高中生物5.4動(dòng)物體的細(xì)胞識(shí)別和免疫學(xué)案滬科版第二冊(cè)

1、第4節(jié) 動(dòng)物體的細(xì)胞識(shí)別和免疫一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)要求：1、免疫及分類：了解免疫有關(guān)方面的知識(shí)，掌握非特異性免疫和特異性免疫反應(yīng)。描述巨噬細(xì)胞的吞噬作用過程。2、細(xì)胞識(shí)別：了解細(xì)胞識(shí)別的定義，能讀懂圖解，了解細(xì)胞識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)。3、抗原：挖掘書本的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)提出有質(zhì)量的問題。并根據(jù)來源來區(qū)分抗原的種類。能力方法培養(yǎng)：培養(yǎng)自己向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，對(duì)相關(guān)問題（如免疫系統(tǒng)如何保護(hù)生物體免受病原體侵害？免疫是如何來保證人體健康的？免疫力下降或免疫異常會(huì)給人體帶來什么樣的影響？等等）進(jìn)行初步的探索；培養(yǎng)其較強(qiáng)的獲取信息、處理信息及表達(dá)信息的能力。態(tài)度情感與價(jià)值觀：以熱愛生命、尊重生命、欣賞生命的態(tài)度走

2、進(jìn)課堂，以辨證的觀點(diǎn)看待免疫和細(xì)胞識(shí)別而離開課堂，并引發(fā)更強(qiáng)烈的關(guān)注生命科學(xué)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注科學(xué)的態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：細(xì)胞識(shí)別及其物質(zhì)基礎(chǔ)；抗原及其來源； 免疫的概念、三大作用及其分類。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、細(xì)胞識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)；2、什么是抗原？3、免疫的三大作用及免疫的分類。關(guān)鍵問題：免疫系統(tǒng)是如何保護(hù)生物體免受病原體侵害的。 三、相關(guān)參考書目及相關(guān)網(wǎng)址：免疫學(xué)專業(yè)信息網(wǎng)朱迅主編免疫學(xué)新進(jìn)展人民衛(wèi)生出版社2002/01蔡美英主編醫(yī)學(xué)免疫學(xué)科學(xué)出版社2002/08龔非力基礎(chǔ)免疫學(xué)湖北科學(xué)技術(shù)出版社1998/10四、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)：1、分四個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)資料收集（免疫系統(tǒng)如何保護(hù)生物體免受病原

3、體侵害？免疫的概念、三大作用及其分類；抗原及其來源；細(xì)胞識(shí)別及其物質(zhì)基礎(chǔ)等）的收集與整理。列出提綱，也可制作成課件，以便交流。 我（或小組）收集資料的主題是： 我已經(jīng)了解的問題有： 1、2、 我感到不太明白的問題是：1、 2、2、各小組代表發(fā)言（配以課件）：分別就自己對(duì)“免疫系統(tǒng)如何保護(hù)生物體免受病原體侵害？”這一研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容做展示。其他學(xué)生學(xué)習(xí)，提出疑問，由小組代表及組員討論后回答。其他小組人員作補(bǔ)充。觀點(diǎn)擷要： 點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑：1、 1、2、 2、3、 3、4、 4、5、 5、3、程序性知識(shí)的把握：什么是免疫？ 免疫可分為自然免疫（非特異性的）和獲得性免疫（特異性的）。免疫的三大作用是：防御

4、 、自身 、免疫 。人體的三道免疫防線：皮膚的屏障作用（第 道防線）；巨噬細(xì)胞的吞噬作用（第 道防線）。它們應(yīng)該屬于 性免疫；淋巴細(xì)胞（第 道防線）。它屬于 性免疫。什么是細(xì)胞識(shí)別？ 。細(xì)胞識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)是： 。什么是抗原？ 。抗原根據(jù)其來源不同可以分為： 和 兩類。4、知識(shí)拓展：免疫的三大作用正常功能功能異常引起的疾病防御感染殺滅侵入機(jī)體的病原體和中和其產(chǎn)生的毒素。天花、愛滋病自身穩(wěn)定消除體內(nèi)各種衰老和破壞的細(xì)胞自身免疫病免疫監(jiān)視識(shí)別和清除機(jī)體內(nèi)發(fā)生突變的異常細(xì)胞惡性腫瘤五、作業(yè)：鞏固性練習(xí)：（課堂完成，檢測(cè)教學(xué)效果）1、所有被生物體細(xì)胞識(shí)別為異物的物質(zhì)就稱為：（ ）A、抗體 B、抗原 C、

