低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)探微

1、低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)探微發(fā)表時(shí)間:2006-02-22 14:36瀏覽人數(shù):1571發(fā)布者:八歲孩童 一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。1、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略。因此，在教低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教他們學(xué)會(huì)觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如在教“注提”教材第一冊(cè)口語(yǔ)

2、交際8落葉時(shí)，課前我讓學(xué)生收集了許多落葉，上課時(shí)，學(xué)生顏色不同、形態(tài)各異的落葉都展出來(lái)，教室里五彩繽紛，漂亮極了。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，興趣高漲，仔細(xì)觀察落葉，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)。2、電教媒體創(chuàng)設(shè)情境低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如我在教學(xué)不要摘一課，我通過(guò)錄像展示了公園中鮮艷的花朵、嫩綠的柳樹(shù)、清澈的湖水、悠悠的白云、藍(lán)藍(lán)的天空，并配上優(yōu)美輕柔的音樂(lè)，學(xué)生仿佛置身于美麗的大自然中，一種不吐不快的強(qiáng)烈愿望油然而生。3、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂W(xué)生們?nèi)绻w驗(yàn)一下要說(shuō)的內(nèi)容的過(guò)程，更能誘發(fā)他的創(chuàng)造力。如教學(xué)請(qǐng)

3、到我家來(lái)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?？利用教材、課件，創(chuàng)設(shè)出一種情境，要求學(xué)生能準(zhǔn)確、清楚地說(shuō)出我家在什么地方，怎么走。在每個(gè)人都能說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上，再由小組互說(shuō)，同學(xué)互相邀請(qǐng)；并注意說(shuō)話時(shí)要有禮貌，最后由說(shuō)得好的同學(xué)演一演。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到充分的發(fā)展。二、靈活選擇教學(xué)策略，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練有些老師把口語(yǔ)交際課上成說(shuō)話寫(xiě)話課或作文課?？谡Z(yǔ)交際課要著重體現(xiàn)“交際”這一方面。在教學(xué)中，我抓住以下兩種方法來(lái)體現(xiàn)口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。1、通過(guò)生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白或情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容心理學(xué)研究表明：整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童

4、的注意力經(jīng)常帶有情緒色彩。因此，在找春天這一口語(yǔ)交際課中，我充分利用能引起兒童興趣的因素：學(xué)生已會(huì)唱且喜歡唱嘀哩嘀哩這首歌曲，學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)的多姿多彩的春天圖畫(huà)，集音銷、動(dòng)態(tài)、顏色于一體的實(shí)景錄像，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)且能引起學(xué)生想象的音樂(lè)等多媒體課件。這樣的組織緊湊、具有一定的直觀性、方式方法多樣性的情境教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生愉悅情感，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話興趣，使學(xué)生注意力高度集中并長(zhǎng)久保持，奇思妙想勃發(fā)，讓學(xué)生有交際的欲望。2、示范、練習(xí)、角色體驗(yàn)。合理安排交際活動(dòng)的發(fā)展，靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際任務(wù)。我在教學(xué)口語(yǔ)交際課我家來(lái)了客人時(shí)，我先提出問(wèn)題：你是怎樣招待客人的？你能做些什么呢？再指導(dǎo)學(xué)生注意使

5、用“您好！”“請(qǐng)！”“歡迎你到我家來(lái)做客！”我參與其中適當(dāng)指導(dǎo)。最后，創(chuàng)設(shè)客人來(lái)“我”家的情境，安排說(shuō)得好的學(xué)生分角色進(jìn)行表演，表演后集體評(píng)議糾正。這樣安排教學(xué)，讓全班學(xué)生都有口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，不但使參加表演的學(xué)生交際能力得到訓(xùn)練和提高，而且充當(dāng)觀眾和評(píng)委的學(xué)生也受益非淺。在引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，我有兩個(gè)“說(shuō)”的訓(xùn)練策略：（1）整體觀察概括說(shuō)比如我在給學(xué)生上我愛(ài)吃的水果一課時(shí)，課前就做了充分的準(zhǔn)備，買來(lái)了同學(xué)們平時(shí)愛(ài)吃的水果，并要求學(xué)生也積極參與，從家里帶來(lái)了自產(chǎn)的水果。在課堂上，我臆引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)觀察水果的形狀、顏色，先從最容易的入手，教給觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。比如，一種水果，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)

