生命生命演示文稿1

1、制作：陜紅蘭大莊小學(xué)2013.5.8 作者簡(jiǎn)介：杏林子為筆名，原名劉俠（1942年2月28日2003年2月8日）臺(tái)灣知名作家，靜宜大學(xué)榮譽(yù)博士。內(nèi)政部傷殘服務(wù)中心顧問兼義工組組長(zhǎng)；臺(tái)北市南機(jī)場(chǎng)社區(qū)發(fā)展實(shí)驗(yàn)中心輔導(dǎo)；伊甸殘障福利基金會(huì)創(chuàng)辦人；中華人民共和國(guó)殘障聯(lián)盟創(chuàng)會(huì)理事長(zhǎng)；十二歲時(shí)罹患罕見的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，發(fā)病時(shí)手腳腫痛行動(dòng)不便， 自此身心飽受病痛煎熬。作品生命 生命已選入小學(xué)語文四年級(jí)人教版教科書第19課。杏林子在61歲時(shí)，由于菲傭照顧不周，由家里的樓梯摔下斃命。杏林子是一個(gè)不向命運(yùn)屈服的作家，雖然她已經(jīng)離去，但她依然活在讀者的心中朗讀課文，注意以下字的讀音。 騷（ ）擾 小憩 （ ） 茁（

2、 ）壯 糟( )蹋 ( ) 庸( )碌（ ） 辜（ ）負(fù) 昂（ ）然挺立 捉（ ）摸（ ） 肅（ ）然起敬 擎（ ）天撼( )地 朗讀課文，小組討論 1、作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。 2、三個(gè)事例各是從什么角度對(duì)生命進(jìn)行全面而又深刻的思考，思考的側(cè)重點(diǎn)又是什么？飛蛾掙扎求生令我震驚香瓜子茁壯成長(zhǎng)令我肅然起敬我靜聽心跳給我震撼生命 生命事例角度思考飛蛾生之欲望每個(gè)人都是自己生命的主宰，都應(yīng)好好地對(duì)生命負(fù)責(zé)，使生命更有意義香瓜子生命力生命短暫，讓有限生命發(fā)揮無限價(jià)值。心 跳生命意識(shí)珍視生命，不讓其“白白流失”，且不論命運(yùn)如何，都應(yīng)“為它奮斗，勇敢地活下去”。小組討論，理解句

3、子1、我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。生命是屬于我們自己的，如果我們不 珍惜時(shí)間,讓歲月流逝，那么，我們便只能虛度光陰，無所事事；只有我們珍惜它，用心生活，我們才能過得充實(shí)，有意義。2、我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它,我可以使它過一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。我們是命運(yùn)的主人，只有我們努力了，生命才有意義，才能在有限的時(shí)間里最大可能地創(chuàng)造生活，豐富生活。題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?是一種修辭方法反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。 誰要游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，誰永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。 （德國(guó)）歌德 我們不能控制生命的長(zhǎng)度，但我們可以控制生命的寬度。 課件說明：首先用有關(guān)頑強(qiáng)生命力的視頻導(dǎo)入，介紹作者的生平，了解作者是一名殘疾人，但她有頑強(qiáng)的意志力，熱愛生命，并沒有因?yàn)闅埣捕艞壣?。然后解決課文中的生字詞語，從朗讀課文入手，要求學(xué)生一步一步對(duì)課文進(jìn)行理解，并讓學(xué)生摸著自己的心跳，播放心跳的音頻，感受自己生命的跳動(dòng)，