5、抗毒素 D、抗生素2、下列屬于特異性免疫的是：（ ）A、皮膚的屏障作用 B、吞噬細(xì)胞的吞噬、清除作用C、淚液的殺菌作用 D、青霉素的過敏反應(yīng)3、以下說法正確的是：（多選） （ ）A、類毒素是用細(xì)菌的外毒素經(jīng)甲醛處理后制成，毒性消失但能引起機(jī)體免疫反應(yīng)；B、加溫殺死肺炎球菌制成死疫苗，注射動(dòng)物體內(nèi)，可產(chǎn)生抗體；C、活疫苗接種后，猶如輕型感染，機(jī)體發(fā)生特異性免疫效應(yīng)；D、人工被動(dòng)免疫是輸入免疫血清，使機(jī)體獲得一定免疫力，從而達(dá)到防治病的免疫過程。拓展性練習(xí)：（課后完成，形成知識(shí)遷移）1、吞噬細(xì)胞的吞噬作用是人體消除病菌和有害異物的一項(xiàng)重要防御功能。分別說明下列問題：（1）人體吞噬細(xì)胞的主要種類有

6、、 和 。（2）吞噬作用的基本過程是： 。 （供選項(xiàng)有：吞噬，融合，粘連，吞噬體形成，細(xì)菌被殺死和消化）（3）在免疫過程中，能吸引吞噬細(xì)胞趨向病菌并促進(jìn)吞噬作用的物質(zhì)有 和 。（4）吞噬細(xì)胞能殺來并分解消化病菌是因?yàn)?。2、假設(shè)某同學(xué)不慎大面積燒傷急需植皮時(shí)，是應(yīng)該用父母的或自己的健康皮膚呢？還是應(yīng)該用他孿生兄弟的健康皮膚呢？還有無其它方法呢？教學(xué)案例分析:本節(jié)課的設(shè)計(jì)是根據(jù)二期課改對(duì)生命科學(xué)教學(xué)的基本要求而進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：十分關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳

7、承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。營(yíng)造了三個(gè)氛圍，即在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境方面，營(yíng)造了民主平等的氛圍，使課堂教學(xué)中充滿了師生間的情感交流，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中激發(fā)了創(chuàng)造性思維；在目標(biāo)定向上，營(yíng)造了有利于學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的氛圍，充分開發(fā)了每個(gè)學(xué)生的潛能，使資優(yōu)學(xué)生的特殊才能（如信息收集、整理與表達(dá)能力等）得到了充分的發(fā)展；在學(xué)習(xí)方式上，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，要求教師和學(xué)生共同交流信息，教師全面了解學(xué)生的語言和非語言交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴和親密的合作者。十分重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，追求卓越。十分注意加強(qiáng)社會(huì)教育資源和

8、網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè)，充分利用各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造有利的條件。學(xué)案（助學(xué)支架）的提供，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)提前告之學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，為大部分學(xué)生提供了可操作性，相關(guān)資料及網(wǎng)址的提供，學(xué)生反映可以縮小他們探索的范圍，能在有效的時(shí)間內(nèi)取得最大效果。十分注重加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科發(fā)展三者的有機(jī)聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的整合。十分強(qiáng)調(diào)從學(xué)生角度出發(fā)，與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以研究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)為主線，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，提供一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)景，共學(xué)生盡情發(fā)揮。絕大多數(shù)同學(xué)能積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：用探索法和發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識(shí)的意義；在建構(gòu)意義的過程中主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料，對(duì)所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；把當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量與自己已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)行比較、分析、批判，最后同化和順應(yīng)。多媒體的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。充分利用有限的課堂時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生展示、討論、質(zhì)疑。練習(xí)及拓展：既有利于檢測(cè)課題教學(xué)效果，又有利于學(xué)生