27　皇帝的新裝4

1、皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱皇帝的新裝執(zhí)教者邯鄲市廣泰中學(xué) 孫艷索課時1課時所屬教材目錄冀教版七年級上冊第一單元第2課教材分析本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。想象豐富奇特、引人遐思，不失童趣又有思想深度。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟，是培養(yǎng)學(xué)生積極人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展語言能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材，適合七年級學(xué)生閱讀。學(xué)情分析隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，今天的初一學(xué)生很早就接觸到了童話，所以從

2、內(nèi)容來看本文是一篇淺文。由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，課文理解常常稍顯膚淺，這要求教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)，逐步深入。根據(jù)課前預(yù)習(xí)，感知到學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力有較大差別。這啟示我在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂上要聚焦關(guān)注不同層次的學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1.積累字詞，掌握“炫耀、稱職、滑稽、頭銜、陛下、勛章、御聘、爵士、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語的讀音及詞義。2.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)通過角色朗讀分析其心理、性格，結(jié)合作家和寫作背景，走進(jìn)童話，把握寓意；走出童話，觀照現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識今天“愛穿皇帝新裝”的現(xiàn)

3、象，堅(jiān)信人間真善美，并從自己做起。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過童話寓意，觀照和思考現(xiàn)實(shí)社會和身邊生活，保持童心，敢于說真話，堅(jiān)守“真、善、美”。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)通過語言、動作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。2.把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)無私無畏、敢于說真話的精神，弘揚(yáng)真、善、美。難點(diǎn)結(jié)合“皇帝的新裝在今天”現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)無私無畏、敢于說真話的精神，弘揚(yáng)真、善、美。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明本課主要依據(jù)“陽光課堂”五步對話教學(xué)模式，采用分角色朗讀法、討論法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，直觀形象，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣

4、。1通過生本對話環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，并概括故事，理清脈絡(luò)。2、通過分角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入情景，在聲情并茂的朗讀中揣摩人物的心理，分析其性格。3在文本解讀中分層設(shè)計(jì)問題，最終通過童話體裁關(guān)照現(xiàn)實(shí)社會，深化學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和社會責(zé)任感。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入1分鐘導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？都讀過或?qū)W過哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）可以說這些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話從兒時就在我們心中埋下了真善美的種子，伴我們成長，給我們啟迪。今天一起走進(jìn)世界童話大師，丹麥兒童文學(xué)家安徒生的童話皇帝的新裝，又給我們講了一個什么樣的故事，帶給我們怎樣

5、的啟迪呢？通過回憶自己讀過的童話故事，對童話體裁的特點(diǎn)有初步感知，并由此進(jìn)入課文情境。回憶童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一、檢測預(yù)習(xí)（生本對話）4分鐘1、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，請兩位同學(xué)去黑板展示生字詞的書寫、注音，并通過朗讀進(jìn)行識記掌握。2、對“駭人聽聞”、“隨聲附和” 解詞并造句。通過檢測生字詞和成語運(yùn)用，掃除閱讀理解障礙。掃除字詞障礙，利于學(xué)生閱讀和理解文本，尤其“駭人聽聞”、“隨聲附和”兩成語本身就體現(xiàn)著相關(guān)人物的心理和性格。二、走進(jìn)文本（生本對話）8分鐘1、速讀課文，用簡明的語言概括故事。（學(xué)生回答）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽文章，并用簡明語言概括故事2、以“新裝”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。師生

6、一起分析，并完成板書：愛新裝做新裝看新裝展新裝學(xué)生自主預(yù)習(xí)并篩選信息，概括故事、理清文脈。培養(yǎng)學(xué)生速讀文章，擷取有效信息的能力，并培養(yǎng)概括能力和語言表達(dá)能力。三、聚焦文本 合作探究（師生對話）14分鐘兩個并不高明的騙子，一個漏洞百出的騙局，為何卻能在王公大臣乃至平民百姓中暢行無阻呢？細(xì)讀“看新裝”部分，揣摩各色人等的心理性格。1、分角色朗讀“看新裝”部分（提示：朗讀時注意自己扮演的人物的身份，力求聲情并茂，從而體會人物的心理性格）；2、分析皇帝、老大臣、官員、隨從等心理性格一場騙局能否進(jìn)行取決于與騙局有關(guān)的人，而這些人面對騙局時的心理及他們的性格又決定了在真相與謊言間她們會選擇怎么說、怎么做。

