怎樣寫教學(xué)反思 (2)

1、怎樣寫教學(xué)反思怎樣寫教學(xué)反思一、什么是教學(xué)反思？二、為何寫教學(xué)反思？三、教學(xué)反思的內(nèi)容四、教學(xué)反思的形式五、教學(xué)反思的方法六、教學(xué)反思的注意點 教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。 它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué) 習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探 索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充 實自己，提高教學(xué)水平。什么是教學(xué)反思為何寫教學(xué)反思1、促進思考向縱深發(fā)展的意義 2、促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。1、促進思考向縱深發(fā)展的意義 一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，

2、或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就 產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫教學(xué)反思，首先需要教師對在教學(xué)中 的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象 的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進一步細致地、比較 全面的認識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的 時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、 條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。 我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象 個案進行思考，因為寫得詳實，思考也會趨于全面。為何寫教學(xué)反思 2、促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。 如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論 的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往

3、往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求 的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍， 促使教師進一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論 結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高 自己的理論水平。3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。 一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。 而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、 問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象 中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫 的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教 學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東 西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。教學(xué)反思的內(nèi)容1、寫成功之處2、寫不足之處3、寫教學(xué)機智4、寫學(xué)生創(chuàng)新5

4、、寫學(xué)生創(chuàng)新1、寫成功之處將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。教學(xué)反思的內(nèi)容2、寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。3、寫教學(xué)機智 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展 及情感交流的融洽，往

5、往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生 瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然 而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、 好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。 同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與 完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因 此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。4、寫學(xué)生創(chuàng)新一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；

6、組織教學(xué)方面有何新招； 解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。一般情況下寫教學(xué)反思可以考慮以下幾點內(nèi)容:（1）自己在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題或產(chǎn)生的困惑。（2）課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的事件的真實發(fā)展過程。（3）某一事件的發(fā)生與發(fā)展及其發(fā)生的原因，探討解決的對策。（4）本節(jié)課是否達到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)完成的怎樣。（5）對“偶發(fā)事件”的及時處理；師生之間的精彩對話。（6）授課之前對本節(jié)課的計劃或期望與實際的教學(xué)情景之間是

7、否存在差距。（7）本節(jié)課對以后的教學(xué)有什么啟示、作用。（8）本節(jié)課令你印象最深的是什么。（9）多媒體教學(xué)手段的運用。（10）這堂課最大的亮點是什么，最失敗的地方在那里等等。教學(xué)反思的形式 1、課前反思。 2、課中反思。 3、課后反思。 4、對比反思。 1、課前反思。針對所教學(xué)生設(shè)計的教學(xué)方案，渴望達到最佳教學(xué)效果的種種設(shè)想，或者種種處理教學(xué)內(nèi)容的實施方案進行反思。課前反思既是打好有準備戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)，也是激活教師頭腦的好方式，你想一個教師課前進行認真反思，思維之活躍，激情之澎湃，是可想而知的。與教師課前頭腦空空相比較，其效果要好百倍。課前認真反思，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。教學(xué)反思的內(nèi)容2、課中反思。

8、課前預(yù)想與實施教學(xué)之間定然會有一些矛盾，及時反思，立即調(diào)整， 真正使課堂成為探究的舞臺， 充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性的空間，從而獲得課堂教學(xué)的最大效益。教學(xué)中的反思具有監(jiān)控作用，可強化教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。3、課后反思。課后反思非常關(guān)鍵，可以使感性認識上升為理性認識，使教學(xué)經(jīng)驗上升為教育教學(xué)理論，從而加深對教學(xué)規(guī)律，教學(xué)本質(zhì)的認識。難怪華東師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師葉瀾說： “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?而很多教師上完課就算完成教學(xué)任務(wù)，不再進行深層次的課后反思，致使教學(xué)技能毫無長進，教學(xué)科研能力原地踏步。課后反思，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)質(zhì)量

9、的提高，是教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后反思，要不失時機，言簡意明且有側(cè)重，同時更要持之以恒！另外，從寫好課后反思入手進行教學(xué)研究，既可占有豐富的第一手科研材料，又可以找準教學(xué)研究中的困惑，繼而才會有的放矢地向名師學(xué)習(xí)，強我素養(yǎng)。4、對比反思。如果我們留心思考，同樣的教學(xué)內(nèi)容，上第一遍與第二遍所采用的方法、教學(xué)效果不完全相同；一般地，一個老師上兩個班級的課，講授相同內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不完全相同，要認真思考為什么在這個班級效果好而在另一個班級又不好。認真查看、思考、比較每一遍、每一個班級的教學(xué)反思，有利于汲取經(jīng)驗，改進不足，更有力于提高教師思辯能力和科研水平。教學(xué)反思的方法1、從懷疑

10、處反思。 2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。 3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。 4、轉(zhuǎn)換時空處反思。 5、從假設(shè)性問題處反思。 6、從聯(lián)系對比處反思。 7、從事物本質(zhì)處反思。 1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延伸出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。教學(xué)反思的方法2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。一個教學(xué)細節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處

11、反思。綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。4、轉(zhuǎn)換時空處反思。 環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學(xué)細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。5、從假設(shè)性問題處反思。注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。6、從聯(lián)系對比處反思。對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系

12、、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。7、從事物本質(zhì)處反思。 哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。教學(xué)反思的注意點1、注意反思的“落腳點”。 2、注意反思的“系統(tǒng)化”。 3、注意反思的“實踐性”。 4、注意反思的“發(fā)展性”。 1、注意反思的“落腳點”。教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。 首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是

13、否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。教學(xué)反思的注意點2、注意反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行 “系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的“實踐性”。新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖?/p>