāo)準(zhǔn)的做法是注上漢語拼音，不要注漢字，因?yàn)闈h字注字沒有漢語拼音注得準(zhǔn)。同時，對這個生字的含義要理解，

46、還可用它組詞， 看看它在各種詞組中含義有沒有變化， 細(xì)心地體會。初一學(xué)過荔枝蜜，其中有一個字“釀”，以前沒學(xué)過，可注上漢語拼音：“”。如果用漢字“亮”來注就錯了，“亮”的讀音是“”。然后用“釀”來組詞：釀造、釀成、佳釀、醞釀等，還有課本上的釀蜜，為了區(qū)別各組詞的含義，可以多造幾個句子。對于學(xué)過的詞匯、成語，要能理解其包含的全部含義， 分清詞的類型。 這些基礎(chǔ)知識可以通過做練習(xí)、同學(xué)之間互相聽寫、組詞造句來加以鞏固。(2) 做好課文后的“思考和練習(xí)”： 這是復(fù)習(xí)語文的重要手段之一。課文后的思考題，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 認(rèn)真思考正確的答案。 遇到?jīng)]有把握、含糊不清的問題時， 要主動地向老師請

47、教。 課文后的練習(xí)題， 即使是平時作業(yè)中已經(jīng)做過了， 也可以重復(fù)練習(xí)。 尤其是作業(yè)本上出現(xiàn)過錯誤的題， 要找出當(dāng)時錯的原因，現(xiàn)在再做還會不會錯。默寫要求背誦的課文背誦的課文，多數(shù)是古詩文，默寫可以加深記憶，保證背誦的效果；同時可以加深對古詩文的理解。 此外，默寫是從文字上對背誦的檢查。 因?yàn)闈h語中同音字很多，有的學(xué)生雖然背誦出來了，可是字不知怎么寫，寫上同音別字，就鬧笑話了。多看自己的作文這一點(diǎn)，許多同學(xué)是沒有想到的。作文本用完了，就擱在一邊，再也想不到它會對復(fù)習(xí)語文有什么作用。 其實(shí)不然，作文實(shí)際上是自己學(xué)習(xí)語文課的一種綜合性練習(xí)。多看自己的作文， 重溫老師的修改和批語， 總結(jié)自己作文時常犯

48、的毛病，這些毛病在歷次作文中改進(jìn)得如何， 老師是怎樣修改的？道理何在？到復(fù)習(xí)階段，自己的寫作水平總會有所提高，當(dāng)時認(rèn)為很好的句子、段落，復(fù)習(xí)時再看可能就覺得不怎么如意，改上幾句，也就是新的提高。作文水平提高了，語文水平也就提高了。5、復(fù)習(xí)數(shù)理化的方法數(shù)學(xué) ( 代數(shù)、幾何、三角等 ) 、物理、化學(xué)等課程，雖然各不相同，但從復(fù)習(xí)的方法上看，有著共同的地方。歸納起來有三個方面：掌握基本知識數(shù)理化各門課程所介紹的基本知識體系應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)中弄清楚。比如平面三角，它包括兩個概念 ( 三角函數(shù)和反三角函數(shù)的定義 ) 、兩個性質(zhì) ( 三角函數(shù)和反三角函數(shù)的性質(zhì) ) 、八個公式 ( 倍角公式、半角公式、和差公式等

49、 ) 。要理清概念、性質(zhì)和公式的內(nèi)容，抓住公式主線，搞清全部公式的來龍去脈。例如，抓住( ) 的公式，就可以令 得 的倍角公式； 令 ，得的半角公式等。 掌握這些公式的推演， 不僅有益于熟記這些公式， 而且這種推演的方法在三角恒等變形中也是十分有用的。掌握基本的解題方法在數(shù)理化課程中，除了花精力記憶一部分概念、定理、定律之外，較多的時間是用來解習(xí)題。 解數(shù)理化習(xí)題的作用有兩點(diǎn)， 一點(diǎn)是通過解習(xí)題來鞏固所學(xué)的知識，另一點(diǎn)是通過解題訓(xùn)練來提高解決問題的能力。但是，題海浩瀚無涯，人的精力和時間有限， 怎么可能解完所有的題？因此，對于中學(xué)生， 只要求掌握基本的解題方法就夠了。 有的學(xué)生不理解這一點(diǎn)，

