工訓課程思政元素探討

1、匯報人：崔二娟工訓課程思政元素探討工程訓練中心教育部在近期組織的國家精品在線開放課程和“金課”建設與評審過程中，對課程思政提出了明確的要求，各地各學校也相應地在教學成果獎、教學名師評選乃至教師日常教學檔案袋中加入了對課程思政的要求。因此在理工科核心課中開展課程思政教育已經不是要不要做的問題，而是該如何做好的問題。引言 2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。課程思政的理念日漸得到重視。CON

2、TENTS目錄01什么是課程思政02為什么要進行課程思政03怎樣進行課程思政主 要 內 容01PART什么是課程思政？ 課程思政”是“指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。1、概念2、內涵課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念。其基本涵義是：大學所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用?！罢n程思政”也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育；體現在教學的頂層設計上要把人的思想政治培養(yǎng)

3、作為課程教學的目標放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結合?！罢n程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來屬性，更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。2、內涵02PART為什么進行課程思政？培養(yǎng)人么人高校作為高級專業(yè)人才的搖籃，承擔起培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人這一歷史使命和造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的根本任務。思想政治教育工作是做人的工作，解決“培養(yǎng)什么人”“如何培

4、養(yǎng)人”的問題。 所以說高校思想政治教育承擔著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重大使命課程思政的必要性 大學生處于青少年階段，“青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期”，這一時期的青年學生正處于價值觀形成和確立的關鍵期，抓好價值觀養(yǎng)成十分重要。這就需要做好思想政治教育，引導青年學生積極踐行社會主義核心價值觀，扣好人生的“第一?？圩印薄?課程思政的必要性03PART怎樣進行課程思政？1、在課程教學中立德樹人教師的言談舉止，起到了非常重要的立德樹人的作用，這個作用可能比思政課教師的苦口婆心和聲情并茂更為重要教師對待教學/課程/課堂的態(tài)度，既是潛移默化的課程思政，更是最直接的課程思政2、在課程中開展

5、價值塑造 就是在自己所授課程中進行價值引導，挖掘工訓理論與實踐中的價值元素，給學生以引導。 例如在理論講解3D打印應用建筑領域引用疫情防控期間盈創(chuàng)向湖北前線捐贈案15套自主設計研發(fā)的3D打印共享房屋。通過案例向學生這傳遞“一方有難，八方支援”的社會主義互助精神內部設置了床位區(qū)、盥洗區(qū)，配備空調，具備可移動、高強度、封閉保溫的特點 在此次抗擊新冠疫情的戰(zhàn)役中，3D打印技術還應用到新冠病毒的醫(yī)學研究方面：全國首個新型冠狀病毒肺部感染病例3D模型成功建模并完成打印。在模型中，新型冠狀病毒的毛玻璃狀影像特征清晰呈現，這有助于醫(yī)學專家更直觀地進行病例實體分析和演繹。教師可以從側面讓學生了解科技的重要性，

6、科技改變世界。引導學生積極上進，努力專研，爭當科技先鋒。2、在課程中開展價值塑造 創(chuàng)新思維培養(yǎng) 在理論介紹3D打印技術的發(fā)展歷程，通過引入“查克赫爾如何從突發(fā)奇想到組合照相雕塑和地貌成形技術進行創(chuàng)新發(fā)明，開發(fā)第一臺3D打印機”故事，讓學生了解組合創(chuàng)新方法，鼓勵引導學生進行創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力； 在實訓操作時，給其布置手機支架任務，只強調功能不限制形狀結構，使學生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學生創(chuàng)新。3、在課程教學中進行能力培養(yǎng)3、在課程教學中進行能力培養(yǎng)團結協(xié)作能力、責任擔當能力 實訓操作以小組為單位，要制作一件符合要求的作品，僅依靠某個人的力量是難以完成的，這需要團隊協(xié)作配合

7、，需要各抒己見，需要責任擔當。例如：在進行實操之前，以一個失敗的手機支架強調，作品的失敗將導致整個團隊作品成績不及格，他是一個團隊的責任，也是個人的責任。由于團隊的疏忽，由于隊友的不檢查，由于設計缺陷等等原因造成，希望大家以此為戒。共同參與設計、打印、檢查，完成符合要求的優(yōu)秀作品。培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，同時讓學生為自己的所作所為負責，承擔結果。3、在課程教學中進行能力培養(yǎng)工匠精神（認真、嚴謹、關注細節(jié)） 在進行實訓操作時，預熱板要提前檢查清理，否則打印過程會出現不吐絲，打印失??； 噴頭高度與水平要提前調好，不能因為別人用過了就忽略，否則打印可能會失敗。調平時不能急躁，要認真仔細，否則會影響后

8、續(xù)整個打印過程。 這些細節(jié)告訴學生，細節(jié)決定成敗，做事情要認真、嚴謹，要干一行、愛一行、鉆一行，天下大事，必作于細。工訓是訓練加工制造技術，課程思政可以從中國制造入手，讓學生了解中國制造的優(yōu)勢與劣勢（與發(fā)達國家的差距），從優(yōu)勢汲取養(yǎng)分，激發(fā)學生的專業(yè)熱情。從劣勢中吸取教訓，激發(fā)學生斗志、愛國情懷等加工技術有很多名人事跡，通過故事講述可以為學生指明專業(yè)發(fā)展方向，也為學生增強行業(yè)信心。例如：勇于挑戰(zhàn)進口設備的典型王樹軍、填補了和諧機車車載設備理論上空白的王振平，從機修鉗工成長為數控設備維修專家的“中國質量工匠”劉云清對于在工訓課堂開設課程思政可以從以下方面進行思政元素挖掘：工訓課程的小組作業(yè)可以設計一些有挑戰(zhàn)性的訓練或者需要團隊配合才能完成的項目培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新實踐能力工訓課程有的工種很辛苦很累這是可以講述相關工種的勵志故事，激勵學生培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，例如通過講述中國冷擠壓技術的鼻祖，中國工程院院士阮雪榆的故事讓學生感知崇高的職業(yè)道德，以及勇攀科學高峰的科學精神、敬業(yè)精神、工匠精神可以將自己的人