4.2探究電磁感應的產(chǎn)生條件教學設計

1、全國弟二周XXX物理教手孑文能工赍參賽教案版塌MtMM教 材：人教版高中物理選修3-2第四章第二節(jié)授課對象：高中二年級 .一授課學生：XXXX所在單位：XX在XXXX中學指導教師：XXXXXXXXX202X年X月.XXXXXX中學探究電磁感應的產(chǎn)生條件教案【課題】探究電磁感應的產(chǎn)生條件【教學時間】45分鐘知識應用運用所學的知識完成以下任務：1.使下列圖大螺線管產(chǎn)生流。將全班同學分 成兩局部，分別完 成兩個任務。.在學生實臉 過程中給予有效的 引導，讓學生能夠 順利完成實臉。.讓學生自己 描述實臉現(xiàn)象。并 且與大家提供自己 的實驗結果。鼓勵并引導學 生積極發(fā)言，解釋 現(xiàn)象。動手實臉， 觀察實臉現(xiàn)

2、 象，交流、討 論，嘗試解釋 實驗現(xiàn)象。運用所學的 知識解決實際問 題，鞏固了所學 的知識。讓學生動手 合作實臉，提高 了他們的動手能 力和合作能力。兩個開放型 題目，有利于學 生思維的發(fā)散， 充分發(fā)揮主觀能 動性。IHiJ1n7一2.使導線產(chǎn)生電流。6il1課后拓展播放自拍搖繩視頻：（東西方向）講解視頻內(nèi)容 并提出問題：為什 么會出現(xiàn)這種現(xiàn) 象？如果兩個人南 北站立，或者搖得 慢結果又會如何？查閱資料 或者動手實 臉，結合本節(jié) 課知識解決老 師提出的問 題。培養(yǎng)學生自 主查閱資料解決 問題的能力。為下節(jié)課楞 次定律的學習做 好準備。iL；I通過板書總結 回答疏通整理知本節(jié)課所學知識。記總結本

3、節(jié)內(nèi)容【板書設計】4. 2探究電磁感應的產(chǎn)生條件感應電流產(chǎn)生的條件1.閉合回路2.磁通量口發(fā)生變化； S化化變變變不S不變1有感應電流B不變JB不變T無感應電流附錄一:本教學設計的創(chuàng)新之處教學設計創(chuàng)新本節(jié)課用磁球在銅管中緩慢的下落創(chuàng)設情景，引起學生的學習興趣。本節(jié)課 把閉合回路的局部導體切割磁感線這個演示實險轉(zhuǎn)化為探究實驗，學生對此有一 定的認知基礎，實險的成功率比擬高，可以提高學生學習的自信心。在解釋這個 現(xiàn)象的時候，采用flash動畫進行講解，突出了回路包圍磁場的面積的改變情況, 將抽象問題形象化，方便學生的理解。本節(jié)課以搖繩實驗結束，并給同學們提出 問題：“如果是南北站立”，“如果搖繩搖

4、”的比擬慢會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？留給同 學課后思考。這個涉及到。和，為下節(jié)課學習楞次定律做好準備。媒體手段創(chuàng)新DIS數(shù)據(jù)采集器的微電流傳感器，可以將微弱的感應電流變大，講不可測變 成可測，并且將其記錄下來，將抽象問題直觀化，方便實驗之后進行分析。數(shù)據(jù) 采集器的使用，使學生對感應電流的認識更為直現(xiàn)。先進的實驗設施進入高中物 理課堂，既增加了探究的科學性，又提高了效率；既增加了學生的學習樂趣，又 是學生親身經(jīng)歷了現(xiàn)代化科學探究的手段，體驗科學探究的快樂。附二：人教版選修3-2第四章第二節(jié)探究電磁感應產(chǎn)生的條件教材猜測.愿望和初步列新.也不到十分之一二法拉第謝絕了星京學會會長,皇家研究院帔長.倫敦大學教校

5、等取位和頭銜,也不肯接爻 貴族修位.1867年8月25日.法拉第坐在書房的椅子上平伸抱離開了人世.他的學生和朋友丁 牡爾(J. Tyndall 18201893)在作為一個發(fā)觀者的法拉笫一書中忠我地布道.在他的跟中. 華麗的方是和布拉頓高原上的寓雨比越來，算掙了什么？里家的一切服具.和落日比擬起來.又算 什么？我之所以說出雷雨和落B.因為這些現(xiàn)象在他的心里.都可以攏這一片在客法拉第把一生獻給了科學事業(yè).生活在電氣化時代的我們,應讀永遠緬懷他.閱讀這角文意后,可以淡法儂對以下問題的看法.葉學家對白叢現(xiàn)拿、自然規(guī)律的某任找念在科學發(fā)現(xiàn)中乂支叁作用嗎？.最科書、科學論丈手.是不是應詆把科學發(fā)現(xiàn)中的大

