畢業(yè)設計管理系統(tǒng)(共19頁)

1、浙江(zh jin)理工大學信息學院統(tǒng)一(tngy)建模語言UML實驗報告（2014/2015學年(xunin)第2學期）課題名稱： 畢業(yè)設計管理系統(tǒng) 專 業(yè)： 班 級： 姓 名： 學 號： 指導教師： 賈宇波 2015年6月畢業(yè)設計管理系統(tǒng)建模需求(xqi)分析畢業(yè)論文管理是高校(goxio)必不可缺的組成部分，它是把握(bw)畢業(yè)生質(zhì)量的重要一關。長期以來，畢業(yè)論文管理都使用傳統(tǒng)人工管理方式，這種管理方式效率低、容易出錯、實時性和互動性不強，與發(fā)揮學生特長、更有效地通過畢業(yè)論文和設計強化學生知識體系的目標不吻合，也無法實現(xiàn)學分制下教學管理的要求。為了使畢業(yè)論文的管理和成績評定等工作更加規(guī)范

2、化，減輕指導教師和答辯秘書繁重、重復的工作，提高工作的效率，使論文指導教師能將大部分精力用在指導學生的畢業(yè)論文上而不是用來處理繁重、重復的文書工作。高效率、低成本的快速設計和開發(fā)出一種畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，使高校的畢業(yè)論文管理工作智能化、網(wǎng)絡化和信息化就具有了很重要的意義。因此，采用統(tǒng)一建模語言(UnifiedModelingLanguage,簡稱UML)來規(guī)劃設計基于Web的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)。實驗環(huán)境Windows7 （32bit）Rational Rose 2003實驗內(nèi)容Rational Rose基本操作用例圖設計類圖設計行為圖設計交互圖設計實現(xiàn)圖設計概要設計系統(tǒng)主要包括以下幾個模塊。如圖4

3、-1所示圖4-1 畢業(yè)設計管理模塊設計應老師要求，以下實驗均以選課模塊(m kui)作為基礎其中(qzhng)選題模塊(m kui)可分為以下幾個過程。如圖4-2所示。選題管理發(fā)布擬題要求教師立題發(fā)布選題結果專家評審題目學生選題分配評審題目上報題目雙向選擇發(fā)布選題結果手工調(diào)整上傳文件開通教師立題發(fā)布題目教師選學生開通雙向選擇關閉雙向選擇確定專家特殊調(diào)整圖4-2 選題管理模塊結構圖系統(tǒng)建模創(chuàng)建系統(tǒng)用例模型畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的參與者有： 教務人員用例圖教務人員能夠通過該系統(tǒng)進行如下活動。圖5-1-1 教務(jiow)人員用例圖1.2 學生(xu sheng)用例圖學生能夠通過該系統(tǒng)進行如下(rxi)

4、活動。圖5-1-2學生用例圖1.3 教師用例圖教師能夠通過該系統(tǒng)進行如下活動。圖5-1-3教師用例圖1.4 數(shù)據(jù)維護人員用例圖數(shù)據(jù)維護人員能夠通過該系統(tǒng)進行如下活動。圖5-1-4數(shù)據(jù)維護(wih)人員用例圖2. 創(chuàng)建系統(tǒng)靜態(tài)(jngti)模型2.1 系統(tǒng)所有用例分析(fnx)得到的實體類見表5-2-1，5-2-2選題管理用例實體類上傳文件UploadFileEnti開通立題OpenEstablishTopicEnti上報題目ReportTpoicEnti確定專家ConfirmATEEnti分配評審題目AllotTopicEnti評審題目AssessTopicEnti發(fā)布題目IssueTopic

5、Enti開通雙向選擇OpenBothChoiceEnti學生選題ChooTopicEnti教師選學生ChooStuEnti關閉雙向選擇CloseBothChoiceEnti手工調(diào)整HandAdjustEnti發(fā)布選題結果IssueChooResEnti特殊調(diào)整EspecialAdjustEnti表5-2-1 實體類匯總1實體類英文名作用說明教務Clerk教務管理人員學生Student畢業(yè)設計學生教師Teacher畢業(yè)設計指導教師主流程MainFlow維護四個主流程開啟或關閉，起始和截止日期子流程SubFlow主流程下各子流程的開啟或關閉操作Operation命令操作即事件項的維護角色Role用

