教研課題階段性總結(jié)

1、教研課題階段性總結(jié)課題研究階段性總結(jié)一學期來，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實

2、施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。二、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學習任務(wù)。進行了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內(nèi)容有走進新課程及有關(guān)的教育教學理論。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學習，主要明確了兩個最根本的問題：（一）新課程究竟新 在何處。通過學習，我們明確了新課程新 的地方有很多，但做為我們教師，應(yīng)該把握的最重要的三點是：1、課程目標追求多元性、時代性、可操作性。新課程強調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學生學會學習，學會生存，學會做人；把21 世紀人才必備的一些基本素質(zhì)設(shè)置在課程的目標里面，如收

3、集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學會學習的能力，特別是要培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。新課程的每門課程的教學目標都包括三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。2、強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習，這是本次課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進學生學習方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式為自主探究、親身實踐、合作學習的方式；如何著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；如何著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)

4、展；如何滿足于學生終身學習的愿望和能力的形成所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育 的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。3、新課程倡導(dǎo)面向未來的、以發(fā)展為目的的評價觀。改革過分強調(diào)評價的甄別與 選拔功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學的功能。強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。（二）面對新課程的新變化，教師該怎么辦。我們認為，面對新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，

5、但最為重要的是以下兩個方面：1、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路格式化 ，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。雖然教師的

6、知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務(wù)，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學習和探究，與學生一起分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。2、重建教學方式，重構(gòu)課堂教學學習方式改變了，也要求教師的教學方式做出調(diào)整。有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學習，學生要進行有效的研究，就要求作為參與者與指導(dǎo)者 的教師首先應(yīng)該是研

7、究者。這意味著教師要重新建立自己的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導(dǎo)學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學生收集和利用學習資源；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。三、深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)在學習、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實驗教師對于課題研究的實施，在理論上有了一定的認識和積累，但要想把課題研究的理念完全運用到教學實踐中，談何容易。廣大教

8、師多年以來形成的重知識和技能的傳授，輕能力和態(tài)度的培養(yǎng)，這種觀念和教學習慣，已經(jīng)根深蒂固，形成了強烈的思維定勢。在這種觀念的指導(dǎo)下，形成了相應(yīng)的成型的教學模式。為了盡快地轉(zhuǎn)變廣大實驗教師的教育觀念，使課題研究工作順利地實施，教導(dǎo)處經(jīng)常深入聽課、了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實驗教師的課堂教學工作作為本學期工作的重中之重。校長和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標的要求為止。同時，學校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實驗教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進行聽課指導(dǎo)，課改教師本

9、身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。四、示范引路，及時總結(jié)在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時召開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。其中趙紅利老師的數(shù)學課，確實是觀念新、教學方法新，教學形式新，教學效果好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展下去，在十一月上旬，學校組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進行了總結(jié)。我們認為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：1、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；2、教 師對于教材把握

10、得不夠透徹，抓不住教材的重點、難點和關(guān)鍵雖然教育觀念轉(zhuǎn)變了，更新了，但是教學效果卻不好；3、由于學校經(jīng)費緊張，教學硬件和軟件跟不上，很大程度上制約了課程改革實驗的順利進行；4、由于對新課程實驗的評價機制沒有出臺，課改實驗教師心存顧忌，沒能全身心投入課程改革。這些問題，我們會在今后的工作中，加倍努力，不斷地解決，使我校課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務(wù)，全面提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗。擴展閱讀：科研課題階段性總結(jié)科研課題素質(zhì)教育下初中作文教學的實踐與探究階段性總結(jié)海北一中201*年 12 月素質(zhì)教育下初中作文教學的實踐與探究階段性總結(jié)作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生兩

11、種能力（表達能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣 “做人 ” 。中學作文教學就承擔著這沉重2、請學校領(lǐng)導(dǎo)擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導(dǎo)。的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好 “求知 ”的基礎(chǔ)，又要教他們 “做人的道理。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教

12、育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質(zhì)教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實踐中度圖努力落實。但是實際收效甚微。語文課堂作文教學卻正在遠離“新課程標準” 的要求，遠離語文課堂作文教學的宗旨，存在嚴重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到 “假、大、空 ”作文，更有甚者，一些學生抄襲別人的作文，甘當“文賊” 。原因主要是學生討厭作文，這