6、做與勝折也Q1出來？問題與練習.學習初中物理時,你做過的G些實驗說明電更家與址現(xiàn)裁之向是有#的？.通過初中物理的學習、作認為電路中產(chǎn)生再比電沌的條件是什么？S41-2坐住播入.推出溟諄在線 度中時.電成我指針如何動作？探究電磁感應的產(chǎn)生條件我們在初中已經(jīng)學過，當閉合電路的-局部微切割磁感線的運動時,電路中會產(chǎn)生感應 電流(圖42-1).還有哪些情況可以產(chǎn)生感應電流？京好觀塞I.向線圖中壯人磁鐵，把磁鐵從線圖中抽出如圖422.把磁鐵的某一個整極向線凄中插入、從線叁中抽出,或削止地放在線/中。EU I導第3卯室穌 產(chǎn)生總應電假.高卬物理選修3-2.-磁鐵的動作表針的接動方向謔議的動作裹針的攫動方向

7、N極插入線圖S極插入線曲觀察電流表的指針,把觀察到的現(xiàn)象汜錄在下面的表格中.N板停在線面中S極停在線圖中N板從線圈中抽出S極從紋鹿中抽出在這個實瞼中.什么情況下能夠產(chǎn)生感應電流?2.授仿法拉第的實險如用42-3,坡序.4通過變阻器和開關連接到 電源上，線圈的兩詡連到電流表匕 把線圈，4裝 在線西8的里圉.我們觀察,下圉幾種情況下線漫 8中是否有電流產(chǎn)生.辟.2-3用開關或變電給控制一個線圖中的電 .晚落在另一個線圖中產(chǎn)生感應電檢嗎？開關和安阻舒的狀態(tài)線圖占中是否有電流開關閉合瞬間開關斷開瞬間開關閉合時,滑動變用糖不動開關閉合時,迅速移功滑動變阻器的滑片歸納以上四項實臉觀察的結果，你能得出什么結

8、論?分析論證 在上面第1個實瞼中，磁鐵插入線圈時.線圈中的磁場由弱 變強：磁鐵從線圈中抽出時，線理中的磁場由強變?nèi)酰▓D4.24）。這兩種情 況下線甌中有感應電流。在上面第2個實驗中,由于迅速移動滑動變阻器的滑片（或由于開關的 閉合.斷開），線圈A中的電流迅速變化，產(chǎn)生的磁場的強弱也在迅速變 化（圖425）,又由于兩個線潮套在一起.所以通過線圖8的磁場強弱也在8S4-2-4由于跌 快的能人與抽 出.州B中街場25由干線圖A中電篋的殳化.就期B乙磁場變居的強舸在變化.甲遇爆變級 乙名巧變?nèi)?中的吏場也在變化. * B汛沌變化,這種情況下線i卷“中也有感應電流.E4 2 6由于導戊假切割 BUM*的

9、顯動.用含電 絡包擊的M枳在變化.除了以上兩個實瞼外,還要分析圖424的實驗,它可以簡化為 圖4.2-6的示意圖。從中可以看出，當導體棒AB在金屬導軌上向右 運動時.雖然磁場的強弱沒有變化.但是導體棒切割磁感段的運動 使閉合電路包圍的面積在變化。這種情況下“線掰中同樣會布* 感應電流。史納姑診從上面幾個事例可以看出,產(chǎn)生感應電流的條件與磁場的變化有關系,也就是說,與磁感應強度的變化有關系，另外.與閉合電路包圍的面積也 有關系.由于閉合電路的面積與垂克穿過它的酸感應強度的乘積叫儂滋通量,所以我們也可 以用磁通量來描述感應電流的產(chǎn)生條件.以上實驗及其他事實我明：只要穿過閉合電冷溝磁通品發(fā)生殳乙.力

10、合電整；就啟然用 電流”一做一敞搖繩能發(fā)電嗎?把一條大約10m長電線的兩湍逐在一個靈敏電魂表的南）接線 柱上.形成閉合電路兩個同學迅速羯動這條電段.可以發(fā)電嗎？ 述你的理由.你認為兩個同學沿嘿個方向站立附.發(fā)電的可能性比擬大？武 T.】圖42-7熟鴻嚏發(fā)電嗎?SS內(nèi)佼42s近合線軍0哥否產(chǎn)生或在電點？1. 3142S所示嶺勻接，埼”有一個也形m合乎淺樞.在下村幾種片兒下,我近中是否 產(chǎn)生感代電波？（D?？票朔ㄊ治魈ЫK與球感我*上.談框笈尾埼中上下運動（用）.（2）保持支運沖出始終與證感上.我抵在M場中左右運動（甥乙）.（3）及星交出蛾A8 44班（出再）.問題與練習忌.Ri!【教學對象】高中二