50、好走兩個極端： 或者認(rèn)為解題越多越好，或者認(rèn)為記住了數(shù)理化公式就是掌握了解題方法。其實(shí)不然。例如：學(xué)物理，不僅要記住公式，而且要弄清楚“理”。只有明了“理”，才會靈活運(yùn)用公式。 如圖是一練習(xí)題， 說的是從處以水平拋出一石子， 求石子下落到達(dá)處時的即時速度。 對于這類題，首要的是運(yùn)用“理”來進(jìn)行分析。這個“理”是什么呢？可以是能量守恒定律，也可以是運(yùn)動學(xué)定律。從運(yùn)動學(xué)觀點(diǎn)來看，求出和，就可運(yùn)用勾股定理求得。顯然，石子的運(yùn)動是水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動的合成。 而水平方向沒有阻力，；垂直方向是加速運(yùn)動，在已知下落距離時，可由公式求得。故： ( )如果我們從能量守恒的角度來看呢？

51、石子在處具有的能量分兩部分：和勢能。到了點(diǎn)后，勢能為零，只有動能。能量守恒即：這個公式稍作變換，可得：( )動能式和 (2) 式是完全一樣的。 從這里我們看到公式并不等于解題方法； 明了“理”之后，任他題目千變?nèi)f化，抓住對象，據(jù)“理”分析都可解出，也不在于做的題目的多少。掌握學(xué)科之間的相互聯(lián)系數(shù)理化從本質(zhì)上都屬自然科學(xué)， 在平時學(xué)習(xí)時多是只學(xué)單獨(dú)本科的內(nèi)容， 復(fù)習(xí)時就應(yīng)當(dāng)溝通各學(xué)科之間的聯(lián)系，把知識提高一步。這種聯(lián)系是多方面的。有數(shù)學(xué)學(xué)科的三角、幾何、代數(shù)之間的聯(lián)系，還有數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)的聯(lián)系。從學(xué)習(xí)的根本目的是提高改造世界的能力這一點(diǎn)出發(fā)，掌握這些聯(lián)系是十分重要的。比如，上面舉到的例子中，石

52、子運(yùn)動到處，和、的關(guān)系就是運(yùn)用幾何的勾股定理來確定的。又如：平面三角這門課，和代數(shù)、幾何都有聯(lián)系。平面三角和立體幾何的聯(lián)系主要是把立體問題通過剖面化成平面問題，再解平面問題中的直角三角形；平面三角和解析幾何的聯(lián)系主要是解極坐標(biāo)問題；平面三角和代數(shù)的聯(lián)系主要是解數(shù)列極限問題和某些復(fù)數(shù)問題等。在復(fù)習(xí)時，把這些聯(lián)系在復(fù)習(xí)筆記中一一羅列出來，將來查閱起來較為方便。這里說的是復(fù)習(xí)數(shù)理化課程總的原則，具體到某一門課程還應(yīng)進(jìn)行具體化。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法之五、做作業(yè)的步驟五、做作業(yè)的步驟只要是學(xué)生，幾乎天天都要做作業(yè)。 可是，到底為什么做作業(yè)和怎樣做作業(yè)，不少人仍有很大的盲目性。有的同學(xué)認(rèn)為：作業(yè)是老師布置的，還要

