在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的要略

1、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的要略 摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)一樣，是使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和鍛煉優(yōu)秀品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。但在學(xué)生智力因素開發(fā)的同時(shí)，也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育，為搞好化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心理 化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)、直觀、新異有趣等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，但是也存在著學(xué)生潛在的、妨礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的恐懼心理、難于自控的緊張心理等等，這些都是阻礙學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得真知的心理障礙。本人在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素、克服消極心理因素進(jìn)行了

2、有益的嘗試。 一、緊張心理消除內(nèi)部壓力，培養(yǎng)學(xué)生樹立自信。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作或當(dāng)眾實(shí)驗(yàn)時(shí)，很容易產(chǎn)生緊張心理，尤其在技能考核時(shí)，緊張情緒很難避免。當(dāng)操作尚不熟練或剛剛接觸獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，幾乎人人都會(huì)體驗(yàn)到這一點(diǎn)，只不過表現(xiàn)有輕有重而已。 學(xué)生獨(dú)自操作時(shí)，他們既希望有人幫助指點(diǎn)，又怕老師總站在旁邊“監(jiān)視”，監(jiān)視會(huì)增加外部壓力導(dǎo)致精神不集中，怕因操作錯(cuò)誤受到老師批評(píng)，因而更強(qiáng)化了緊張心理。緊張心理是條件反射和無條件反射的統(tǒng)一，是由緊張條件的刺激物所引起大腦機(jī)能狀態(tài)的反射性改變，一旦緊張刺激物消失，則緊張心理也就隨之緩解或消除。首先，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)訓(xùn)練，是消除緊張心理的主要措施。

3、在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自我表現(xiàn)、增強(qiáng)信心提供機(jī)會(huì)，消除內(nèi)部壓力是解決緊張心理的關(guān)鍵。其次，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師自身的心理緊張完全會(huì)直接感染給學(xué)生，學(xué)生視教師為楷模，老師的一舉一動(dòng)在學(xué)生心目中都是學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，因此，用教師的榜樣作用幫助學(xué)生樹立自信心，是外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，進(jìn)而消除緊張心理的重要條件。 二、好奇心理因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。 例如，講鹽的性質(zhì)“金屬與鹽發(fā)生反應(yīng)的條件”時(shí)，我增加了鈉與水、鈉與硫酸銅的演示實(shí)驗(yàn)，提出問題：鈉放入水中會(huì)有何現(xiàn)象？把鈉投入滴有無色酚酞的水中，面對(duì)一系列聲、色、形并舉的反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生感到驚奇不已，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，

4、我在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)分析，揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從而得出了結(jié)論。其后向?qū)W生提出：鈉投入到CuSO4溶液中會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？鈉能否把銅置換出來？在學(xué)生分析，預(yù)測(cè)后，再做演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其思維方法的正確性。再如：講實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，我要求學(xué)生用日常生活中的可樂罐、礦泉水瓶等材料設(shè)計(jì)出能使反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)停止的制取裝置。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。因此，在教學(xué)中要應(yīng)用多種手段，來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。 三、恐懼心理淡化外部刺激，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。 恐懼是每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)的基本心緒之一?？謶中睦韺傩囊蛐哉系K，

5、是外部刺激作用于腦和植物神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生的結(jié)果，它不是一種器質(zhì)性疾病，一旦外部刺激弱化或消除，這種心理也將隨之淡化而消失。 我想，首先應(yīng)從教師處找原因。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要保持適宜的情緒、狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范、熟練、靈巧，保證現(xiàn)象鮮明，給人以美感。有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，操作要準(zhǔn)確，保證萬無一失，即使偶爾出現(xiàn)問題也要處之泰然、果斷處理，而不要造成人為的緊張。第二是恰當(dāng)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明，“激勵(lì)因素”能令心情舒暢，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，這樣才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也”。要善于捕捉他們身上的“閃光

6、點(diǎn)”，對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定，對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。尤其要注意多為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品味、體會(huì)成功的感覺，使他們形成“我也能做好實(shí)驗(yàn)”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。如講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出：能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳？為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)熄滅酒精燈火焰，由此得出泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步激勵(lì)，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生克服了各種困難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和成功的喜樂，使學(xué)生情緒倍增，效果良好。第三是對(duì)待化學(xué)中可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)，我認(rèn)為不應(yīng)過度渲染，要實(shí)事求是地講明利害，要著重講清防止發(fā)生危險(xiǎn)的方法和道理，只要能正確操作是不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的?？梢韵?qū)W生介紹，誰(shuí)家也不會(huì)因?yàn)槊簹饽苁谷酥卸揪筒稽c(diǎn)火做飯，首先是敢做，同時(shí)要慎為，不