11、年級【教材】人教版高中物理（選修3-2）第四章第二節(jié)【教學內(nèi)容分析】.教材的地位和作用：探究電磁感應的產(chǎn)生條件是高中物理新課程（選修3-2）第四章第二節(jié)的內(nèi) 容，是電磁學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節(jié)內(nèi) 容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實險的方法歸納出了 “磁生電”的規(guī)律， 在教材中起到了承前啟后的作用，是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定 律和交變電流產(chǎn)生的基礎。.課程標準對本節(jié)的要求：通過實臉探究，讓學生理解產(chǎn)生感應電流的條件。.教材內(nèi)容安排：在教材的編排上本節(jié)從初中知識點閉合電路的局部導線切割磁感線產(chǎn)生電 流入手，再設計兩個學生探究實驗，對現(xiàn)象進行分析歸納

12、，最后總結出產(chǎn)生感應 電流的條件。.對教材的處理：根據(jù)學的需要，我對教材的編排做了三個方面的調(diào)整。第一，從一個有趣的物理實臉入手，引入新課的教學，更能激發(fā)學生的學習 興趣。第二，教材在對切割磁感線的實臉進行分析的時候，把它簡化為圖2,這兩 個圖并不是完全對應的，大局部同學理解起來比擬困難，在此我用flash動畫將 問題形象化，方便學生理解。圖1 圖2第三，采用朗威數(shù)據(jù)采集器代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗儀器。因為本節(jié)課大局部實驗產(chǎn)生 的感應電流都很微弱，并且產(chǎn)生在瞬間，傳統(tǒng)儀器難以測量和記錄。采用微電流 傳感器可以采集微弱的電流，并且記錄下電流瞬間的變化，方便進一步分析。這樣的修改，更加注重學生的探究過程和知識

13、的建構過程，讓學生體驗科學 探究的一般過程，領悟科學研究的方法。使學生在學習知識的同時，領悟研究問 題的一般思維過程和方法，進而來提升學生的科學素養(yǎng)。.教材的特點：第一，注重學生活動，突出實驗探究；第二，重視物理知識在生活中的應用?！緦W生情況分析】.學生特點：歸因興趣增強。.知識基礎：學生在初中已學過閉合電路的局部導線切割磁感線能產(chǎn)生電流, 已經(jīng)學過磁場和磁通量的知識。.學習困難：電磁感應是一個比擬抽象的概念，學生對這個現(xiàn)象的認識只是 停留在感性認識，對于問題的本質(zhì)的理解比擬困難?！窘虒W目標】.知識與技能(1)理解感應電流產(chǎn)生的條件：(2)運用知識判斷具體實例中有無感應電流產(chǎn)生。.過程與方法(

14、1)通過科學探究，領悟科學思維方法；(2)通過邏輯分析，感悟“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的理性分析方法。.情感態(tài)度與價值觀(1)通過科學探究，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；(2)通過回顧歷史，感受科學家勇于探索真理的科學精神；【教學重點】通過探究實驗得出產(chǎn)生電磁感應的條件?！窘虒W難點】分析實驗現(xiàn)象，總結歸納電磁感應產(chǎn)生的條件?！窘虒W流程圖】探究實驗- 探究實驗二完好的線圈接線斷開的線圈得出結論1總結歸納T知識應用知識拓展【教學策略設計】.教學組織形式新課程提倡以自主、合作、探究的教學組織形式來進行課堂教學，本節(jié)采用教 師引導，學生探究的教學組織形式，讓學生在體驗科學探究的過程中，獲取物理 知識。.教法指導“問題

15、探究式”教學方法通過創(chuàng)設情景，提出問題，進行實驗，引導發(fā)現(xiàn)，總結歸納的“問題式探究 方法”，讓學生通過自主探究實臉來得出結論，突出了教學重點。(2)講授法讓學生進行實險，并不是單純丟給學生一大推器材；讓學生觀察動畫演示， 并不是讓學生胡亂看；教學的任何環(huán)節(jié)都需要教師的引導，將講授法貫穿整節(jié)課, 在適當?shù)臅r候，對學生混淆、模糊不清的知識點以及本節(jié)課的重點進行講解引導； 有助于學生形成清晰的學習思路，同時突出重點。(3)多媒體演示電磁感應式一個較為抽象的概念，學生理解起來有一定的困難，因此本節(jié)課利用千lash動畫和數(shù)據(jù)采集器的優(yōu)勢，將抽象的問題形象化，幫助學生突破難點。.學法指導高中學生學習物理的

