以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的可持續(xù)開展以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的可持續(xù)開展以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向辦學方針的提出，要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，把就業(yè)放在極其重要的位置，實在從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉變，實現(xiàn)教育與就業(yè)的對接，而校企合作形式就是貫徹這一辦學方針的有效途徑。校企合作，發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，不僅是職業(yè)教育辦學的顯著特征之一，而且有助于加強學校與企業(yè)的合作，教學與消費的結合。校企雙方互相本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理支持、互相浸透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，促進消費力開展，使教育與消費可持續(xù)開展的重要途徑

2、。一、入企調研把握市場所需人才入企調研可以針對進步學生的職業(yè)才能，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學生向社會人的角色轉變。在頂崗實習期間，學生參與工作理論，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業(yè)的感情，較早地承受企業(yè)文化的熏陶。同時把理論知識和理論才能融為一體，使學校的教學質量得以真正進步，更重要的是，學生的動手才能、綜合分析才能、獨立完成工作的才能和應變才能等這些職業(yè)崗位才能得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位理論活動以外任何形式無法完成的。入企調研可以及時幫助學生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。使他們在實際消費和效勞過程中，熟悉企業(yè)對人才素質的要求，理解企業(yè)聘用新員工的意向，

3、直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。同時，通過校企合作，很多學校把握了行業(yè)開展趨勢，掌握了企業(yè)用人需求，實現(xiàn)了校企合作新型的培養(yǎng)形式，大大改善了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。理解了企業(yè)目前人才需求情況，理解了企業(yè)對當前中職畢業(yè)生的認識和對畢業(yè)生的評價。通過與技術和消費部門的深化溝通，理解了企業(yè)消費崗位的詳細職責和工作任務以及對崗位人才的才能素質詳細要求。通過與畢業(yè)生的深化交流，理解了他們在企業(yè)的生活工作情況，請他們對學校專業(yè)開展方向、課程體系設置及教學內容、方法提出詳細的意見和建議。調研進一步親密了與企業(yè)的聯(lián)絡，解決專業(yè)設置和課程改革中存在的一些現(xiàn)實困惑，為明確專業(yè)定位，改革人才培養(yǎng)形式和課程教學內容提供根據(jù)。

4、為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮學校專業(yè)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)效勞的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質、高技能的應用型人才，建立科研教學基地，同時也為學生實習、實訓、就業(yè)提供更大空間。二、實訓基地給學生提供實習就業(yè)的真環(huán)境實訓基地是集教學、技能鑒定和技術效勞為一體的多功能職業(yè)教育中心，通過校企合作承接企業(yè)消費加工業(yè)務、參與企業(yè)消費和產品研發(fā)，把學校的日常實訓融入企業(yè)產業(yè)鏈，使教學與消費、學生與企業(yè)近間隔 接觸，是實訓的根本內涵和本質所在。建立穩(wěn)定的、高質量的教學實訓基地，是施行素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能的必要途徑。通過與企業(yè)的嚴密合作，建立面向市場的雙贏式實習基地，既能表達企業(yè)對人才需求的迫切

5、性和參與的積極性，又推進了學生向職業(yè)人的轉換。實訓基地建立既不是單純的模擬實驗室建立，也不僅僅是滿足學生的實習場所，而是具有多種功能，滿足對外多層次培訓需求和集消費科研為一體的綜合性機構。因此，聚集各方力量，共同建立新型的實訓基地，發(fā)揮實習基地與企業(yè)對接幫助學生就業(yè)的功能，嘗試把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人的新型形式，經過專業(yè)技能培訓，滿足社會人才需求，進步學生就業(yè)才能，加速就業(yè)。實行校企合作，大力推行工學結合，改革人才培養(yǎng)形式是我校培養(yǎng)技能型人才的必由之路。為全面進步學生的職業(yè)技能程度和就業(yè)競爭才能，在資金非常緊張的情況下，學生根據(jù)專業(yè)的需要，有方案、有步驟地輪崗，成為該職業(yè)的全能選手。校

6、內實訓廠引入企業(yè)管理機制，從工廠負責人到實習消費車間的主任、實習消費指導教師全部由企業(yè)引進或聘請，創(chuàng)設企業(yè)真實環(huán)境，不斷改善實習條件，努力開發(fā)實習產品，逐漸使實習產品市場化，降低實習本錢。1與企業(yè)結合進展新產品的開發(fā)及校內消費部分產品，研究市場需求進展定型產品消費。2實習消費車間的主任、實習消費指導教師、業(yè)務聯(lián)絡、消費工藝制定、消費安排、質量檢驗、本錢核算等都嚴格按照企業(yè)管理標準消費。3嚴把質量關，努力進步產品合格率。其目的在于：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。實訓基地既是工學結合的平臺，也是校企合作的平臺，是校企合作的橋梁和紐帶。在校外工學結合平臺的建立中，積極探究校企共建實訓基地新機制。校企合作為

7、學生早日面向社會提供了一個優(yōu)良的平臺，使他們更加懂事，更加成熟，更能有開展和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學生的職業(yè)才能和就業(yè)競爭力。三、校企合作促使學校課程設置進展改革職業(yè)教育開展的過程，也是課程不斷改革和深化的過程。職業(yè)教育要實現(xiàn)高素質職業(yè)技能人才培養(yǎng)的目的，就必須對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)形式進展研究和改革。我們可以通過對就業(yè)市場的調研，重點從課程體系、教學內容等方面著手，打破傳統(tǒng)的課程體系，構建新的課程體系，以更好地表達職業(yè)教育以效勞為宗旨、以就業(yè)為導向，以才能為本位的辦學方向。由于職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源整體質量有所下降，而以往的職業(yè)教育課程內容過多地關注了客觀需要，無視了人的開展；過分重視原理和結論，缺乏應用性。導致文化課難教，專業(yè)課難學，學生學習興趣不高。面對現(xiàn)實，我們提出文化過關、理論夠用、技能較強的課改思路，根據(jù)學生現(xiàn)狀和學校條件，加強師資隊伍建立，推動教學改革，教學質量顯著進步。在是師資隊伍建立方面，一是加大力度對雙師型教師的培養(yǎng)培訓，效果顯著，即把新知識、新技術、新工藝、新方法教給學生；二是在教學策略上做到易教、易學、易會、易用，通過改革促進我校課程設計更加貼近崗位實際，課程教學更加具有針對性和時效性；三是活化教學方法，每周個個教研組討論新的教學法，這種以工作任務為目的驅動、以學習過程為工作過程的學中做、做中學的教學方法掀起了我校教學改革的風貌，促進了教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新