高中物理《牛頓第一定律》說課稿新人教版必修1

1、 /5物理說課稿：牛頓第一定律說課稿今天我說課的內(nèi)容是牛頓第一定律，我將從教材分析，學情分析，教法，學法，教學程序板書設計等方面進行闡述一、教材分析1、教材的地位及作用這一章的知識屬于動力學的知識，是研究力與運動之間的關系，只在懂得了動力學的知識才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學內(nèi)容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學習打下好的

2、基礎。針對教材，提出本節(jié)教材的2、教學三維目標知識與技能1、借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關系，知道其主要推理過程及結論。2、理解牛頓第一定律，并理解其意義3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度。過程與方法1、培養(yǎng)學生在實驗的基礎上通過推理得到結論的方法2、通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力情感、態(tài)度與價值觀1、通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態(tài)度教育，了解人類認識事物本質的曲折2、通過對伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。3、教學重點及依據(jù)教學重點：牛頓第一定

3、律及慣性。只所以認為它是它是本節(jié)教學內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過這節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關系，揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。4、教學難點及依據(jù)教學難點：力和運動的關系。學生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質的錯誤認識。物體的運動是力的結果。為了使學生擺脫些種觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤觀點。二、學情分析高一學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。三、教學方法及依據(jù)針對學情及重點、難點，采用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法

4、相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。四、學法及依據(jù)猜想與假設，設計與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學生的主體作用，增強學習的積極性。五、教學程序1、導入新課：問題引入：1物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運動，我們應該怎么辦？2停止用力,物體會如何呢？誤導學生：物體受力就會運動，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運動的原因亞里士多德觀點實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請學生思考原因實驗事實與經(jīng)驗相違背，激發(fā)了學生的思維，引導學生探究的興趣，調(diào)動積極性,活躍了課堂氣氛。三、新課教學教學難點的突破實驗演示：讓小車從同一高

5、度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣?？茖W探究過程一：提出問題學生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。鼓勵學生發(fā)表看法，介紹物理學史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想：如果沒有摩擦力，物體會會怎樣運動呢？學生跟著猜想：一直運動下去?？茖W探究過程二：猜想與假設理想實驗一一探究過程學生閱讀教材，教師運用多媒體教學手段進行展示理想實驗，學生很想了解伽利略這位偉大科學家的思維過程。展示伽利略的思維過程：科學探究過程三：制定計劃與設計實驗問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上小球將會上升到什么高度。學生積極參與討論生活體驗問題二：第二個斜面上小球將會上升到什么高度？學生積極參與討論問題三：小球在水

6、平面上會如何運動？學生積極參與討論：想達到原來的高度，所以就一直運動下去。問題四：通過實驗，力與運動是什么樣的關系？科學探究過程四：歸納與總結每位同學發(fā)表自已的看法，并進行相互交流科學探究過程五：合作與交流并由幾個學生進行歸納。教師歸納一一理想實驗的魅力，建立在實驗的基礎上。培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。實騅論證：氣墊導軌，提供阻力很小情況下的物體運動教師提出：笛卡爾對力與運動的認識的補充。得出本節(jié)課的重點教學重點的處理：教師：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學家的研究基礎上，提出了牛頓第一定律：以談話法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定律的理解，從

7、內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因解決矛盾，改變物體運動狀態(tài)需要外力突破重點分層次，有梯度的升華。然后對物理規(guī)律進行展示。教師講解：慣性：保持原來勻速直線運動及靜止狀態(tài)，或者說有抵抗運動狀態(tài)的“本領為了幫助學生理解慣性這個重點內(nèi)容，采取實例分析。實驗現(xiàn)象分析：打疊放的棋子，汽車剎車。總結分析：慣性是物體的固有屬性。學生可以在此基礎上舉例說明，加強學生對教學活動的參與。教師問題提出：慣性的固有屬性跟什么有關系？運用媒體播放一個視頻實例：運動場上，同一名同學推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運動狀態(tài)的“本領不同，即慣性不同。實驗演示：不同質量的小車在同一壓縮彈簧下運動，獲得的速度不相同。學生總結：質量是慣性大小的惟一量度。加深理解與應用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學生展開討論，體會物理知識在生活中應用的樂趣。最后進行小結，再次讓學生體會到物理學家門對力與運動關系的認知過程，了解其認知的曲折性。情感進行升華。六、布置作業(yè)必做題75頁12課后思考34閱讀科學漫步：慣性參考系不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學生發(fā)揮能動性，激發(fā)學習探究的興趣,鼓勵收集資料，開拓學生視野。使之帶著問題離開課堂七、板書設計略八、教學預測：本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學探究課，將物理學史與物理規(guī)律