6、出它是什么形狀、什么顏色，然后再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的是哪一種，并用一句完整的句子說(shuō)出自己最喜歡的形狀、顏色和味道來(lái)。這樣，一些善于觀察事物、思考問(wèn)題的同學(xué)都紛紛舉手，搶著回答問(wèn)題，課堂氣氛就活躍起來(lái)了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)的一個(gè)水果的句子對(duì)同學(xué)們啟發(fā)就很大，她說(shuō)：“我最喜歡吃葡萄，葡萄像一串串珍珠，有紅的、有綠的，還有紫色的，味道有酸也有甜的?！庇谑?，同學(xué)們紛紛依照她說(shuō)的比喻句，用一個(gè)完整的句子表達(dá)自己喜歡吃的水果的形狀和味道，達(dá)到口語(yǔ)交際課教學(xué)的目的。（2）分圖觀察具體說(shuō)在第三冊(cè)口語(yǔ)交際8時(shí)，我首先要求學(xué)生整體觀察圖畫(huà)，概括說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)，說(shuō)了一件什么事，它說(shuō)明了什么？然后再讓同學(xué)們用一句完整的話說(shuō)出

7、一群小猴子在河邊玩皮球，皮球掉到河里，小猴子采用什么辦法把皮球撈上來(lái)的。這時(shí)，同學(xué)們根據(jù)圖示紛紛展來(lái)討論，想出了小猴子撈皮球的很多方法。有“小猴子一個(gè)接一個(gè)倒掛在樹(shù)枝上撈球。”“用地上的樹(shù)枝撥皮球。”“用石子打皮球，讓皮球靠近河邊?！蔽覍?duì)同學(xué)想出的辦法給予充分肯定，然后再鼓勵(lì)他們把看到的、想到的用一兩句話準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來(lái)。這樣做既鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而達(dá)到了分圖觀察具體表述的教學(xué)效果。三、拓寬口語(yǔ)交際渠道，提高口語(yǔ)交際能力口語(yǔ)交際訓(xùn)練不僅僅只在口語(yǔ)交際課中來(lái)進(jìn)行，要提高口語(yǔ)交際能力，必須拓寬訓(xùn)練的渠道。1、口語(yǔ)訓(xùn)練與家庭教育相結(jié)合父母是孩子的第一任老師

8、，家庭是不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們遵循“家校共育”的原則，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表等形式，使家長(zhǎng)明確了自己的角色。家長(zhǎng)平時(shí)多用禮貌用語(yǔ)、在生活中的待人接物，都潛移默化地影響到孩子。2、口語(yǔ)訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合課外閱讀是增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量，積累語(yǔ)言材料的主要途徑?，F(xiàn)在學(xué)生“說(shuō)”的能力之所以差，閱讀量太少是主要原因。因此，在征得學(xué)生家長(zhǎng)同意后，我為學(xué)生選訂了適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊。學(xué)生知識(shí)面的增加及課外“讀后練說(shuō)”的訓(xùn)練，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力迅速增長(zhǎng)。3、口語(yǔ)訓(xùn)練與各類教學(xué)相結(jié)合語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的材料，我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中應(yīng)重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽(tīng)

9、說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓說(shuō)的能力得到提高。如坐井觀天這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。我根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想想，說(shuō)說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在我的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他

10、們不拘形式，自由表達(dá)，才能提高口語(yǔ)交際能力。4、口語(yǔ)訓(xùn)練與生活實(shí)踐相結(jié)合口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外?！笨谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在課堂外有更廣闊的天地。學(xué)生從生活中得來(lái)的語(yǔ)言的表象，是口語(yǔ)交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)。模擬生活的口語(yǔ)交際活動(dòng)買文具，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。師問(wèn)：你到商店買東西時(shí)怎樣說(shuō)呀？第二步：聯(lián)想信息，提示禮貌。師問(wèn)：假如你是顧客，會(huì)說(shuō)些什么？假如你是售貨員，該怎么接待顧客？師生表演進(jìn)入情境。評(píng)議后，由小組練習(xí)，然后指名，一組或幾組當(dāng)眾表演，再評(píng)議。第三步：提出假設(shè)，拓展空間。讓學(xué)生以小組為單位，假設(shè)：如果一個(gè)小組的同學(xué)都參加練習(xí)，你會(huì)有幾種分工方法？請(qǐng)你們練習(xí)兩種，選其中一種進(jìn)行匯報(bào)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象練習(xí)口語(yǔ)交際，并以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展?？傊M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，一定要在雙向互動(dòng)上下功夫。師與生，生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。教師在課堂上營(yíng)