6、戶權限維護命題DeclareTopic本屆立題的題目表選題ChooTopic選題結果題目Topic歷屆題目表文件File教務上傳的文件表5-2-2 實體類匯總22.2 構建實體類關系(gun x)模型。如圖5-2-3所示圖5-2-3 類之間的關系(gun x)示例3. 創(chuàng)建(chungjin)系統(tǒng)動態(tài)模型在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的選題管理中，通過上述用例可以獲得以下的交互行為：3.1 “上傳文件“創(chuàng)建上傳文件的序列圖如圖5-3-1所示。圖5-3-1 上傳文件(wnjin)序列圖與序列圖等價(dngji)的協(xié)作圖如圖5-3-2所示。圖5-3-2 上傳文件(wnjin)協(xié)作圖3.2 “開通教師立題”創(chuàng)建

7、開通教師立題的序列圖如圖5-3-3所示。圖5-3-3開通教師立題序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-4所示。圖5-3-4 開通教師立題協(xié)作圖3.3 “上報題目”創(chuàng)建上報題目的序列圖如圖5-3-5所示。圖5-3-5上報(shng bo)題目序列圖與序列圖等價(dngji)的協(xié)作圖如圖5-3-6所示。圖5-3-6上報題目(tm)協(xié)作圖3.4 “確定專家”用例創(chuàng)建確定專家的序列圖如圖5-3-7所示。 圖5-3-7確定(qudng)專家序列圖與序列圖等價(dngji)的協(xié)作圖如圖5-3-8所示。圖5-3-8確定(qudng)專家協(xié)作圖3.5 “分配評審題目”創(chuàng)建分配評審題目的序列圖如圖5-3-9所示

8、。 圖5-3-9分配評審題目序列圖與序列圖等價(dngji)的協(xié)作圖如圖5-3-10所示。圖5-3-10分配評審(pn shn)題目協(xié)作(xizu)圖3.6 “專家評審題目”創(chuàng)建專家評審題目的序列圖如圖5-3-11所示。 圖5-3-11專家評審題目序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-12所示。圖5-3-12專家評審題目協(xié)作圖3.7 “發(fā)布題目”創(chuàng)建發(fā)布題目的序列圖如圖5-3-13所示。 圖5-3-13發(fā)布(fb)題目序列圖與序列圖等價(dngji)的協(xié)作圖如圖5-3-14所示。圖5-3-14發(fā)布(fb)題目協(xié)作圖3.8 “開通雙向選擇”創(chuàng)建開通雙向選擇的序列圖如圖5-3-15所示。 圖5-3

9、-15開通雙向選擇序列圖與序列圖等價(dngji)的協(xié)作圖如圖5-3-16所示。圖5-3-16開通(kitng)雙向選擇協(xié)作(xizu)圖3.9 “學生選題”創(chuàng)建學生選題的序列圖如圖5-3-17所示。 圖5-3-17學生選題序列圖與序列圖等價(dngji)的協(xié)作圖如圖5-3-18所示。圖5-3-18學生(xu sheng)選題協(xié)作(xizu)圖3.10 “教師選學生”創(chuàng)建教師選學生的序列圖如圖5-3-19所示。 圖5-3-19教師選學生序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-20所示。圖5-3-20教師選學生協(xié)作圖3.11 “關閉(gunb)雙向選擇”創(chuàng)建(chungjin)關閉雙向選擇的序列圖

10、如圖5-3-21所示。 圖5-3-21關閉(gunb)雙向選擇序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-22所示。圖5-3-22關閉雙向選擇協(xié)作圖3.12 “手工調(diào)整”創(chuàng)建手工調(diào)整的序列圖如圖5-3-23所示。 圖5-3-23手工調(diào)整序列圖與序列圖等價(dngji)的協(xié)作圖如圖5-3-24所示。圖5-3-24手工(shugng)調(diào)整協(xié)作(xizu)圖3.13 “發(fā)布選題結果”創(chuàng)建發(fā)布選題結果的序列圖如圖5-3-25所示。 圖5-3-25發(fā)布選題結果序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-26所示。圖5-3-26發(fā)布選題結果協(xié)作圖3.14 “特殊調(diào)整”創(chuàng)建特殊(tsh)調(diào)整的序列圖如圖5-3-27所示