53、判分?jǐn)?shù)，所以要做作業(yè)。有的同學(xué)把作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，視為一門苦事。其實(shí)，做作業(yè)的目的很明確，一是用來檢查課堂學(xué)習(xí)的效果，二是加深對知識的理解， 三是培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。 通過做作業(yè)， 不僅使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用剛學(xué)到的知識，而且也培養(yǎng)了思維能力。因此，每個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待做作業(yè)。本章除了介紹做作業(yè)的步驟、 思路等大家都比較熟悉的內(nèi)容外， 還特別強(qiáng)調(diào)了摸出題的規(guī)律這個問題。1、做作業(yè)的步驟怎樣才能做好作業(yè)？我們通過完成作業(yè)的四個步驟：準(zhǔn)備、審題、解題、復(fù)查，進(jìn)行一下分析。()準(zhǔn)備在課后復(fù)習(xí)一章中已經(jīng)講過了， 做作業(yè)之前要完成“過電影”、 “看課文”、“整筆記”三個過程。這自然是做作業(yè)的準(zhǔn)備階段。

54、其實(shí)，預(yù)習(xí)、聽課、課后復(fù)習(xí)都是準(zhǔn)備階段。有的同學(xué)做作業(yè)耗費(fèi)的時間很多，主要原因是上述各個環(huán)節(jié)“欠了債”。學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，準(zhǔn)備階段沒做好，做作業(yè)就困難了。()審題就是認(rèn)真閱讀、正確理解題意。題目中的每一個字、每一句話，以及每一個符號、每一個數(shù)據(jù)都要看清楚、看準(zhǔn)確。因?yàn)轭}目一旦看錯了，后面的全部工作就都錯了。這里的“清楚”和“準(zhǔn)確”有兩層含義：一層是看得準(zhǔn)確， 求“物體的動量”，不要看成“物體的動能”； 作文題“我和同學(xué)”， 不要看成“我的同學(xué)”。另一層含義是理解得準(zhǔn)確，“火箭升空時受到的力為”，就不能理解為只是一個發(fā)動機(jī)的推力，還應(yīng)有地心引力、空氣阻力，它們的合力為。審題還有順推 ( 逆推 )

55、 法審題、圖示法審題、 觀察法審題、 列舉法審題等審題方法，在后面我們再介紹一兩種。()解題審題之后把解題的思路用書面形式表達(dá)出來。 解題的要求首先是一次性正確率，包括解題思路正確和答案正確，其次是速度快。這里需要特別提出的是，現(xiàn)在許多中學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算， 這種圖省事的辦法， 將大大降低中學(xué)生的運(yùn)算能力。一旦沒有計(jì)算器時，將會出現(xiàn)計(jì)算性錯誤。()復(fù)查作業(yè)做完之后， 要從頭到尾檢查一下， 自己判斷作業(yè)做得對不對。 復(fù)查的方法很多，可以順著解題的步驟一步一步地檢查；也可以重做一遍，看答數(shù)是否一致；還可以用另外的方法做一遍， 比較結(jié)果是否一致； 或者把結(jié)果代入題中， 按題意要求是否恰當(dāng)，等等。具

56、體用哪種方法復(fù)查可由學(xué)生根據(jù)具體的習(xí)題來選擇確定。復(fù)查之后，如果還有時間， 不妨動腦筋歸納提煉出一般的解題路子， 以求舉一反三。如果檢查中發(fā)現(xiàn)了錯誤， 除了立即更正， 一定不要忽視找到出錯誤的原因。這里說的是做作業(yè)的一般的原則， 具體的解題方法千變?nèi)f化， 夠?qū)ｉT寫一本書了，這里就不多說了。2、解題不能靠死記硬背解題不能靠死記硬背， 下面我們通過李春福同學(xué)解物理習(xí)題的體會， 談?wù)勥@個問題。李春福說： “我剛進(jìn)初中二年級時， 也喜歡物理課， 可總沒學(xué)好。因?yàn)?，我原認(rèn)為只要把那些概念、 定義、定律、公式背它個滾瓜爛熟， 準(zhǔn)能學(xué)好。于是，我花了不少功夫來背公式定義， 但一到做作業(yè)的時候， 不是無從下手