7、4分鐘時間小組合作，討論分析這些人物的心理性格。重點(diǎn)分析老大臣和皇帝（皇帝性格可以結(jié)合全文）老大臣是第一位去看新裝的人物，直接關(guān)系騙局能否向后進(jìn)行，所以著墨最多，而且有個心理變化過程，所以聚焦關(guān)于他“眼睛”的描寫，體會其心理。（幻燈片出示文本片段）3、整個故事中可以稱為騙子的都有哪些人？明確：織工、老大臣、年輕官員、隨從、皇帝、百姓他們選擇說謊的原因：兩個騙子：狡詐貪婪；皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位；老大臣、“誠實(shí)的官員”、隨從、騎士等：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽；老百姓：怕人嘲笑愚蠢; 怕招殺身之禍鉗口術(shù)： “任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”請學(xué)生自選感興趣的

8、角色，完成分角色朗讀。積極討論，結(jié)合人物描寫方法，分析體會各色人等的心理和性格。學(xué)生在分析人物性格基礎(chǔ)上，思考可以稱作騙子的除了兩個織工，還有哪些人？分角色朗讀利于進(jìn)入情景，學(xué)會通過人物描寫賞析人物心理和性格。通過思考“誰是騙子”進(jìn)入對童話思想情感的把握。四 探究提升10分鐘（一）認(rèn)識作者、了解背景1、在這個騙局中，上至國王大臣，下至百姓平民，每個人各懷心思，為了自己的利益算計(jì)著，在被騙的同時也在騙人。這樣一個謊言彌漫、自欺欺人的社會正常嗎？這樣的皇帝治理下的國家又是怎樣的呢？作者在其中又寄予著怎樣的情感呢？（幻燈片出示作者簡介及作品的社會背景。學(xué)生回答作者情感指向）2、作者對這樣病狀的社會現(xiàn)

9、實(shí)及這樣昏庸、愚昧、虛偽、自欺欺人的人性肯定是充滿憤懣和批判的，作者雖然失望卻并未完全絕望，他把希望寄托在下一代身上揭穿謊言的是孩子。結(jié)合故事結(jié)尾部分，分析為什么孩子敢于揭穿謊言，講真話？（二）走進(jìn)童話其實(shí)童話不僅是寫給兒童看的，也是寫給大人讀的。世界大師安徒生就是這樣通過豐富的想象和幻想，運(yùn)用極度大膽的夸張手法，來塑造形象，反映社會現(xiàn)實(shí)。在這樣一個黑暗渾濁、虛偽狡詐肆虐的社會，通過一個天真爛漫、無私無畏的孩子將真善美的種子播撒在我們的心田。一片小小的童話竟承載著如此厚重的社會主題，這既是安徒生的偉大，也是童話體裁的魅力。（配合幻燈鏈接童話體裁特點(diǎn)，學(xué)生齊讀。）（三）“皇帝的新裝”在今天這篇童

10、話創(chuàng)作已過去100多年了，但我們可曾思考過：“皇帝的新裝”在今天是否依然存在呢？是否依然有人愛穿皇帝的新裝，用謊言掩蓋著真實(shí)，因私心私利而欺騙、損害他人呢？請同學(xué)們思考并暢所欲言。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)先談?wù)勛约毫私獾陌餐缴?，教師在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充結(jié)合本文進(jìn)一步認(rèn)識童話特點(diǎn)。學(xué)生們在對文本內(nèi)涵理解基礎(chǔ)上，結(jié)合今天的現(xiàn)實(shí)和身邊的生活，談?wù)務(wù)J識作者的個人經(jīng)歷、情感及寫作背景，都與深入理解這篇童話的中心密切相關(guān)，學(xué)生須在此基礎(chǔ)上才能真正體悟文本，從而觀照現(xiàn)實(shí)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“皇帝新裝”的現(xiàn)象，樹立正確美好的人生觀、價值觀。五、總結(jié)評價1分鐘你在這節(jié)課上學(xué)到了什么新知識，有什么新的感受，收獲了什么呢？課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，你的疑問得到解決了嗎？整理回憶這節(jié)課的內(nèi)容，反思你的收獲，和大家交流分享。（溫馨提示：可以從內(nèi)容、情感、語言、寫法、字詞等方面談收獲?。W(xué)生暢談收獲引導(dǎo)學(xué)生能夠“學(xué)有所得”。六、課堂小結(jié)1分鐘安徒生帶領(lǐng)我們看了一場既在意料之外又在情理之中的鬧劇?；^后