16、興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們的思維已從形象思維向抽象思維 過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現(xiàn)象的感知，對現(xiàn)象產(chǎn)生原因有 較強的求知欲。因此引導學生學法如下：通過本節(jié)課的學習，要讓學生體驗科學探究的一般過程，領會物理學習方法。 并且通過觀察思考自己找出實臉失敗的原因，從而培養(yǎng)學生科學探究的能力和精 神?！窘虒W用具】長螺線管，普通小球，磁性小球，蹄形磁鐵，條形磁鐵，大小螺線管，電源，滑動變阻 器，導線，多媒體課件，朗威DIS數(shù)據(jù)采集器，電流傳感器，微電流傳感器?！窘虒W過程設計】教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景演示實臉：讓一個鋁球和一個引入課題，觀看實驗有趣的實臉磁鐵球同時從長螺

17、線管下落，發(fā)現(xiàn)電磁感應。現(xiàn)象激發(fā)學生的磁鐵球下落的要慢得多。1回顧有關電 與磁學過的知識 電生磁，從 而自然引入本節(jié) 課主要內(nèi)容 探究電磁感應產(chǎn) 生的條件。思考回答求知欲?；仡櫄v史回顧科學家艱W31，程。介紹科學家 發(fā)現(xiàn)也磁感應的 艱苦探究歷程。聽講思考讓學生感知 科學家艱苦的探 索歷程，培養(yǎng)學 生堅持不懈的科 學精神。-1r1|1J-探究實驗一選擇儀器列出能夠產(chǎn)生磁場和方便測量 電流的實險儀器。明確探究的 問題是磁生電， 鼓勵學生列出可 以選擇的實驗儀 器。并選擇一組 實驗伐器給學生 進行探究實險。思考并列出實驗儀器。發(fā)揮學生的 主觀能動性，邁 出探究的第一 步。(磁 電-1i11有意為局部

18、學生提供接線處 斷開的線圖。II課前為學生 準備好實驗器 材，局部線圈接 線斷開。旨在培養(yǎng)學 生解決問題的能 力。探究實驗一進行實驗提出問題：如何使線圈產(chǎn)生電流 *.明確實驗 目的，引導學生 動手動腦進行實 駿設計完成實 驗。.在學生實 險過程中給予有 效的引導，讓學 生能夠順利完成 實驗1.讓學生自 己描述實驗現(xiàn) 象。并且與大家 提供自己的實驗 結果。分組討論， 設計實驗。進行實驗， 觀察實驗現(xiàn)象， 交流、討論，嘗 試解釋實險現(xiàn) 象。學生動手實 驗，加深對現(xiàn)象 的理解。讓學生 自己開口說出實 臉現(xiàn)象，培養(yǎng)學 生的表達能力。 邀請個別學生上 臺實驗，活躍了 課堂氣氛。n 耳16/11實驗表格：

19、磁鐵的動作有無電流插入線圈停止在線圈中拔出線圈探究實驗一分析結論分析實驗結果得出結論。用flash動 畫對實驗現(xiàn)象進 行分析。引導學生得 出產(chǎn)生感應電流 的原因。觀察，思考， 得出結論。通過實險和 思考得出結論， 印象更加深刻。培養(yǎng)學生分 析實驗，總結共 性的能力。）顯示磁鐵磁場iri華南的迫大學林曉潔1IK探究實驗一解決問題a鼓勵學生查查找問題，培養(yǎng)學生的I1B找實驗失敗的問科學的探究能力11局部同學實驗不成工I九題所在。并鼓勵 學生嘗試解決問 題，再次實臉。解決問題和精神。探究實驗一結論1必須是閉合回路才能產(chǎn)生感應電流。引導學生得出結論。觀察，思考，回 答問題。探究實驗一結論2閉合回路的局部導體切割磁 感線有感應電流產(chǎn)生。帶著學生經(jīng)歷了 ：提出疑問、設計實驗、進行實驗、 分析問題、解決問題，得出結論的探究過程。探究實驗二提出問題還有什么方法可以產(chǎn)生感應電流？引導學生回憶 初中知識：閉合電 路的局部導體切割 磁感線會產(chǎn)生感應 電流。思考回答引導學生回 憶舊知識，與新 知識聯(lián)系起來。探究實驗二進行