13、也說明了我們的作文教學中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學如何進行呢。語文課程標準指出：寫作教學應(yīng)讓學生易于動筆，樂于表達。只有這樣，才能讓學生產(chǎn)生寫作的沖動，產(chǎn)生寫作的愿望，對作文教學才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標及任務(wù)中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說： “知之者不如好知者，好知者不如樂知者。 ”心理學研究也表明學習本來就是一個伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說。 “沒有興趣，課堂就失去了活力”

14、，他也同樣強調(diào)了興趣的重要作用。1 ，本課題旨在研究提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。2，通過本課題的研究促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀。3，正確把握初中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角色，提高教師的 心理學水平。二、具體實施1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于 2 次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制3、課題組人員必須加強自身建設(shè)，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題的研究工三、研究的主要內(nèi)容1 ，教師方面重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學的教師角色。作文教學中，教師不只場外指導(dǎo)，說幾句高談闊論的話即可，教師應(yīng)當與學生一道體驗

15、生活、作文，與學生交流，并有針對性地提出看法，跟學生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的點撥，使學生明確的修改方向，讓學生的心情開朗、愉悅、更新作文教學觀念a 正確理解初中學生作文心理，有助于減輕學生的心理壓力。b 正確把握初中學生作文的特點。語文課程標準指出： “要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話。 ”從小培養(yǎng)好的文風，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達自由，多引導(dǎo)，少限制。 c 樹立整合的大作文觀對學生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學是循序完整而統(tǒng)一的，從小學低年級的寫話到小學高年級的習作，再

16、到中學的寫作，是一個整體，對學生個休來說則是漸進的過程。2、學生方面心理上a、培養(yǎng)寫作的動機b、開放寫作的心理寫作形式上語文課程標準強調(diào)學生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容“鼓勵自主寫作”“鼓勵自由表達”手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會生活實踐。評價上讓學生將自己的 作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評改的方式應(yīng)當是開放的，多樣的。a 邀人聽讀，征求修改意見。 b 交換閱讀，共同修改。 c 個別交談，當面修改。四、研究過程中采用的主要方法與措施（一）研究方法實驗研究法個案研究

17、法（二）具體措施1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于 2 次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制3、課題組人員必須加強自身建設(shè)，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動時間：（ 201*、 6201* 、 12）實驗階段（一）活動。制定出課題實施工作方案。組織語文教師開展有關(guān)教育教學理論的學習，提高思想認識，更新教育觀念。結(jié)合語文教材和學生生活實際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓(xùn)練內(nèi)容。各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學個案等五、本階段研究的主要成果作文是學生認識水平和語言表達能力的綜合反映。作文課堂教學是指在作文課堂上，教師有

18、目的地、有計劃地培養(yǎng)學生的寫作能力的教學活動，它是語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導(dǎo)入新課提供素材，拓寬思路指導(dǎo)觀察，口頭作文練習寫作，評改片段這幾個基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學資源，組織、引導(dǎo)學生開展形式多樣的綜合實踐活動，為學生的習作訓(xùn)練引來鮮活的內(nèi)容，也就是教師要根據(jù)語文教材中相關(guān)作文訓(xùn)練要求，不斷拓展習作訓(xùn)練時空，創(chuàng)拳訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去實踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習作資源，不斷激發(fā)學生習作的興趣，最終達到 “樂于寫作，學會寫作，善于寫作， ”。其教學策略是以學生多形式的實踐活動為前提，以提高學生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己 “實 ”起來，作文教學要在 “實 ”字上做文章，如何 “實 ”起來呢。1、將生活引進課堂。副食學生開展富有生活氣息的作文活動，讓作文教學充滿生機和活力。2、要勤讀書多動腦，博覽群書，在與書本、與大師對話的同時，更要與學生對話，與自己對話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強自身的文化底蘊，祛除功利思想。3、帶著對生活的熱愛，對學生的負責，對文學的鐘愛和睿智走進課堂，滋潤學生的生命，這樣的作文課就會洋溢著生命的律動，就會引起學生的共鳴，就會使作文教學擁有無窮