11、。 圖5-3-27特殊(tsh)調(diào)整序列圖與序列圖等價(dngji)的協(xié)作圖如圖5-3-28所示。圖5-3-28特殊調(diào)整協(xié)作圖在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中，有明確狀態(tài)的類包括：題目、學生。題目包含以下的狀態(tài)：指導教師擬的新題目、未通過審查的題目、審查通過的題目、發(fā)布的題目、被刪除的題目。創(chuàng)建題目的狀態(tài)圖如圖 5-3-29所示。圖5-3-29 題目狀態(tài)圖學生包含以下的狀態(tài)：新學生、被選擇學生、未選擇學生、被刪除學生。創(chuàng)建(chungjin)學生的狀態(tài)圖如圖 5-3-30所示。圖5-3-30 學生(xu sheng)狀態(tài)圖在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中可建立教務(jiow)人員、教師、學生的活動圖。創(chuàng)建教務人員的活

12、動圖如圖5-3-31所示。圖5-3-31 教務人員活動圖創(chuàng)建學生的活動圖。如圖5-3-32所示。圖5-3-32 學生活動圖創(chuàng)建教師的活動圖。如圖5-3-33所示。圖5-3-33 教師(jiosh)活動圖4、 創(chuàng)建(chungjin)系統(tǒng)部署模型畢業(yè)設計(b y sh j)管理系統(tǒng)的的構件圖如圖5-4-1所示。圖5-4-1 基本業(yè)務構件畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的部署圖如圖5-4-2所示。圖5-4-2 系統(tǒng)部署圖實驗心得畢業(yè)設計（論文）是大學生在校學習期間的一個重要環(huán)節(jié)，既是對學生學習效果、實踐經(jīng)驗與研究能力(nngl)的全面總結，又是對學生素質(zhì)與能力的一次綜合培養(yǎng)，還是學生畢業(yè)資格與學位資格認定的重要依

13、據(jù)。它的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。具體應注重以下方面能力的培養(yǎng)：一、調(diào)研、查閱中外文獻和收集資料的能力；二、理論分析、制定設計或試驗方案的能力；三、實驗研究和數(shù)據(jù)處理的能力；四、設計、計算和繪圖的能力。五、綜合分析、編制設計說明書及撰寫論文的能力；六、外語、計算機應用能力。從以上關于(guny)畢業(yè)設計（論文）的介紹中，可以看出其重要性，無論對學生，教師以及學校都是學校運作相當關鍵的一環(huán)。由老師選題到答辯結束(jish)，再到成績提交等整個與畢業(yè)設計相關的流程，都需要學校各個部門的通力合作，互相協(xié)調(diào)；基于傳統(tǒng)的線

14、下所涉及的操作相當復雜而且繁瑣，而畢業(yè)設計又是學生在校的一個重要環(huán)節(jié)，因此能用計算機相關技術開發(fā)出一個功能完備的管理信息系統(tǒng)，即畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，并通過使用這個系統(tǒng)，能完善和規(guī)范學院有關畢業(yè)設計工作的整個流程，進一步實現(xiàn)學校管理工作的電子化，自動化，無紙化，以提高畢業(yè)設計（論文）管理工作的效率等目標。開發(fā)本管理信息系統(tǒng)要運用到本人所在專業(yè)核心課程的相關知識，統(tǒng)一建模語言（UML），可想而知，這是在校綜合知識的一次綜合運用和重要的實踐機會，也是本專業(yè)學生的一次全面考核。在實驗過程中，我也遇到了許多問題，比如激活條不會畫，協(xié)作圖不會畫等等。其中協(xié)作圖是在代課老師上課的過程中講到后自己才會畫的，實質(zhì)上也只是點了一個按鈕自動生成而已。而時序圖的激活條這是在自己隨意玩弄的過程中無意中發(fā)現(xiàn)的，這也是做這次大型實驗過程中一個小小的驚喜。總之，我從這次實驗中獲得了非常多的經(jīng)驗，從剛開始的一頭霧水，到了后來的能自己靜下心來分析對一個系統(tǒng)進行概要設計，劃分各個子模塊，以及對各個模塊利用UML建模。我相信，在今后的學習或工作中肯定有用到這類經(jīng)