57、， 就是常常出錯，背熟的公式定義都用不上?！焙髞?，在老師和同學(xué)的幫助下，李春福漸漸地明白了，物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要想學(xué)好物理，必須重視實(shí)踐。這實(shí)踐既有老師的演示，也有自己親自動手做的實(shí)驗(yàn)。 要在這些實(shí)踐的基礎(chǔ)上， 弄清楚每個概念、定義、定律和公式的含義及其適用的條件， 熟練地掌握各種物理量單位及相互間的換算方法等等。 李春福認(rèn)識提高， 也就改變了自己過去學(xué)物理的方法， 結(jié)果審題分析問題的思路就廣了， 解題的方法漸漸多起來， 并且不用背就能把講過的許多內(nèi)容記住。例如，物理課講到“功”那一部分時， 李春福就首先著重于物理學(xué)中“功”的含義和平時習(xí)慣含義的區(qū)別。功，可以指工作效率、勞動強(qiáng)度、時間長短，

58、還有難易程度、貢獻(xiàn)大小等意義。而物理學(xué)中的“功”，內(nèi)容是單一確定的。它包括兩個必要的因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過的距離。由于這樣一比較，李春福對“功”的理解就深刻了。他說：在物理中，講到功，就要有力的作用，沒有力的作用，物體雖然在運(yùn)動，但沒有做功；還要在力的作用方向上發(fā)生了位移， 沒有在力的作用方向上產(chǎn)生位移， 物體雖然受到力的作用，也沒有做功。好比說：如果只把重物扛在肩膀上，不繼續(xù)上舉，那么不論用多大力，扛的時間多久，也不能說做了功。因?yàn)橹匚镫m然受到重力的作用，但在重力方向上沒有發(fā)生位移。 如果在一個水平的極其光滑的鋼槽上， 有一個鋼球，當(dāng)你輕輕地推它一下后， 它會從

59、這端運(yùn)動到另一端， 這也沒有做功， 水平方向上雖然有了位移， 但沒有受到水平方向的力的作用； 豎直方向雖有重力作用， 但豎直方向沒有產(chǎn)生位移。李春福這樣深刻地理解了功的概念，他當(dāng)然就很容易地記住了功的計(jì)算公式：功的大小等于力和在力的方向上的位移的乘積，并由此可以推出有關(guān)功的單位。因?yàn)榱Φ膯挝皇乔Э嘶蚺ｎD， 位移的單位是米， 那功的單位就是千克米或牛頓米。又因?yàn)榍Э说扔谂ｎD， 那么千克米就等于牛頓米。 牛頓米又叫焦耳，千克米就等于焦耳。你看，這樣根本不用硬背，就可以把功的概念、要素、計(jì)算公式、單位換算全都記得一清二楚，解起題來速度就快多了。3、摸解題的規(guī)律少年大學(xué)生裴益川，歲時以全國數(shù)學(xué)競賽三等

60、獎的成績免試從高中一年級直接進(jìn)入少年班學(xué)習(xí)。他在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時說到：“通過學(xué)習(xí)的實(shí)踐， 我認(rèn)識到要把習(xí)題解好， 首先要把題意搞清楚， 仔細(xì)認(rèn)真地讀題，分析題目，看題目給的已知條件是什么，要我們求的結(jié)果是什么。搞清楚這一點(diǎn)后， 可以從已知條件向結(jié)果去推， 這叫順推； 也可以從待求的結(jié)果向已知條件去逆推。推通過了，自己解題的思路也就清楚了。這時，把思路加以整理，用簡單明了的式子或文字表達(dá)出來，最后求出答案?！边@就是“順推法”和“逆推法”。下面我們舉一個例子加以說明。例：在中，延長到，延長到，使。求證：。這是一道幾何證明題。采用順推法來審題就是這樣分析的：順推，就是從已知條件向結(jié)果推。已知條件是、，